《這片土地是神圣的》教學(xué)反思

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思1

這片土地是神圣的教學(xué)反思，這片土地是神圣的這篇課文被譽(yù)

為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最扣人心弦的講演，帶您了解這片土

地是神圣的。

這片土地是神圣的教學(xué)反思，它生動(dòng)形象地描寫了人類與大地

上河水、空氣、動(dòng)物等的血肉聯(lián)絡(luò)，劇烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o

比留戀的真誠情感。課文首要總寫這片土地的每一個(gè)有些都是崇高的;

接著表達(dá)了西雅圖酋長對(duì)白人的劇烈請(qǐng)求,假如把土地轉(zhuǎn)讓了，期望

白人能緊記這片土地是崇高的。這有些又別離從善待河水、善待空氣、

善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫；文章終究則進(jìn)一步論說了人類和大地的聯(lián)絡(luò),

指出大地是人類的媽媽，人類歸于大地，前進(jìn)了文章的主題。

在教學(xué)這篇課文的時(shí)分，我首要讓學(xué)生弄了解“崇高”的意思是

啥，然后溝通印第安人對(duì)土地的豪情，然后引出“酷愛”。由此讓學(xué)生

從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對(duì)土地酷愛的語句“咱們酷愛大地,就

像出生的嬰兒留戀媽媽溫暖的懷有相同”，并豪情朗誦。接著引出“土

地上的啥是崇高的”，要點(diǎn)朗誦“每一處沙灘……”，以此為主線,讓

學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種辦法來（如：捉住要害詞句了解

語句、語句比照讀、深化思考、操練表達(dá)）培育學(xué)生閱覽后勇于表達(dá)

自個(gè)的見地。學(xué)生在了解文本時(shí)也把握得不錯(cuò)，一起也把德育教學(xué)滲

透了進(jìn)入。

這片土地是神圣的教學(xué)反思，第二個(gè)環(huán)節(jié)，咱們關(guān)于“面對(duì)這片

崇高的土地，咱們應(yīng)當(dāng)怎樣做”這個(gè)疑問，致使了新一輪的談?wù)?，?/p>

學(xué)生再次研讀文本，經(jīng)過品讀、吟讀、幻想等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過漂

亮的言語，去領(lǐng)悟這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié)，要點(diǎn)捉住文中重

復(fù)三次呈現(xiàn)的的叮嚀“假如咱們拋棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必

定要記?。哼@片土地是崇高的”這單個(gè)現(xiàn)文章宗旨的基地句，讓學(xué)生

們經(jīng)過充沛地朗誦來領(lǐng)悟了對(duì)土地的劇烈的情感。

在終究，我將學(xué)生酷愛土地的情感進(jìn)行了拓寬、前進(jìn)，呼吁咱們

要酷愛土地、愛惜資本。在厚意的音樂聲中，我向同學(xué)們朗誦了艾青

的詩篇《我愛這土地》（這個(gè)星期我的雙眼常含著淚水，由于我對(duì)這

片土地愛得深重……），并以此前進(jìn)，讓他們拿出箋，用浸透厚意的

文字寫下自個(gè)對(duì)土地的酷愛。不只使學(xué)生在講堂上有了“練寫”的環(huán)

節(jié)，也使學(xué)生也愈加深化地發(fā)自心里地去酷愛土地、愛惜資本。

這片土地是神圣的教學(xué)反思，總的來說，我自個(gè)以為，這堂課上,

學(xué)生經(jīng)過朗誦，經(jīng)過感悟，情感一步一步地得到了前進(jìn)。“導(dǎo)、學(xué)、議、

練”的教學(xué)辦法也得到了體現(xiàn)?？墒牵腋杏|在某些細(xì)節(jié)的處理上,還

有些走馬觀花，做得不行詳盡。我想，這或許即是所說的“惋惜的美”

吧！不過，我仍是會(huì)自始自終地極力前行，爭(zhēng)奪提早做到“完好美”!

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思2

《這片土地是神圣的》生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空

氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的

真摯情感。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生透過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言，感

受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言；二

是透過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激

發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

一、課前準(zhǔn)備

1、課前引導(dǎo)學(xué)生透過查找資料、透過身邊的人了解家鄉(xiāng)的土地

資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對(duì)待自己的土地的。

2、老師在網(wǎng)上下載相關(guān)資源和植被利用的正反資料。

二、突破重點(diǎn)教學(xué)

1、讓學(xué)生思考，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神

圣’來形容土地？”讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字

新詞。

2、老師引導(dǎo)的學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。學(xué)生小組合作透過讀書、

討論和溝通，掌握（全文可分三部分，首先用超多事實(shí)告訴人們這塊

土地是神圣的；之后，要求人們善待這塊神圣的土地，保護(hù)好河水,

保護(hù)好空氣，保護(hù)好這塊土地上的動(dòng)植物；最后，強(qiáng)調(diào)大地是人類的

母親，我們要用全部的力量和情感來保護(hù)它。）

3、老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神

圣的”，畫出相關(guān)句子，然后組織溝通，朗讀體會(huì)。

4、老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“應(yīng)對(duì)這片神圣的土地，我們就應(yīng)怎樣

做？”回憶課文資料：想想河水對(duì)人類的貢獻(xiàn)，想想沒有了河、沒有

了水，人類怎樣生活；結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱?duì)人類的影響，沒有了

空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影

響到生命的存在。動(dòng)物與人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動(dòng)物,

還是人類與動(dòng)物是休戚相關(guān)的？動(dòng)物的災(zāi)難怎樣會(huì)成為人類的災(zāi)

難？

三、老師再現(xiàn)網(wǎng)上下載的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)地球上一切

資源進(jìn)行情感溝通。

師生：珍惜水資源、珍愛每寸土地……“大地不屬于人類，而人

類屬于大地的J讓我們一齊來捍衛(wèi)我們的神圣土地！

透過情感與事實(shí)的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感悟深，對(duì)文章的理解也

比較透徹，學(xué)生的環(huán)保情感得到了用心的調(diào)動(dòng)，到達(dá)了本節(jié)課教學(xué)的

目的。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思3

《這片土地是神圣的》這篇課文是人教教版小學(xué)語文六班級(jí)上冊(cè)

的一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人

心弦的演說。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)物等

的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感,課

文首先總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的；接著表達(dá)了西雅圖酋

長對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地

是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面

來寫；文章最后則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類

的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是

什么，然后溝通印第安人對(duì)土地的感情，從而引出“熱愛”。由此讓學(xué)

生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對(duì)土地?zé)釔鄣木渥印拔覀儫釔鄞蟮?

就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣"并感情朗讀。接著引出

“土地上的什么是神圣的”，重點(diǎn)朗讀“每一處沙灘……”，以此為

主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵

詞句理解句子、句子對(duì)比讀、深化思考、練習(xí)表達(dá)）培育學(xué)生閱讀后

敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò)，同時(shí)也把德

育教育滲透了進(jìn)去。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”

這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、

吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可

貴。我在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的的囑咐“如果我們

放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”

這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分地朗讀來體會(huì)了對(duì)

土地的強(qiáng)烈的情感。

在最后，我將學(xué)生熱愛土地的情感進(jìn)行了拓展、升華，呼吁大家

要熱愛土地、珍惜資源。在深情的音樂聲中，我向同學(xué)們朗讀了艾青

的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片

土地愛得深沉……），并以此升華，讓他們拿出筆，用飽含深情的文

字寫下自己對(duì)土地的熱愛。不僅使學(xué)生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié),

也使學(xué)生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。

總的來說，我自己認(rèn)為，這堂課上，學(xué)生通過朗讀，通過感悟,

情感一步一步地得到了升華?！皩?dǎo)、學(xué)、議、練”的教學(xué)模式也得到

了體現(xiàn)。但是，我感覺在某些細(xì)節(jié)的處理上，還有些蜻蜓點(diǎn)水，做得

不夠細(xì)致。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！不過，我還是

會(huì)一如既往地努力前行，爭(zhēng)取早日做到“完整美”！

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思4

在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我首先讓學(xué)生完成填空練習(xí)：這片土地

是xx的。弄明白“神圣”的意思是什么，通過填空，突出“神圣”這

一題眼。借著陰道學(xué)生了解“這片土地”指的是哪片土地，并補(bǔ)充介

紹文章背景。學(xué)生對(duì)寫作背景的了解有助于理解課文。然后溝通“土

地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決

生字詞。因?yàn)榍皟蓚€(gè)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊，所以后面的學(xué)習(xí)很順利,

達(dá)到了預(yù)期的效果。

研讀課文第一部分，感知“神圣:為了幫助孩子們理解課文內(nèi)

容，我向他們介紹了這篇演說的寫作背景。然后，引領(lǐng)學(xué)生深化研讀

課文的第一部分（1—3自然段）。在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，想

象，溝通自己“看到”的畫面，感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣。在這三

個(gè)自然段中，第二自然段是重點(diǎn)，提到，所有的一切在他們的記憶和

體驗(yàn)中都是神圣的。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再顯那一幅幅

和諧的畫面：耕地縱橫交錯(cuò)，植物綠如海洋；天空蔚藍(lán)，山脈起伏，河

水清澈見底；遠(yuǎn)處群山連綿，近處炊煙裊裊，人與自然和諧相處……

讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受

到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達(dá)出來。在這部分的教學(xué)中,我

不惜花大氣力，以想象、誦讀為主要教學(xué)方式，來激發(fā)孩子們對(duì)這片

土地的熱愛與珍惜之情，為后面更好地理解課文，做好了鋪墊。

在學(xué)習(xí)的過程中，我還插入了一個(gè)小練筆，想象印第安人的生活

方式及想象印第安人又把什么堪稱自己的兄弟、想象祖先會(huì)對(duì)后人呼

喚些什么，讓學(xué)生充分展開想象，并把自己的想象融入到課文中去組

合朗讀，學(xué)生用自己的理解把課文重組，利用重疊、倒置等方法朗讀,

效果很好，真正體會(huì)到了印第安人對(duì)土地的熱愛。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思5

《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對(duì)土地的留

戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)

境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上

河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性

的萬物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,

期望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面，課文

超多地運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自

己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)

出對(duì)它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我

們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須要記住：這片土地是神圣的”

反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅僅使主題深化，而且強(qiáng)化

了想要表達(dá)的情感。

在教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是

什么，然后溝通“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課

文，自讀課文，解決生字詞。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對(duì)“應(yīng)對(duì)這片神圣的土地，我們就應(yīng)怎樣做”

這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，透過品讀、

吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可

貴。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你

們必須要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓

學(xué)生們透過充分的朗讀來體會(huì)表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后，我將熱愛

土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。

在教學(xué)時(shí)，我采納“問題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住課題的

“神圣”。以此為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來

（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深化思考）

培育學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不

錯(cuò)，并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也把德

育教育滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更濃了。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思6

《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為有史以來在環(huán)保方面最動(dòng)

人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植

物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對(duì)即將

統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河

水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。相信每個(gè)人讀完后都會(huì)讓印第安

酋長西雅圖對(duì)土地的那份留戀、眷顧和熱愛所震撼的。為了讓學(xué)生感

悟出想要表達(dá)的情感，我設(shè)計(jì)了這樣的兒個(gè)環(huán)節(jié)。

在預(yù)習(xí)探究的環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生理解題意，弄明白“神圣”是什

么意思，然后溝通“到底土地上的什么是神圣的”？讓學(xué)生帶著問題

自讀課文，解決生字詞，初步感知課文的內(nèi)容。

在合作溝通的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：“面對(duì)這片神圣的土

地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題，學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟

讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

在品讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你

們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心

句，為了讓學(xué)生感悟的心聲，采納了多種層次地朗讀。如：讓學(xué)生帶

著深深的無奈讀一一帶著難過的心情讀一一帶著依依不舍的心情讀

——帶著這份囑咐和要求讀，這樣一來學(xué)生不僅在讀中感受到印第

安人對(duì)土地的眷戀和熱愛，還真切地體會(huì)到語言文字的魅力。

拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫i份愛惜土地，珍惜資源的標(biāo)語，并全班匯

報(bào)溝通，進(jìn)一步升華了文章的主題。

不足之處：對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)落實(shí)的不到位，今后在追求目標(biāo)

的達(dá)成度時(shí)一定考慮到朗讀中感悟，感悟中滲法。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思7

教育杜威先生說：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子

一個(gè)什么樣的生活!”那么我想說：“給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂，就意

味著給學(xué)生一個(gè)什么樣的教育?！彼苑从^今天的課堂教學(xué)是為了讓

明天的課堂教學(xué)更精彩，我回憶并思考著：

震撼，是我看到這篇文章后的.第一感覺。激動(dòng)、興奮于這節(jié)課的

教學(xué)設(shè)計(jì)之中，從這篇被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心

弦的演說中，深深地感受到了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的

血肉關(guān)系。課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。運(yùn)用了大量的擬人、

比方等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了

人們對(duì)土地的無比熱愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)展

思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間

對(duì)話的過程?？紤]到課文內(nèi)容的文化背景離學(xué)生實(shí)際和中華傳統(tǒng)文化

較遠(yuǎn)，一定會(huì)造成學(xué)生理解語言文字深刻含義的真正難度，如何突破

這一難點(diǎn)？課前，我除了查閱大量的相關(guān)資料，還對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景

做了充分的了解，并且針對(duì)本單元“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的內(nèi)容專

題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深化思考”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合木篇課文

的特點(diǎn)，把討論的主題確立為“聯(lián)系實(shí)際，深化思考”，教學(xué)中引導(dǎo)

學(xué)生在對(duì)語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)，從而拓

寬視野，進(jìn)展智慧，受到情感的熏陶，有效提高學(xué)生自主閱讀的能力。

下面我從以下幾個(gè)方面作具體反思：

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

一名語文老師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情?！痹谡Z文課中，如何

體現(xiàn)電文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在十“情感”。一個(gè)沒有激情

的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？于是在

這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我激情朗誦課文，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)真的沒有什么比語

言更富于感染力，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，就如同強(qiáng)有力

的磁鐵，魔術(shù)般地吸引著他們。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我始終注重置師生

于文本、、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢

于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了

它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。所以我肯定地說，“情”

是這節(jié)課溶入學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性的元素。因此我體會(huì)到：老師，每節(jié)課

都要展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

二、給學(xué)生一個(gè)“溝通的課堂”。

和諧的課堂是民主的課堂，我們要肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果

不給學(xué)生自主探究、合作溝通的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的被動(dòng)地位就不會(huì)改

變。但是，如何讓他們?cè)跍贤ㄖ皾撔膶W(xué)習(xí)，樂于溝通，我在出示的

自學(xué)提示上下功夫，內(nèi)容為：1、朗讀:我是西雅圖，我這樣深情演說。

2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。3、思考?：我是西雅圖，我

有幾句話含義深刻，誰懂我的心？學(xué)生經(jīng)過自主探究學(xué)習(xí)后，我再引

導(dǎo)他們集體溝通，“文本溝通”、“師生溝通”、“生生溝通”得到了落

實(shí)，相同的問題只是換了一個(gè)形式出現(xiàn)，學(xué)生們就愛好十足，都想當(dāng)

那個(gè)西雅圖，自學(xué)時(shí)也就非常仔細(xì)，這樣溝通時(shí)也就水到渠成，大部

分學(xué)生都很樂觀地舉手，較好地促進(jìn)了全體學(xué)生的和諧進(jìn)展，但是,

通過課堂實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)這樣的溝通總是面對(duì)全體，但卻不能全體考

察，尤其是第3個(gè)問題，并不是所有的學(xué)生都能找到或是都能理解,

所以，我想如果重新設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我會(huì)在某一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)含義

深刻的句子后詢問全班學(xué)生是否也找到了，根據(jù)學(xué)生舉手人數(shù)來決

定這句話是聽學(xué)生發(fā)言大家評(píng)價(jià)還是老師跟隨學(xué)生一起分析，這樣,

才不會(huì)有“漏網(wǎng)之魚”。因此我體會(huì)到：老師，每節(jié)課都要給學(xué)生制

造互相溝通的機(jī)會(huì)。

三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂二

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的

動(dòng)感地帶，是學(xué)生們求知、制造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。教學(xué)

時(shí)，我為學(xué)生搭建思考與想象的平臺(tái)，重點(diǎn)引導(dǎo)他們探討“哪些地方

體現(xiàn)了這片土地是神圣的？”讓學(xué)生邊讀邊想象，然后組織溝通朗讀

體會(huì)。學(xué)生準(zhǔn)確地找到了課文里向我們展現(xiàn)的畫面，而且想象力豐富,

完全透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略了這片土地的神圣。在描寫土地神圣的

2、3小結(jié)，用了排比、比方的修辭手法，此處在學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想

象畫面后我直接讓他想象還仿佛看到了什么，學(xué)生也都是直接回答

看到了什么。如果重新設(shè)計(jì)，我會(huì)借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生把每一種事物前面

都加上形容詞，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生的寫話練習(xí)，而且豐富了他們的

想象力，同時(shí)更能體會(huì)到印第安土地的神圣與美麗。還有當(dāng)印第安人

的土地即將轉(zhuǎn)讓給白人之前，我讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，他們都能聯(lián)

系實(shí)際和本文的歷史背景去思考，由“眷戀到難過到心如刀絞”的一

系列發(fā)言，明顯地反饋出他們的真實(shí)想法和真正地理解，為下一步教

學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。但是，在這一環(huán)節(jié)，有的學(xué)生朗讀投入，感情充

沛，還有的學(xué)生想象力豐富，但我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言明顯不夠到位,

而且形式比較單一，此時(shí)深感自己的文化底蘊(yùn)不深，課堂有約束感。

這一點(diǎn)不是一朝一夕就能解決的問題，需要平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并努力做

到真誠贊美每一個(gè)學(xué)生。因此，我體會(huì)到，老師，每節(jié)課都要為學(xué)生

搭建一個(gè)“臨時(shí)的舞臺(tái)”。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“以讀代講”、“讀中感悟”、“讀中體驗(yàn)”

的新理念，因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，所以我將讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)完一個(gè)自

然段，我都會(huì)讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀，讓學(xué)生通過朗讀加深對(duì)

“神圣”的理解，更深刻體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛。課標(biāo)指出：閱

讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。這正是

我討論這個(gè)主題的思考，朗讀只能讓學(xué)生加深對(duì)“神圣”的理解,體

會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛，但卻不能讓學(xué)生真正理解真正感悟西雅

圖那些含義深刻的話，而課文中含義深刻的句子，又恰恰是對(duì)課文內(nèi)

容和印第安文化的高度概括，是思想和情感的凝結(jié)。所以，在讀中找

出文中含義深刻的語句，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義，此時(shí)對(duì)于剛

剛接觸獨(dú)立深化思考的他們來說并不是一件易事，所以我在這一部

分和學(xué)生一起去分析去理解，最后讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀，從

而使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深化思考。同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去J從

而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更濃了。我在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，經(jīng)過了反復(fù)的選擇,

最后確定的兩個(gè)開放性的作業(yè)既能激發(fā)他們的愛好，又為本單元的

寫作訓(xùn)練提前做好準(zhǔn)備。因此，我體會(huì)到，“教學(xué)不僅僅是一種告訴,

更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

語文，吸引人的地方大概就在于此一一因?yàn)橛〉诎睬蹰L的一顆

熱愛土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、

情感充沛的文章，而我又因?yàn)槭且幻蠋煹木壒剩靡栽诤⒆用媲皩?/p>

這篇美文進(jìn)行一場(chǎng)傾心而美麗的詮釋，在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀

美文的過程中，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感

受……也許這樣的課堂學(xué)生是幸福的，那我就是快樂的！

所以我想說：“我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸

?？鞓返臅r(shí)光！讓孩子們?cè)谶@片神圣的土地上盡情地享受溫暖的陽

光！”

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思8

《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方

面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、

動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對(duì)

即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善

待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。

一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)手法，把土地上的

一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地

的珍惜和熱愛，表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文

主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。?/p>

這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主

題深化，而且強(qiáng)化了想要表達(dá)的情感。我教學(xué)的過程中，被深深地感

動(dòng)了。印第安酋長西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛震撼了

我的心。我的授課目標(biāo)：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切

關(guān)系;

二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛惜大地的情感，懂得必須用全部的力

量和情感來保護(hù)自己的家園；

三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。在教

授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然

后溝通“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自瀆

課文，解決生字詞。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”

這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、

吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可

貴。第三個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你

們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓

學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后，我將熱愛

土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。語文,吸

引人的地方大概就在于此一一因著印第安酋長的一顆熱愛土地的美

麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文

章，而我又因了一個(gè)教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行

一場(chǎng)傾心而美麗的詮釋，在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過程中,

我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思9

上完課后，我問一個(gè)學(xué)習(xí)很仔細(xì)的小姑娘，上完課后有什么感受,

她說沒感覺。我好像覺得老師在課堂上白忙活了。下面我就在此反思

這堂課到底問題出在何處。

這篇課文雖說難以理解，但本質(zhì)上孩子是能夠和印第安人在對(duì)

大地的熱愛之情上產(chǎn)生共鳴的。如果能激發(fā)孩子們對(duì)大地純樸的珍感

情感，相信孩子們定會(huì)學(xué)有所獲或者說上完課后心靈有所觸動(dòng)。

在教研組老師的幫忙下，我備出了如下思路：

“眷戀”一詞貫穿全文，探討兩個(gè)問題：文中哪些地方體現(xiàn)了印

第安人對(duì)土地的眷戀？文中為何會(huì)出現(xiàn)三次反復(fù)？

經(jīng)過幾次試課，我又做出了如下設(shè)計(jì)：

透過研讀第二自然段品味“這片土地”的美，透過研讀第三自然

段體會(huì)印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關(guān)系，再透過研讀三

次反復(fù)讀出印第安人即將離開“這片土地”的復(fù)雜情緒，最后所有的

眷戀與不舍都化作對(duì)白人的諄諄告誡，讓學(xué)生懂得“大地不屬于人類,

而人類是屬于大地的”。

我在教學(xué)過程中進(jìn)行了各種形式的朗讀，在循環(huán)播報(bào)、檢查預(yù)習(xí)

等環(huán)節(jié)中鏈接了課外關(guān)于印第安人生活的簡要資料，并透過學(xué)生溝

通期望學(xué)生能理解印第安人對(duì)土地的深深熱愛。然而，學(xué)生的確在老

師的各種形式的渲染下朗讀了一遍又一遍，卻始終停留在文字的層

面上，他們的情感上沒有任何共鳴。

課后，我想，如果我能在其中讓學(xué)生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片,

也許學(xué)生在內(nèi)心沉靜之后會(huì)有些許感觸，印第安人也好，美國白人也

好，中國孩子也好，所有人對(duì)純凈的大自然的愛戀就應(yīng)是沒有民族和

時(shí)空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國西進(jìn)運(yùn)

動(dòng)那段歷史而過于擔(dān)憂，最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)

大自然的美、感受大自然的圣潔，珍愛這一切的情感理應(yīng)油然而生。

所以，就像我講課那天一早聽著校園里鳥兒枝頭歌唱，聞到割草機(jī)經(jīng)

過后青草的新鮮味道，看到朝陽撒過綠葉紅花時(shí)的靜謐……我內(nèi)心

充滿對(duì)大自然的感恩，同時(shí)無比珍惜大自然的饋贈(zèng)。如果我能讓孩子

在課堂上也展開想象的翅膀，想到我感受的那些，用自己的話描述身

邊美麗的點(diǎn)滴，也許他們自然就理解了印第安人對(duì)大地的情感。我就

應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尊重孩子的生活體驗(yàn)，而不是自認(rèn)為地去搜集一些

資料、分析一些語句、灌輸給孩子一些情感。

另外，上課前，我還應(yīng)在思考教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)之前，做一個(gè)

純粹的讀者，用心感受這篇文章，再試著透過設(shè)計(jì)讓學(xué)生也能和自己

有同感。當(dāng)然，這種感受不是給孩子講明白的，而是透過引導(dǎo)具體語

句讓他們自己體會(huì)到，所以我在課上犯了講得太多的毛病，這一點(diǎn)需

要我今后有意識(shí)地去努力改正。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思10

濟(jì)寧市中區(qū)唐口鎮(zhèn)中心小學(xué)侯爭(zhēng)艷

《這片土地是神圣的》這篇課文是魯教版小學(xué)語文四班級(jí)下冊(cè)的

一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心

弦的演說。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)物等的

血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文

首先總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的；之后表達(dá)了西雅圖酋長

對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，期望白人能牢記這片土地是

神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來

寫；文章最后則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的

母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是

什么，然后溝通印第安人對(duì)土地的感情，從而引出“熱愛”。由此讓學(xué)

生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對(duì)土地?zé)釔鄣木渥印拔覀儫釔鄞蟮?

就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”，并感情朗讀。之后引出

“土地上的什么是神圣的”，重點(diǎn)朗讀“每一處沙灘……”，以此為

主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵

詞句理解句子、句子比較讀、深化思考、練習(xí)表達(dá)）培育學(xué)生閱讀后

敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò)，同時(shí)也把德

育教育滲透了進(jìn)去。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對(duì)“應(yīng)對(duì)這片神圣的土地，我們就應(yīng)怎樣做”

這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，透過品讀、

吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可

貴。我在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的的囑咐“如果我們

放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須要記?。哼@片土地是神圣的”

這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們透過充分地朗讀來體會(huì)了對(duì)

土地的強(qiáng)烈的情感。

在最后，我將學(xué)生熱愛土地的情感進(jìn)行了拓展、升華，呼吁大家

要熱愛土地、珍惜資源。在深情的音樂聲中，我向同學(xué)們朗讀了艾青

的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片

土地愛得深沉……），并以此升華，讓他們拿出筆，用飽含深情的文

字寫下自己對(duì)土地的熱愛。不僅僅使學(xué)生在課堂上有了“練寫”的環(huán)

節(jié)，也使學(xué)生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。

總的來說，我自己認(rèn)為，這堂課上，學(xué)生透過朗讀，透過感悟,

情感一步一步地得到了升華?！皩?dǎo)、學(xué)、議、練”的教學(xué)模式也得到

了體現(xiàn)。但是，我感覺在某些細(xì)節(jié)的處理上，還有些蜻蜓點(diǎn)水，做得

不夠細(xì)致。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！但是，我還是

會(huì)一如既往地努力前行，爭(zhēng)取早日做到“完整美”！

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思11

這篇課文中印第安酋長西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱

愛震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦

的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的

血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對(duì)即將統(tǒng)治這

片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善

待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比方

等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間

處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感

情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓

給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠

三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了想要表達(dá)的情感。

在教這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什

么，然后溝通“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,

自讀課文，解決生字詞。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”

這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、

想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。第

三個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定

要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們

通過充分的朗讀來體會(huì)表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后，我將熱愛土地的

情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。學(xué)生在理解文本

時(shí)也掌握得不錯(cuò)，并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方

法，同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更強(qiáng)。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思12

《這片土地是神圣的》這篇課文是人教版小學(xué)語文六班級(jí)上冊(cè)的

一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心

弦的演說。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)物等的

血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地元比眷戀的真摯情感。課文

首先總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的；接著表達(dá)了西雅圖西長

對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是

神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來

寫；文章最后則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的

母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是

什么，然后溝通印第安人對(duì)土地的感情，從而引出“熱愛”。由此讓學(xué)

生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對(duì)土地?zé)釔鄣木渥印拔覀儫釔鄞蟮?

就像出生的嬰兒眷戀。我還針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎

樣做”這個(gè)問題，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生研讀文本，通過品讀、吟讀、

想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴建我

在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的的囑咐“如果我們放棄這

片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體

現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分地朗讀來體會(huì)了對(duì)土地的

強(qiáng)烈的情感。

這堂課上，我讓學(xué)生通過多種方式朗讀，讓孩子感悟，情感一步

一步地得到了升華C但是，感覺在某些細(xì)節(jié)的處理上，還有些蜻蜓點(diǎn)

水，做得不夠細(xì)致。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！不過,

我還是會(huì)一如既往地努力前行，爭(zhēng)取早日做到“完整美”！

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思13

寫作背景：

19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部

的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。

西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國西北最大的海岸城市命名為

西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

設(shè)計(jì)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生

在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀

中受到感情的熏陶。本文語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦

讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。設(shè)計(jì)

時(shí)指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性

化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)

生生活有一定距離，課外資料的收集與運(yùn)用對(duì)文章本身是有利的充

實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境、愛惜自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、

滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分

過程與方法：

3、揣摩優(yōu)美的洽句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，感悟語言蘊(yùn)涵的意

義。

4、運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深化思考”的讀書，引導(dǎo)學(xué)生把握本文主

要內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

5、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保

護(hù)環(huán)境，愛惜家園。

6、引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)

生保護(hù)環(huán)境、愛惜大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)

自己的家園；

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相

關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的語言；

2、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)

識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)俁意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、課件（文字、圖片、音樂）

2、收集課外資料（美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)、發(fā)表演

講的時(shí)代背景、了解家鄉(xiāng)土地資源）

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、回憶課文，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們預(yù)讀了課文，誰來說說課文主要介紹了什么內(nèi)容C

如今，在這片土地上仍然回落著西雅圖酋長的著名演說，它何以

被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，我想，我們還要

通過文章那飽含深情的語言去體會(huì)，去尋找答案。

二、研讀語句，理解“神圣”

1、同學(xué)自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神圣的土地上呈

現(xiàn)怎樣的畫面？文中哪些語句讓你感受到了土地的神圣？

2、生談自己的理解和感受。

3、重點(diǎn)理解“圣潔”

是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒有污染，沒有遭到

破壞，如同一位神圣不可侵犯的老人，守衛(wèi)著我們的家園。

4、師配樂范讀。

請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀，你仿佛看到了什么？腦海中又出現(xiàn)怎樣的

畫面？

生溝通。

面對(duì)這美麗的景色，你又想說些什么？

5、重點(diǎn)理解“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共屬同一個(gè)

家園

共同屬于哪一個(gè)家園？為什么會(huì)這樣說呢？

6、齊讀。（課件配樂讀）

金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上

飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐

妹，是大地母親養(yǎng)育了我們，讓我們?cè)賮碛懈星榈氐乩首x這段文字,

感受每一片土地的神圣。

三、探究段落，感悟“神圣”

這片土地是我們深愛的土地，是祖祖輩輩賴以生存的土地，是滿

載著我們希望的家園，如今這片土地要轉(zhuǎn)讓出去了，不再屬于我們印

地安人了，同學(xué)們，你的心情怎樣呢？你準(zhǔn)備用怎樣的語氣告誡白人

呢？

讓我們一起把自己對(duì)土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們

的心聲吧！（自由讀）

1、文章從哪幾方面告誡白人，他們?cè)鯓幼霾拍鼙４孢@份神圣,留

住這片圣潔呢？

2、生回答，總結(jié)板書。（善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物）

3、為什么要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物呢？

指名讀課文。其余同學(xué)把讓你感動(dòng)的句子劃出來，并把自己的感

受寫在旁邊。

4、溝通：

善待河水

①生談初步感受。

②在印地安人眼里水是怎樣的?

重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：

“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的

兄弟那樣，善待我們的河水J

溝通感受。體會(huì)河水對(duì)我們的重要。

③為什么說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到

相關(guān)的句子談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。

④在日常生活中，水對(duì)你陌生嗎？水在你眼里是怎樣的？對(duì)我

們?nèi)祟愑泻呜暙I(xiàn)？

⑤假如沒有了水，沒有了河，我們的生活將是怎樣的？結(jié)合生活

實(shí)際談感受。

⑥有感情地朗讀4、5段。

*是祖祖輩輩辛勤的呵護(hù)，水源才不至于被破壞，是祖輩不懈的

努力，水流才不會(huì)污染，是我們的祖先捍衛(wèi)了這片土地的神圣，它是

不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來囑咐這些白人，告誡他們,

照管空氣

你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。

①溝通說說自己的感受。（空氣對(duì)生命很重要）

②說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種

獨(dú)特的味道？（讀第5自然段）

③為什么說要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體

的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆

息。”（因?yàn)闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼

吸、生物的生長，影響到生命的存在）

④結(jié)合實(shí)際談?wù)?，空氣?duì)人類生活的影響？沒有了空氣和空氣

受到污染我們的生活將是怎樣的？

⑤有感情地朗讀第6、7自然段。

照顧動(dòng)物

你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。

①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄒ驗(yàn)轺缏?、駿馬、雄鷹是我們

的兄弟）

②動(dòng)物與人類有什么關(guān)系？重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終

究也會(huì)降臨到人類身上J（因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物

同屬于一個(gè)家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

5、引讀總結(jié)，

課件：

——........。如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一

定要記?。哼@片土地是神圣的，所以你們要善待----------0

師：河水養(yǎng)育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓

給你們，你們一定要記住:

生：這片土地是神圣的

師：所以你們要-一

生：善待河水

師：空氣對(duì)我們來說是寶貴的，一切生命都需要它

沒有了動(dòng)物，人類也會(huì)滅亡一一

山脈為我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源一一

沒有植物，人類也會(huì)滅亡一一

齊：這片土地上的一切都是神圣的，我們要善待這土地上的一切!

四、凝聚情感，深化“神圣”

你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出

全部的力量和情感來保護(hù)大地。

1、溝通自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

2、說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

3、我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？

因?yàn)槲覀兩钌畹刂酪灰淮蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大?/p>

的。

重點(diǎn)理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的J

（因?yàn)檎l也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制

權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對(duì)待神圣的大地，來破壞、損

傷大地的完整和莊嚴(yán)。大地?fù)碛兄鞣N有利于生命成長的物質(zhì)，人類

的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）

4、感情朗讀自然段。

我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：

地球是人類的家園，人類生活在大地上，淋浴陽光雨露，感受著風(fēng)霜

雪雨，在大地母親的懷抱中成長，如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)

自生存，在演說稿