2024年鸛蚌相爭文言文和翻譯

《鶴蚌相爭》選自《戰(zhàn)國策?燕策》。記載辯士蘇代借用民間流傳的寓言故事來說明趙燕相

持會給兩國都帶來禍害從而阻止了趙國攻打燕國。下面我為大家分享幽蚌相爭文言文和翻譯，

希望對大家有所幫助！

原文

趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王日："今者臣來，過易水。蚌方出曝，而翡啄其肉，蚌合而箝其

喙鶴曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鶴曰：‘今日不出，明日不出，即有死

鵡！‘兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁

夫也。故愿王之熟計之也！"惠王曰："善。"乃止。

注釋

方：剛剛。

蚌：貝類，軟體動物有兩個橢圓形介殼，可以開閉

曝：曬。

支：支持，即相持、對峙

鶴：一種水鳥，羽毛呈茶褐色,嘴和腿都細(xì)長，常在淺水邊或水田中捕食小魚、昆蟲、河蚌

等。

箝：同"鉗"，把東西夾住的意思

喙：嘴，專指鳥獸的嘴。

雨：這里用作動詞，下雨。

即：就，那就。

謂：對……說。

舍：放棄。

相舍：互相放棄。

并：一起，一同。

禽：同"擒"，捕捉，抓住。

且：將要。

弊：弊病；害處，這里指疲弊的意思。

禽：通"擒"，捕捉。

恐:擔(dān)心。

為：替，給。

翻譯

趙國將要出戰(zhàn)燕國，蘇代為燕國對惠王說："今天我來，路過了易水，看見一只河蚌正從水

里出來曬太陽，一只鶴飛來啄它的肉，河蚌馬上閉攏，夾住了的嘴。鶴說：’今天不下雨，明

天不下雨，就會死你?！影鲆矊Q說：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不取，就會餓死你」

兩個不肯互相放棄，結(jié)果一個漁夫把它們倆一起捉走了?，F(xiàn)在趙國將要攻打燕國，燕趙如果長期

相持不下，老百姓就會疲憊不堪，我擔(dān)心強(qiáng)大的秦國就要成為月壞勞而獲的漁翁了。所以我希望

大王認(rèn)真考慮出兵之事?！壁w惠文王說："好吧。"于是停止出兵攻打燕國。

故事

有一天，天氣很好，太陽照在大地上，一只河蚌順著河水上了岸，躺在沙灘上，張開兩個蚌

殼悠閑地曬著太陽。

這時，一只名鶴的水鳥從河邊飛過。鶴鳥悄悄地落在河蚌附，輕輕地走到河蚌旁邊，猛地伸

著又長又尖的嘴巴，猛的捉住了甲殼內(nèi)的蚌肉。

河蚌反應(yīng)也很快，鸛鳥一咬住蚌肉，它就猛然合上蚌殼,緊緊夾住了鶴鳥的長嘴。

翡鳥急了，趕緊甩動長嘴，想甩開河蚌?？墒呛影鰥A得很緊，根本甩不開。它們各自用力搏

斗了一會兒,鶴鳥和河蚌語也不肯相讓，就這樣僵持著。

雙方爭吵起來。鵡鳥威脅河蚌說：.你若不張開甲殼，今天不下雨，明天也不下雨，你會被

曬死在這里的，我看你能撐到什么時候。

河蚌也不甘示弱地說：我今天不放你，明天不放你，您的嘴巴抽不出來，你就會在這里餓死

和憋死故河趕，

就這樣，蹈鳥和河蚌語也不肯讓誰。時間一長，它們倆都累得筋疲力盡。

正在這時，一個老漁夫從河灘打魚回家路過,就從沙灘上走過?？匆婛o蚌相爭的情景，漁夫

覺得很有趣。他悄悄地走上前去，沒有費(fèi)多大力氣，把兩人一起抓住，高興地拿走了。

寓意

《鵲蚌相爭》講的是雒與蚌相互鉗制，互不相讓，卻讓漁人從中獲利的故事,告誡人們做事

要權(quán)衡得失，不要只想著走自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空，一味地相互鉗制往

往顧此失彼，讓他人鉆空子。

做人要學(xué)會忍讓，否則兩敗俱傷只能讓第三方得利。

成語

鵲蚌相爭漁翁得利。

例句

1、在日常生活中總是有很多這樣的故事，為了利益兩方面鶴蚌相爭，結(jié)果最后卻被第三方

拿走了好處。

2、作為一個團(tuán)隊(duì)，我們應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)一致，切勿鵡蚌相爭，免得四分五裂。

3、由于你們鶴蚌相爭,導(dǎo)致對手漁翁得利，這個慘痛的教訓(xùn)得記住。

作者介紹

劉向（約前77—前6）原名更生，字子政，彭城（今江蘇徐州）人，祖籍沛郡豐邑（今江

蘇豐縣）。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。劉向的散文主要是秦疏和校雕古書的"敘錄"，較

有名的有《諫營昌陵疏》和《戰(zhàn)國策敘錄》，敘事簡約，理論暢達(dá)、舒緩平易是其主要特色。

鸛蚌相爭教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個字和一個多音字"燕"，會寫8個字，芻主積累詞語。

2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

3、能講述"髓蚌相爭"的故事。

4、了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得"互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

2、了解故事內(nèi)容，并僮得成語背后的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞語卡片。

2、II蚌的圖片。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、預(yù)習(xí)探究

1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽

嗎？學(xué)生自主匯報積累的成語故事。

2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個新的.成語故事《鶴蚌相爭》，板書課題。

3、齊讀課題，認(rèn)識"鶴、蚌"兩個字。教師出示圖片，介紹鶴和蚌。

二、合作交流

1、自由讀文，畫出不認(rèn)識的字。

2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。

3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

4、出示帶有生字的詞語開火車。

擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住

鵲蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜

5、找出帶有生字的句子讀一讀。

6、全班交流識字方法，

7、指名朗讀課文，評一評，你認(rèn)為他讀得怎么樣。

8、學(xué)習(xí)會寫字。

(1)、出示會寫字，讀一讀。

(2)、同桌說詞，看誰說的多。

(3)、學(xué)生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？

(4)、說說你的發(fā)現(xiàn)，

(5)、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。

(6)、學(xué)生練寫，教師個別指導(dǎo)。

(7)、書寫評價。我在教學(xué)此環(huán)節(jié)時只要求學(xué)生會讀并理解意思即可。

第二課時、

一、預(yù)習(xí)探究

1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

二、合作交流

提出你心中的疑問，全班交流。

三、品讀體驗(yàn)

1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

(1)自由朗讀這一部分。

(2)出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。

(3)找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

(4)找出第三自然段中的動詞，畫上"一"。

(5)出示小黑板：

河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼……結(jié)果把鶴的長嘴()了。

(6)哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用"連忙"說一句話嗎？

(7)指導(dǎo)朗讀。

(8)學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

(9)同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

(10)鶴蚌相爭誰諭誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段.

從這一段中你知道了什么？

從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

(毫不費(fèi)力)

分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？解蚌它們聽后又會說些什么呢？

全班反饋。

(11)齊讀課文3、4、5自然段。

2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、分組說說故事。

4、指名說故事。

5、學(xué)了這個故事，你有什么收獲呢？

6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。

7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

四、鞏固延伸

1、你現(xiàn)在明白了"鶴蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？同桌互相交流說廿受到的啟示。

齊讀課文。

2、把故事講給家里人］斤。

教學(xué)反思：整體感知語言意思。要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書去派出古今詞義不同的障礙，在反復(fù)

閱讀課文，達(dá)到字通句順的基礎(chǔ)上,整體感知語言的含義。感悟寓言語言簡練、含蓄、幽默的特

點(diǎn)。

鶴蚌相爭說課稿

一、說教材

這篇課文主要講了蚌張開殼曬太陽，鵲去啄它，被蚌鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，

把兩個都捉住了。闡明了一個深刻道理:雙方爭持不下，結(jié)果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。

三年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯語文教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、

去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……根據(jù)大綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及"教材

特點(diǎn)"，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：

知識和能力目標(biāo)：1.能正確、流有感情地朗讀課文。2.學(xué)會生字"弱"，理解詞語意思3

懂得什么是寓言，明白這則寓言所講的故事。

過程和方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是要在讀的過程中知道寓言所講的故事。本課的難點(diǎn)是啟懂得互不相讓只

能讓別人得利的道理。

二、說教法、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，"閱讀是學(xué)生的個性化行為"。書讀好了，就能變成自己的語言。讀是培養(yǎng)

語感的主要方法，要培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭。所以，在設(shè)計本課教學(xué)時，第一是讀，

第二讀，第三還是讀。讓學(xué)生充分地自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得

如聞其聲，如臨其境。在讀中感知，大致理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思

想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)

學(xué)語文的境界。

下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程及指導(dǎo)思想。

三、說教學(xué)過程：

(-)猜謎導(dǎo)入

1.猜謎導(dǎo)入，積累成語：課件分別出示"對牛彈琴、刻舟求劍、狐假虎威、守株待兔"的圖

畫，讓學(xué)生猜成語，猜對就大聲地讀出來。猜畫謎的導(dǎo)入方式，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動腦中相

關(guān)的知識儲備，借助已知去預(yù)測未知，形成自主的學(xué)習(xí)意識，積極、能動地進(jìn)入閱讀。積累是創(chuàng)

新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識的積累。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引出所學(xué)：都猜對了，電腦博士獎勵一本書,（課件出示）學(xué)生發(fā)現(xiàn)上有"寓

言"二字，引出今天所學(xué)內(nèi)容，板題書空。

3.提出問題，明確目標(biāo)：什么是寓言？學(xué)完故事你們就會明白了。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生

帶著問題讀書。

（二）初讀感知。

1.師講故事，學(xué)生聽，要求：這是個什么故事？講了一件什么事？然后提煉故事名：褊蚌

相爭

識字形："鶴"是一種鳥，所以它是鳥字旁。出示"鶴、蚌”圖，初步認(rèn)識。

2.用自己的話說說課題的意思。

3.打開書本，大聲地讀讀課文，把解釋課題的句子的話找出來。第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)

生的概括能力。

4.出示詞語：鶴蚌啄夾毫不示弱筋疲力盡得意洋洋喜笑顏開，讀一讀

三年級學(xué)生對于生字、詞語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。因此，在學(xué)生自由讀詞語、

快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生選擇幾個詞填空，來說說課文內(nèi)容?？芍^一舉多得：既檢驗(yàn)了字

詞的音、義，又是對文本內(nèi)容的整體把握。

（三）精讀感悟

在此環(huán)節(jié)中，教者緊扣文本主題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)研讀，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)

知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認(rèn)識.同時依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合本文

特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目，憑借語言文字對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)

練，使學(xué)生習(xí)得閱讀方法，提升閱讀能力。

教者這樣說道："平時我們觀察人時常常會用到察言觀色的方法，通過人物的表情、動作來

揣測人物的內(nèi)心。今天我們也來用一用這個的方法，通過文字來讀出人物的心理。比一比，哪位

同學(xué)是心理專家。"根據(jù)文本特色確立話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從人物的一句話、一個表情、

一個動作中品味作者傳情達(dá)意的精妙之處，領(lǐng)悟出表達(dá)的方法合藝術(shù)，從而集中有限的時間和精

力，讓學(xué)生在語言的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩,反復(fù)涵詠,直至領(lǐng)悟個中滋味。這真是“授人

以漁"啊！

1.學(xué)習(xí)第一自然段

自讀第一自然段，找找看你從哪些詞語當(dāng)中讀出了怎樣的心理。交流品讀，通過猛地、啄、

牢牢地、夾等詞，感悟"逑"、"蚌”的心理，從而讀好課文。詞語教學(xué)的指向不僅是對詞語的

理解，還應(yīng)該透過詞語去感悟人物的思想感情，領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙。

2.學(xué)習(xí)第二、三自然總殳

同樣用"察言觀色”的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段，主要抓住幾個重點(diǎn)詞，通過多種方法來幫

助學(xué)生理解重點(diǎn)詞"威脅"、"用盡力氣"、"毫不示弱"、"得意洋洋”等

（1）理解"威脅"，理解詞意（逼迫，使人屈服）你能來讀一讀，使人害怕嗎？（2）理

解"用盡力氣"：哪個字說明他已使出了全力？（盡）播放視頻，鶴為了拔出嘴來，想盡了所有

辦法，采用直觀形象的方法理解。

（3）理解"毫不示弱"：

a、教學(xué)弱。了解偏旁（弓字旁）觀察字形特點(diǎn)（左右一樣）用兒歌提醒書寫注意點(diǎn)：弟弟

排在前，哥哥排在后，兩人要緊湊。

b、"弱"什么意思?（弱小）亳不示弱（面對別人的挑戰(zhàn)一點(diǎn)也不屈服）

*誰來毫不示弱說一說。感情讀。

教學(xué)過程中，無論是何種形式都是以知識的獲取為目的的，語文教學(xué)更要遵循學(xué)生的身心發(fā)

展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。所以對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)是不容忽視的?？梢娫?/p>

這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者"在閱讀中，為了幫助理解課文，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)了必要的語法和修辭

知識"。這有利于學(xué)生今后閱讀質(zhì)量的提高。

3.學(xué)習(xí)第四自然段，抓住"誰也不讓誰"、"筋疲力盡”等重點(diǎn)詞句品讀，

（1）引讀（誰也不讓誰）。概括成四字詞語（互不柜讓）。

（2