《正面管教》親子教育|家庭教育|兒童教育講課人：XXX時間：二零XX年XX月XX日Respectchildren,understandtheirinnerfeelings,andestablishconnectionswithchildren,sothatchildrencanexpresstheirneeds目錄零一.什么是正面管教？零二.正面管教的五大原則?零三.慣例表的三大誤區(qū)零四.如何制定慣例表?Contents

什么是正面管教？Whatispositivediscipline？PARTONE一、什么是正面管教？是一種既不懲罰也不驕縱的養(yǎng)育孩子的方法，也可以叫做家庭教育體系，它以尊重與合作為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)父母通過營造和善而堅定的溝通氛圍，培養(yǎng)孩子自信，自律，合作，有責(zé)任感，有自主感以及自己解決問題的能力，幫助孩子在這個過程中獲得“歸屬感”和“價值感”。正面管教：提倡不驕縱、不懲罰、和善而堅定的育兒方式

一、什么是正面管教？正面管教的五大原則?Whatarethefiveprinciplesofpositivediscipline？PARTTWO二、正面管教的五大原則?

一.和善與堅定并行和善:尊重孩子，理解孩子內(nèi)心感受，與孩子建立連接。當孩子出現(xiàn)行為問題時，孩子的需求其實就是得到關(guān)注，可能會有一些打鬧、咬人等行為，所以此時我們就要理解孩子的內(nèi)心，關(guān)注孩子當下最根本的需要堅定:溫柔地堅持，即成人明白自己的底線在哪里和善與堅定:尊重孩子的同時也要尊重自己，可以讓孩子表達自己的需求，同時也能夠讓我們自己表達需求，是一-種雙贏的方法二、正面管教的五大原則?二.幫助孩子發(fā)展出歸屬感和價值感讓孩子感受到自己是被愛的，受到足夠重視的，這也是幫助我們檢驗自己的方法是否合理的標準三.發(fā)展孩子有價值的社交和生活技能，培養(yǎng)良好品格錯誤是學(xué)習(xí)的機會，當發(fā)生錯誤行為時，孩子則有機會進步，有機會學(xué)到新的知識二、正面管教的五大原則?四.是否長期有效懲罰:馬上見效，但不持久，就如特效藥，治標不治本，效果會隨著時間而減弱;負面影響則是孩子易反叛，認為自己不被愛，不認可自己，傷害親子關(guān)系正面管教:激發(fā)正向行為，幫助孩子反思之前的行為哪里需要改進，不聚焦錯誤，給孩子自己解訣的機會，建立自信，體驗行為的后果，學(xué)會自己負責(zé)二、正面管教的五大原則?五.邀請孩子發(fā)現(xiàn)自己的能力，及通過建設(shè)性的方式使用自己的力量價值感決定后續(xù)行為，注意邀請時要合理地鼓勵，如果孩子當下能力無法達到還依舊鼓勵，則會給孩子造成心理壓力慣例表的三大誤區(qū)ThreemisunderstandingsofconventiontablePARTTHREE三、慣例表的三大誤區(qū)慣例表:當孩子的某一行為/習(xí)慣需要調(diào)整時，由孩子和家長共同商討制定出的流程性方案，如睡前流程一.控制/放權(quán)?慣例表的目的:?與孩子分享權(quán)力:觀察并評估孩子的發(fā)展階段及能力小孩子則可以給予有限的選擇大孩子可以一起商討制定慣例表?讓孩子覺得自己有能力:孩子發(fā)現(xiàn)自己可以完成力所能及的事情，從而建立自信?幫助孩子建立自信三、慣例表的三大誤區(qū)二.一勞永逸?需要觀察孩子的執(zhí)行情況，定期檢討、調(diào)整慣例表如何檢討、調(diào)整??陳述事實:注意不添加個人的想法和判斷?建立連接:表達自己的感受，分享自己以前失敗的經(jīng)歷，注意簡短，不要講大道理?發(fā)出邀請:向孩子表達關(guān)心，要請孩子分享執(zhí)行困難的原因，如果當下孩子并不想分享，我們可以等待，直到孩子自愿與我們分享三、慣例表的三大誤區(qū)三.這是誰的慣例表?孩子是主體，由孩子制定并執(zhí)行父母是協(xié)助作用，幫助孩子想起慣例表，并非代替慣例表的角色直接提醒孩子接下來要做的事情如何制定慣例表?Howtomakealistofpractices?PARTFOUR四、如何制定慣例表?·確定主題(睡前/早晨/周末/..)·頭腦風(fēng)暴，任務(wù)不超過六項頭腦風(fēng)暴時，先不討論任務(wù)是否有價值，不批判;任務(wù)不能過多，否則會產(chǎn)生疲憊感·孩子自己動手制作，父母僅是協(xié)助(寫/畫/貼)如果孩子不會寫字，可以畫出來，這也是放權(quán)的過程，幫助孩子建立自信·貼在容易看到的地方和孩子一起商討，讓孩子去想放在哪里他會經(jīng)?？吹剿?、如何制定慣例表?參考以下兩個優(yōu)秀的慣例表，你也來制定一個吧！正面管教不懲罰·不嬌縱培養(yǎng)能力、品格等提高學(xué)業(yè)成績管教的目的是什么？OR

七項重要的感知力和技能人際溝通能力強五對個人能力的感知力一內(nèi)省能力強四對自己在生活中的力量或影響的感知力三對自己在重要關(guān)系中的價值的感知力二整體把握能力強六判斷能力強七老師：學(xué)生越來越難管、難教……家長：孩子越來越難養(yǎng)、難相處……一二現(xiàn)實中的管教問題及其原因社會變化：媽媽全職工作、家庭破裂、電視泛濫、電子游戲……成年人已不再給孩子樹立服從、順從的榜樣孩子很少有機會培養(yǎng)責(zé)任感和上進心一二我們能夠作為的兩個觀點嚴厲（過度控制）有規(guī)矩但沒有自由；沒有選擇；“我要你怎么做，你就得怎么做。”嬌縱（沒有限制）有自由但沒有規(guī)矩；無限制的選擇；“你想怎么做，就怎么做?！闭婀芙蹋ㄓ袡?quán)威的；和善與堅定）有規(guī)矩也有自由；有限制的選擇；“在尊重別人的前提下，你可以選擇?！比N互動方式懲罰憤恨報復(fù)長期效果反叛退縮確立很早確立解決焦點是否長期有效是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感有效管教是否能教給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格是否和善與堅定并行正面管教：

是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。態(tài)度基本概念方法基本概念自尊贏得孩子我們言行背后的感覺贏得合作的四個步驟一、表達出對他感受的理解。一定要向他核實你的理解是否正確。二、表達出對他的同情，但不能寬恕。三、告訴他你的感受。四、讓他關(guān)注于問題解決。人的行為取決于所處的社會環(huán)境。孩子的信念形成隨時隨地受到環(huán)境的影響。一二一、孩子是社會人行為是以在一定的社會環(huán)境中想要達到的目的為基礎(chǔ)的。首要目的是歸屬。孩子們的察覺能力很強，但解釋能力卻很差。一二二、行為以目的為導(dǎo)向孩子的不當行為建立在對怎樣達到歸屬感和價值感的錯誤想法上。一三、孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感“我感受不到歸屬感或自我價值，而且我對如何得到它們抱有錯誤的想法?！泵艽a破譯：他真正想要告訴我的是什么。一二四、一個行為不當?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子重新看待“不良行為”指一個人真心關(guān)心同伴，并真誠地想為社會做出貢獻不要替孩子做任何他自己能做的事情。一二五、社會責(zé)任感或集體感平等并不意味“完全相同”所有人對“尊嚴”和“尊重”有同等的要求一二六、平等對“犯錯誤”的認識矯正錯誤三步：承認、和好、解決一二七、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機成人的不良行為怎樣促成孩子的不良行為成人行為改變，孩子也會隨之改變。一二八、要確保把愛的訊息傳遞給孩子張女士是單親媽媽。她擔(dān)心女兒和外面的小青年鬼混。她在女兒的衣櫥里發(fā)現(xiàn)了一盒六罐裝的啤酒。張：（拎著啤酒走到女兒面前）“這是什么？”（她的語調(diào)清楚地表明，她并不是真對自己的問題的答案感興趣。這只是一個為了誘使女兒招供并羞辱女兒而提出的圈套。立即造成了疏遠和敵意）女兒：（語帶諷刺）“我覺得那看起來像是六罐灌裝啤酒，媽媽?！睆垼骸皠e跟我耍花招，小姐。告訴我這是怎么回事？”女兒：（很無辜地）“媽媽，我不知道你在說什么！”張：“我在你的衣櫥里發(fā)現(xiàn)了這六罐啤酒，小姐，你最好解釋清楚。”女兒：（飛快地想了一下）“噢，我都忘了這回事了。我?guī)鸵粋€朋友藏的。”張：（諷刺地）“噢，是??！你以為我會相信嗎？”女兒：（氣憤地）“我才不在乎你信不信呢！”（跑會自己房間，摔門）問：為什么發(fā)現(xiàn)啤酒會讓你生氣？張：因為我不希望她惹上麻煩。問：為什么你不希望她惹上麻煩？張：因為我不想她毀了自己。問：為什么你不想她毀了自己。張：因為我愛她。問：你覺得她得到這個訊息了嗎？張：璐璐，我們能談?wù)剢幔颗畠海海ㄌ翎叺兀┠阋勈裁?？張：我肯定當昨晚我為那六罐啤酒向你大喊時，你可能覺得我一點都不關(guān)心你。女兒：（哭了，帶著譴責(zé)用顫抖的聲音）就是的。我覺得好像我除了讓你煩惱以外什么都不是！只有我的朋友才真的關(guān)心我。張：我能理解你為什么會這么想。當我?guī)е业目謶趾团瓪庾呦蚰?，而不是帶著我的愛時，你怎么可能有別的感覺呢？女兒：（明顯緩和了）張：我真的為昨天那樣朝你發(fā)脾氣抱歉。女兒：沒關(guān)系的。媽媽。我真的是幫一個朋友藏的。張：璐璐，我真的很愛你。有時候，我害怕你可能會做出傷害你自己的事。我被自己的擔(dān)心吞沒了，并且忘了告訴你那只是因為我愛你。（摟住女兒）你會再給我一次機會嗎？我們能夠帶著對彼此的愛和關(guān)心，開始談?wù)劜⒁黄鸾鉀Q問題嗎？女兒：當然了。媽媽。我覺得這個建議挺好。開家庭會議討論問題。沒有大人的干預(yù)。當你計劃改變你的行為并且讓孩子體驗他們的選擇所產(chǎn)生的自然后果時，事先以尊重的態(tài)度和孩子商量是非常重要的。指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中當大人說教、叱責(zé)、說“我早就告訴過你了”，或者以其他任何行為把責(zé)難、羞辱或痛苦附加到孩子原本能夠自然而然地獲得的體驗之上。決定你自己要做什么不允許借題發(fā)揮自然后果林女士以前總是嘮叨莉莉把她的臟衣服放進洗衣籃里，莉莉?qū)@些嘮叨沒反應(yīng)，但是她老是抱怨臟衣服沒有洗。媽媽總是讓步，并且趕緊在為莉莉再洗一次衣服，以免孩子難受。林女士覺得改變自己的做法。她和善而堅定地告訴莉莉：她相信莉莉有能力對自己的臟衣服負責(zé)。從現(xiàn)在開始，她只洗放在洗衣籃里的臟衣服。莉莉?qū)@個決定進行了試探。幾天之后，她想穿一條忘記放進洗衣籃里的褲子。她埋怨的時候，媽媽同情地說：“我敢肯定，那條褲子不干凈讓你很失望?！崩蚶驊┣笏龑ｉT洗一次，媽媽說：“我不愿意那么做。我相信你能想出其他辦法?！比缓笏D(zhuǎn)身洗澡去了，以避免在沖突之中與女兒做進一步討論。莉莉那天不得不穿另一條褲子，她很惱火。但她很久沒有忘記把臟衣服放進洗衣籃。當孩子處于危險中時需要花時間訓(xùn)練時一二不宜采用自然后果的情況三當自然后果會影響到其他人的權(quán)利時當孩子行為的結(jié)果在他看來不是什么問題時四哪種后果能為他創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵他選擇負責(zé)任的合作有效的邏輯后果：不良行為——有用的行為有成人或其他孩子介入轉(zhuǎn)移孩子的行為選擇、私下邏輯后果選擇、私下甑別準則相關(guān)尊重合理預(yù)先告知關(guān)注于解決問題問題是什么？解決問題解決方案問題的解決辦法是什么？肯花時間訓(xùn)練孩子放手給孩子充分的機會施展他們解決問題的技能相關(guān)尊重合理有幫助問題：兩位同學(xué)因為沒聽見上課鈴聲而遲到班會上運用頭腦風(fēng)暴討論邏輯后果。清單一：一.讓他倆把自己的名字寫在黑板上二.讓他倆放學(xué)后留下，他們上課遲到幾分鐘就留幾分鐘三.扣除他倆明天的課件休息時間，他們遲到幾分鐘就扣幾分鐘四.取消他倆明天的課件休息五.向他們吼叫老師要求大家忘掉邏輯后果，為有助于遲到的同學(xué)準時回到教室的解決方案做一次頭腦風(fēng)暴。清單二：一.大家可以一起喊：“打鈴啦”二.遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩三.遲到的同學(xué)可以注意別人什么時候回教室四.把電鈴調(diào)得更響五.遲到的同學(xué)可以選一個好朋友，提醒他們該回教室了六.打鈴的時候，大家可以拍拍他們的肩膀“我不喜歡你剛才的所作所為。你去反思一下，想想你都做了些什么？”積極暫停指導(dǎo)原則“冷靜期”、“情緒的抽離”、“原始腦”、“理性腦”一、花時間訓(xùn)練。二、讓孩子們自己布置他們的暫停區(qū)。三、事先和他們商量好一個計劃。四、教給孩子，當他們感覺好起來之后，如果問題仍存在，就要緊跟著找到解決方案。幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果啟發(fā)式問題探索式的思考：參與、自己思考、自己想清楚事情、確定對他們重要的是什么及他們想要什么把后果強加給孩子往往會導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理告訴孩子答案問題解決方案后果你當時想要完成什么？你對發(fā)生的事情有什么感覺？一二典型的啟發(fā)式問題三你認為是什么原因?qū)е铝四羌虑榈陌l(fā)生？你從這件事中學(xué)到了什么？四五六你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來？你現(xiàn)在對解決這一問題有什么想法？指導(dǎo)原則一、不要預(yù)設(shè)答案。二、如果雙方有人心緒煩躁，則不能提問。三、問的啟發(fā)式問題要發(fā)自內(nèi)心。關(guān)鍵是走進孩子的內(nèi)心世界！女兒：這次聚會，我要一醉方休。爸爸：跟我說說看，你為什么要這么做？女兒：很多孩子都這么做，而且看上去他們喝醉了都很開心。爸爸：你現(xiàn)在不喝酒，你的朋友們是怎么說你的？女兒：他們總是說多么欽佩我，多么為我驕傲。爸爸：你認為你喝醉了酒，他們會怎么想或怎么說。女兒：我敢肯定他們會感到失望。爸爸：那你覺得你會怎么想你自己呢？女兒：我大概會覺得自己是個失敗者。我想我不會那么做的。是給孩子提供機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵是教給孩子在日常生活和人際關(guān)系中所必需的生活技能和社會責(zé)任感。贊揚鼓勵VS鼓勵批評VS贊揚鼓勵VS鼓勵的長期效果：在于它能讓孩子自信。贊揚的長期效果：是讓孩子依賴于他人。我是在激勵孩子自我評價，還是依賴于別人的評價？我是在尊重孩子，還是在擺家長的架子？我是看到了孩子的觀點，還是只看到了我自己的觀點？我會對朋友這么說話嗎？詞典里的定義指向認可態(tài)度“我……”式句最常用于的對象例子導(dǎo)致控制點教給孩子目的對自我價值感的影響長期效果贊揚一.表達令人滿意的評價二.美化，尤其是通過將完美歸因于被贊揚的人三.表示認可做事的人：“好丫頭”只針對完成了的、完美的結(jié)果：“你做得正確”擺架子，操縱性的：“我喜歡可可坐著的姿勢”評價式的：“我喜歡你的做法”孩子們：“你真是個好丫頭”剝奪人的自我成就：“我為你得了A而驕傲”孩子們?yōu)樗硕淖儯豢偸菍で髣e人的認可外在的：“別人會怎么想”該想什么依賴于別人的評價遵從：“你做得正確”當?shù)玫剿说恼J可時，覺得自己是有價值的依賴于他人鼓勵一.鼓勵對方的勇氣二.激勵，促進行為：“干得好”努力以及改進：“你盡力了”或“你對你的成果感覺怎么樣？”尊重的、欣賞的：“誰可以讓我看看我們現(xiàn)在該怎么坐？”自我指向：“我感謝你的合作”成年人：“謝謝你的幫助”承認對方的成就及其努力中的責(zé)任感：“那個A反映了你的辛勤努力?！焙⒆觽?yōu)樽约憾淖儯簝?nèi)省內(nèi)在的：“我是怎么想的？”如何想自我評價理解：“你想到了，學(xué)到了，感覺到了什么？”覺得自己有價值，無需他人的認可自信自立批評鼓勵VS讓孩子感覺更好。讓孩子感覺更糟。我是在激勵孩子自我評價，還是依賴于別人的評價？我是在尊重孩子，還是在擺家長的架子？我是看到了孩子的觀點，還是只看到了我自己的觀點？我會對朋友這么說話嗎？批評造成：攻擊——“你真以為這樣子做事會有任何效果嗎？”威脅——“你最好趕快做好作業(yè)，否則你會受到懲罰?！蔽耆琛澳慊ǘ嗌贂r間準備的內(nèi)容？它簡直糟透了。”困窘——“這樣的作業(yè)可以作為錯誤的范例了?！焙⒆硬拍茏龅礁?？鼓勵自我評價改善但不求完美相互尊重時機作出彌補不良行為積極方面避開社會壓力花時間訓(xùn)練安排特別時光日常慣例表啟發(fā)式提問錯誤是學(xué)習(xí)機會班會圍成圓圈。議程上的第一問題：解決與否，討論，寫下建議清單選擇后確定愿意何時開始執(zhí)行預(yù)先學(xué)習(xí)技巧；解釋、討論清楚班會的目的從致謝開始提問者或相關(guān)人從清單中選擇最有幫助的建議班會操作流程老師的態(tài)度和技巧一：放棄控制，邀請孩子合作。二：做出榜樣。三：問啟發(fā)式問題。四：要為一些問題承擔(dān)起責(zé)任。五：要客觀，不要評判。六：尋找每個行為背后的積極意圖。班會失敗的原因一：沒有圍成圓圈。二：沒有定期召開。三：老師的審查。四：沒有給學(xué)生時間學(xué)習(xí)非懲罰式解決問題的技能。五：老師小瞧或貶低學(xué)生，而不信任學(xué)生的能力。六：沒有繞場傳遞發(fā)言棒給每個學(xué)生說話的機會。解決問題的四個步驟一、不要搭理對方。二、以尊重的態(tài)度討論發(fā)生的沖突。三、一起找出解決辦法。四、如果你們無法一起解決問題，就尋求別的幫助。一對一沖突a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時間。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。c.把你認為你自己對問題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對方。d.告訴對方你愿意做些什么不同的事。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時間。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時間。c.把你認為你自己對問題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對方。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時間。d.告訴對方你愿意做些什么不同的事。c.把你認為你自己對問題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對方。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時間。d.告訴對方你愿意做些什么不同的事。c.把你認為你自己對問題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對方。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.找出一個一起玩或輪流玩的方法。b.道歉。a.把問題放到班會的議程上。b.和一個家長、老師或朋友商量。錯誤是學(xué)習(xí)的機會事情在變得好起來之前往往會變得更壞加強自我學(xué)習(xí)我們做什么永遠不如怎么做更重要事情是需