規(guī)范專(zhuān)門(mén)學(xué)校建設(shè)，讓矯治教育更有溫度專(zhuān)門(mén)學(xué)校是教育、感化、挽救罪錯(cuò)未成年人的重要陣地，其辦學(xué)水平的高低、矯治模式的優(yōu)劣，直接關(guān)系到罪錯(cuò)未成年人的轉(zhuǎn)化成效。而規(guī)范化建設(shè)，正是讓專(zhuān)門(mén)學(xué)校擺脫“粗放式管理”“經(jīng)驗(yàn)化矯治”困境，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)化幫扶、人性化教育”的核心抓手。唯有以規(guī)范為基石，以溫度為底色，才能讓專(zhuān)門(mén)學(xué)校真正成為迷途少年的“避風(fēng)港”與“加油站”。一、規(guī)范化建設(shè)的核心：筑牢辦學(xué)“硬框架”專(zhuān)門(mén)學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)，首先要從辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、課程設(shè)置等“硬指標(biāo)”入手，構(gòu)建起科學(xué)、系統(tǒng)的辦學(xué)體系，讓矯治工作有章可循、有據(jù)可依。（一）明確辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，劃定發(fā)展“紅線(xiàn)”長(zhǎng)期以來(lái)，部分地區(qū)的專(zhuān)門(mén)學(xué)校存在辦學(xué)規(guī)模參差不齊、師資配備魚(yú)龍混雜、設(shè)施條件簡(jiǎn)陋滯后等問(wèn)題，嚴(yán)重影響矯治效果。規(guī)范化建設(shè)的第一步，就是要出臺(tái)統(tǒng)一的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確專(zhuān)門(mén)學(xué)校的設(shè)立條件、師資配比、場(chǎng)地設(shè)施等硬性要求。以鄭州市為例，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)聯(lián)合司法機(jī)關(guān)制定《專(zhuān)門(mén)學(xué)校辦學(xué)規(guī)范化指引》，明確規(guī)定專(zhuān)門(mén)學(xué)校必須配備專(zhuān)職心理教師、法治輔導(dǎo)員、職業(yè)技能指導(dǎo)師，且三類(lèi)人員占比不低于教師總數(shù)的30%；學(xué)校需建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)室、行為訓(xùn)練室、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室等功能場(chǎng)地；辦學(xué)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，保障生均經(jīng)費(fèi)不低于普通學(xué)校的1.5倍。同時(shí)，建立專(zhuān)門(mén)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，每年從教育矯治成效、學(xué)生回歸社會(huì)情況等維度進(jìn)行考核，考核不合格的限期整改。這些標(biāo)準(zhǔn)化要求，為專(zhuān)門(mén)學(xué)校的發(fā)展劃定了“底線(xiàn)”，也為矯治工作的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)保障。（二）完善管理制度，規(guī)范日?！爸刃颉睂?zhuān)門(mén)學(xué)校的學(xué)生具有特殊性，日常管理既需要嚴(yán)格的規(guī)則約束，又要避免簡(jiǎn)單粗暴的“管制化”模式。規(guī)范化建設(shè)的關(guān)鍵，是建立一套“嚴(yán)而有愛(ài)、張弛有度”的管理制度。鄭州市某專(zhuān)門(mén)學(xué)校制定的《學(xué)生日常行為規(guī)范手冊(cè)》，就充分體現(xiàn)了這一原則。手冊(cè)中，既有“按時(shí)作息、統(tǒng)一著裝、內(nèi)務(wù)整潔”等剛性規(guī)定，也有“正向激勵(lì)積分制度”等柔性管理措施——學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、積極參與集體活動(dòng)、主動(dòng)幫助他人，均可獲得積分，積分可兌換學(xué)習(xí)用品、課外讀物，甚至是“親情會(huì)面時(shí)長(zhǎng)”。14歲的小楠（化名）因多次逃學(xué)被送入該校，入校初期經(jīng)常違反紀(jì)律。在積分激勵(lì)制度的引導(dǎo)下，她開(kāi)始嘗試遵守規(guī)則：第一次按時(shí)起床獲得1分，第一次主動(dòng)打掃教室獲得2分……當(dāng)積分累計(jì)到一定數(shù)額，她兌換了與父母視頻通話(huà)的機(jī)會(huì)。看著父母關(guān)切的眼神，小楠的觸動(dòng)很大，從此主動(dòng)約束自己的行為。這種“以激勵(lì)代懲戒”的管理制度，讓學(xué)生在規(guī)則中感受到尊重，比單純的批評(píng)教育更有效果。（三）規(guī)范課程體系，夯實(shí)矯治“內(nèi)核”課程是教育矯治的核心載體，規(guī)范化建設(shè)必須建立科學(xué)的課程體系。根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》要求，專(zhuān)門(mén)學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)文化教育、法治教育、心理矯治、職業(yè)技能培訓(xùn)四大核心課程，且四類(lèi)課程課時(shí)占比需合理分配。該校的課程表就清晰地體現(xiàn)了這一點(diǎn)：上午安排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課，采用“小班化、分層教學(xué)”模式，兼顧不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)；下午則交替開(kāi)設(shè)法治課、心理輔導(dǎo)課、職業(yè)技能課。法治課上，檢察官結(jié)合本地未成年人犯罪案例，講解法律條款；心理輔導(dǎo)課上，教師通過(guò)團(tuán)體游戲、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生疏解負(fù)面情緒；職業(yè)技能課上，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇烹飪、汽修、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)，由行業(yè)資深技師授課。規(guī)范的課程體系，讓矯治工作不再是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是從文化、法治、心理、技能等多個(gè)維度，全方位幫助學(xué)生重塑自我。二、溫度化教育的本質(zhì)：點(diǎn)亮成長(zhǎng)“軟明燈”規(guī)范化是專(zhuān)門(mén)學(xué)校的“骨架”，而溫度化教育則是“血肉”。如果說(shuō)規(guī)范的制度和課程是為了讓學(xué)生“守規(guī)矩”，那么溫度化教育就是為了讓學(xué)生“有希望”。（一）用個(gè)性化幫扶，呵護(hù)學(xué)生“閃光點(diǎn)”罪錯(cuò)未成年人的成長(zhǎng)背景、行為成因各不相同，一刀切的矯治模式難以奏效。溫度化教育的核心，是“一人一策”的個(gè)性化幫扶，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并以此為突破口，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。16歲的小哲（化名）因參與團(tuán)伙盜竊被送入該校，他性格孤僻，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但在一次校園大掃除中，老師發(fā)現(xiàn)他很會(huì)修理桌椅。于是，學(xué)校安排他加入校園維修小組，負(fù)責(zé)修理?yè)p壞的課桌椅、門(mén)窗等。小哲的手藝越來(lái)越好，還主動(dòng)教其他同學(xué)維修技巧。學(xué)校抓住這個(gè)契機(jī)，為他報(bào)名了全市中職院校技能大賽的木工項(xiàng)目。備賽期間，老師全程陪同指導(dǎo)，同學(xué)也為他加油鼓勁。最終，小哲獲得了大賽三等獎(jiǎng)。這次獲獎(jiǎng)，讓小哲第一次感受到了被認(rèn)可的喜悅，他開(kāi)始主動(dòng)與人交流，文化課成績(jī)也逐步提升?！懊總€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們的任務(wù)就是找到它，點(diǎn)亮它?！边@是該校老師常說(shuō)的一句話(huà)。個(gè)性化幫扶，就是要讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的價(jià)值，從而主動(dòng)走上改正錯(cuò)誤的道路。（二）用親情化溝通，架起回歸“連心橋”家庭是未成年人成長(zhǎng)的重要支撐，很多罪錯(cuò)未成年人的問(wèn)題，根源都在于家庭關(guān)系的破裂。溫度化教育，離不開(kāi)親情的聯(lián)結(jié)。該校建立了“親情關(guān)愛(ài)日”制度，每月安排一天，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校與學(xué)生共度親子時(shí)光。活動(dòng)中，沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有批評(píng)，只有親子游戲、共進(jìn)午餐、談心交流。同時(shí)，學(xué)校還定期組織家庭教育指導(dǎo)講座，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法。小哲的父母曾因他的叛逆而心力交瘁，與他的關(guān)系降到冰點(diǎn)。在“親情關(guān)愛(ài)日”里，父母看到小哲熟練地修理桌椅，聽(tīng)到老師夸贊他的進(jìn)步，不禁紅了眼眶。在談心環(huán)節(jié)，小哲主動(dòng)向父母道歉：“爸媽?zhuān)郧笆俏也欢?，以后我?huì)好好改造，再也不做違法的事了?！备改敢策煅手f(shuō)：“孩子，我們也有不對(duì)的地方，以后會(huì)多陪你?！庇H情的暖流，融化了隔閡的堅(jiān)冰，也為小哲的矯治注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。（三）用社會(huì)化銜接，鋪就未來(lái)“陽(yáng)光道”專(zhuān)門(mén)學(xué)校的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生順利回歸家庭、學(xué)校和社會(huì)。溫度化教育，需要為學(xué)生鋪好回歸的“最后一公里”。該校建立了“校社聯(lián)動(dòng)”的后續(xù)幫扶機(jī)制：學(xué)生畢業(yè)前，學(xué)校會(huì)提前聯(lián)系轄區(qū)司法所、社區(qū)、職業(yè)院?；蚱髽I(yè)，為學(xué)生制定回歸計(jì)劃；對(duì)有意愿重返普通學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校協(xié)調(diào)教育部門(mén)為其辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)；對(duì)有就業(yè)意愿的學(xué)生，學(xué)校推薦其到合作企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)；司法所則安排社工對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤幫扶，及時(shí)解決他們回歸社會(huì)后遇到的困難。小哲畢業(yè)后，在學(xué)校的推薦下，進(jìn)入一家家具廠實(shí)習(xí)。憑借過(guò)硬的木工技能，他很快得到了老板的賞識(shí)，轉(zhuǎn)正成為正式員工。如今的小哲，不僅能自食其力，還經(jīng)常給學(xué)校的學(xué)弟學(xué)妹分享自己的經(jīng)歷，鼓勵(lì)他們好好改造。三、規(guī)范化與溫度化的融合：讓矯治教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)專(zhuān)門(mén)學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)與溫度化教育，并非相互矛盾，而是相輔相成、缺一不可。規(guī)范化是前提，確保矯治工作不走偏、不越界；溫度化是靈魂，讓矯治工作有溫度、有溫情。只有將二者有機(jī)融合，才能讓專(zhuān)門(mén)學(xué)校真正成為罪錯(cuò)未成年人的“重生之地”：用