學(xué)生課堂紀(jì)律管理：三方協(xié)作共促成長202X匯報人：Design2025年12月13日Design01問題提出：課堂紀(jì)律管理之惑05換位思考：形成教育合力03班主任：筑牢班級“主陣地”02任課老師：守住課堂“第一關(guān)”06目標(biāo)一致：護航學(xué)生成長04三方聯(lián)動：打好教育“團體賽”目錄CONTENTSDesign01問題提出：課堂紀(jì)律管理之惑在教育教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生課堂鬧翻天時，任課老師是否應(yīng)承擔(dān)起首要的管理責(zé)任，這是一個備受關(guān)注的問題。課堂是任課老師的教學(xué)主陣地，他們有義務(wù)維護好課堂秩序，確保教學(xué)活動的順利進行。任課老師的責(zé)任之問班主任作為班級的核心管理者，對于學(xué)生課堂上的搗蛋行為，是否應(yīng)將其視為自己的班級管理義務(wù)，這需要深入探討。學(xué)生的行為習(xí)慣和紀(jì)律意識培養(yǎng)，與班主任的日常工作密切相關(guān)。班主任的義務(wù)考量責(zé)任歸屬的疑問像張老師和李老師這樣因為學(xué)生課堂紀(jì)律問題吵到臉紅脖子粗的情況，雖不常見，但卻凸顯了問題的嚴(yán)重性。這種矛盾不僅影響了教師之間的關(guān)系，也可能對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利影響。教師間的激烈爭吵學(xué)生在課堂上搗蛋，到底該誰管，這是整個事件的核心問題。明確責(zé)任歸屬，對于解決課堂紀(jì)律問題至關(guān)重要。問題核心的聚焦矛盾沖突的凸顯Design02任課老師：守住課堂“第一關(guān)”課堂主權(quán)意識任課老師應(yīng)樹立強烈的課堂主權(quán)意識，將課堂視為自己的“一畝三分地”。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問題時，不能輕易放棄管理責(zé)任，要積極主動地采取措施解決問題。拒絕推諉責(zé)任在面對課堂紀(jì)律問題時，任課老師不能第一反應(yīng)就是“找班主任”。這種推諉責(zé)任的行為不僅不利于問題的解決，還會讓學(xué)生產(chǎn)生“任課老師管不了我”的錯誤認(rèn)知。杜絕甩手掌柜心態(tài)教學(xué)方法調(diào)整批評教育恰當(dāng)當(dāng)遇到課堂紀(jì)律混亂的情況時，任課老師可以先嘗試調(diào)整自己的教學(xué)方法。例如，將枯燥的知識點變成小故事，設(shè)置課堂提問搶答環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生上課搗亂的情況。對于在課堂上搗蛋的學(xué)生，任課老師要進行恰當(dāng)?shù)呐u教育。要注意批評的方式和時機，既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，又不能傷害學(xué)生的自尊心。自我解決問題能力Design03班主任：筑牢班級“主陣地”學(xué)生在課堂上搗蛋，看似是任課老師的課堂紀(jì)律問題，但其根源往往在于班主任平時的習(xí)慣培養(yǎng)。班主任要從源頭上把控學(xué)生的行為，確保班級秩序井然。班主任作為班級的“大家長”，要在平時嚴(yán)格要求學(xué)生，明確課堂紀(jì)律。讓學(xué)生知道，不管在哪個老師的課上，都不能搗亂，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。日常嚴(yán)格要求根源問題把控習(xí)慣培養(yǎng)的重要性主動與任課老師溝通班主任要主動和任課老師溝通，及時了解學(xué)生在不同課堂上的表現(xiàn)。對于任課老師反饋的學(xué)生問題，不能覺得是“挑刺”，而要當(dāng)成是共同教育學(xué)生的契機。矛盾調(diào)解與支持當(dāng)任課老師和學(xué)生發(fā)生矛盾時，班主任要及時介入調(diào)解；當(dāng)任課老師在管理上有困難時，班主任要主動伸出援手，為任課老師提供支持。溝通協(xié)作的橋梁作用Design04三方聯(lián)動：打好教育“團體賽”救火隊員但不包辦德育主任更像是“救火隊員”，但不能事事都沖在前面。在班主任和任課老師協(xié)調(diào)不好的情況下，德育主任可以出面干預(yù)，進行批評教育和處罰。01合理發(fā)揮作用德育主任要合理發(fā)揮自己的作用，不能讓班主任和任課老師的作用白費。要在關(guān)鍵時候起到協(xié)調(diào)和兜底的作用，確保教育工作的順利進行。02德育主任的角色定位任課老師要守住課堂“第一關(guān)”，班主任要筑牢班級“主陣地”，德育主任要做好協(xié)調(diào)和兜底工作。三方要明確各自的職責(zé)，各司其職。各司其職任課老師解決不了的問題，班主任要及時跟進；班主任和任課老師協(xié)調(diào)不了的矛盾，德育主任要出面調(diào)解。三方要互相配合，形成教育合力?；ハ嗯浜先脚浜系木唧w方式Design05換位思考：形成教育合力任課老師要多理解班主任的管理壓力，認(rèn)識到班主任在班級管理中的不易。在遇到問題時，要與班主任積極溝通，共同解決問題。任課老師的理解班主任要多支持任課老師的課堂教學(xué)，為任課老師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。對于任課老師提出的問題，要積極配合解決。班主任的支持理解他人立場01通過加強溝通協(xié)作，可以減少教師之間的矛盾隔閡，營造良好的教育氛圍。教師之間的和諧關(guān)系，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。減少矛盾隔閡02形成教育合力，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。讓學(xué)生在各方的共同呵護下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)全面發(fā)展。促進學(xué)生成長溝通協(xié)作的重要性Design06目標(biāo)一致：護航學(xué)生成長任課老師、班主任和德育主任的目標(biāo)都是為了學(xué)生好，都是為了促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。在教育過程中，要始終牢記這一共同目標(biāo)。為了學(xué)生的發(fā)展三方要共同努力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。讓學(xué)生在一個積極向上、紀(jì)律嚴(yán)明的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。營造良好環(huán)境共同的教育目標(biāo)在這場教育“團體賽”中，任課老師、班主任和德育主任都發(fā)揮著不可或缺的作用。只有三方緊密配合，才能讓學(xué)生真正受益。缺一不可的作用三方聯(lián)動、共同努