沙水游戲中的課程故事探索演講人：日期:目錄/CONTENTS2核心游戲設(shè)計(jì)3故事生成引導(dǎo)4觀察記錄實(shí)施5延伸活動(dòng)構(gòu)建6評(píng)價(jià)反思要點(diǎn)1活動(dòng)前期準(zhǔn)備活動(dòng)前期準(zhǔn)備PART01沙水區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)空間布局規(guī)劃根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)劃分干沙區(qū)、濕沙區(qū)及淺水區(qū)，確保各區(qū)域功能明確且動(dòng)線流暢，避免交叉干擾。01自然元素融合引入鵝卵石、貝殼、樹(shù)枝等天然材料，增強(qiáng)場(chǎng)景真實(shí)感，激發(fā)兒童探索興趣與感官體驗(yàn)。02安全圍擋設(shè)置采用軟質(zhì)防撞材料包裹邊緣，設(shè)置高度適宜的圍欄，防止沙水外溢造成滑倒風(fēng)險(xiǎn)。03主題教具材料清單基礎(chǔ)工具類提供塑料鏟子、漏斗、模具套裝等，材質(zhì)需輕便無(wú)毒，邊緣圓潤(rùn)無(wú)毛刺，符合兒童抓握尺寸。配備透明量杯、浮沉玩具、滴管等，輔助兒童觀察水流、重力等物理現(xiàn)象，培養(yǎng)初步科學(xué)思維。添加微型人物模型、動(dòng)物玩偶及交通工具，支持兒童構(gòu)建沙水?dāng)⑹聢?chǎng)景，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力?？茖W(xué)探索類角色扮演類安全保障措施制定應(yīng)急預(yù)案演練培訓(xùn)教師掌握嗆水、異物入眼等突發(fā)狀況的急救流程，急救箱需置于可視可及位置。人員配置要求保證每5名兒童至少配備1名監(jiān)護(hù)教師，全程關(guān)注兒童行為，及時(shí)制止危險(xiǎn)動(dòng)作。衛(wèi)生管理規(guī)范每日活動(dòng)后徹底清潔消毒教具，定期更換沙池用沙，避免細(xì)菌滋生引發(fā)健康問(wèn)題。核心游戲設(shè)計(jì)PART02通過(guò)觀察沙粒的粗細(xì)、濕度對(duì)流動(dòng)速度的影響，引導(dǎo)幼兒理解顆粒物質(zhì)的物理特性，如摩擦力、黏附力等，并設(shè)計(jì)斜坡實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同條件下沙的流動(dòng)規(guī)律。顆粒性與流動(dòng)性研究利用干沙與濕沙的壓縮對(duì)比，探究相同體積下質(zhì)量的差異，結(jié)合容器填充活動(dòng)，幫助幼兒建立密度與空間占用的直觀認(rèn)知。密度與體積關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沙層過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，觀察水在沙中的滲透路徑和速率，討論沙的孔隙結(jié)構(gòu)對(duì)水保留能力的影響，延伸至自然環(huán)境中土壤保水原理的啟蒙教育。水的滲透與吸附現(xiàn)象010203沙水物理特性探索自然生態(tài)模擬場(chǎng)景設(shè)定“河道治理”或“城堡防潮”等任務(wù)，要求幼兒合作設(shè)計(jì)排水系統(tǒng)或防水結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。工程建造挑戰(zhàn)任務(wù)文化敘事融合結(jié)合“海底尋寶”或“考古挖掘”等故事情節(jié)，將沙水游戲與人文知識(shí)結(jié)合，如通過(guò)埋藏仿制文物激發(fā)幼兒對(duì)歷史文化的興趣。搭建“沙漠綠洲”或“海岸線”主題場(chǎng)景，通過(guò)沙水組合模擬降雨、潮汐等自然現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒思考水資源分布與地理形態(tài)的關(guān)系。主題情景創(chuàng)設(shè)策略跨學(xué)科知識(shí)融入點(diǎn)數(shù)學(xué)測(cè)量與記錄引入量杯、尺子等工具測(cè)量沙水混合比例或構(gòu)筑物高度，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，如繪制簡(jiǎn)單柱狀圖對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。鼓勵(lì)幼兒描述沙水游戲中的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)編“小水滴的旅程”等口頭故事，提升敘事邏輯與詞匯運(yùn)用能力。利用濕沙塑形或添加食用色素染色，創(chuàng)作立體沙雕或混合色層作品，結(jié)合光影觀察討論色彩疊加與形態(tài)美學(xué)。語(yǔ)言表達(dá)與故事創(chuàng)編藝術(shù)造型與色彩探索故事生成引導(dǎo)PART03自主游戲情節(jié)捕捉觀察與記錄兒童行為教師需通過(guò)持續(xù)觀察，捕捉兒童在沙水游戲中自發(fā)產(chǎn)生的互動(dòng)、對(duì)話或創(chuàng)造性動(dòng)作，如堆沙堡、挖水道等行為，并詳細(xì)記錄關(guān)鍵細(xì)節(jié)，為后續(xù)故事生成提供素材。識(shí)別游戲中的敘事線索利用多媒體輔助記錄從兒童的游戲行為中提煉潛在的故事脈絡(luò)，例如通過(guò)沙堆造型聯(lián)想冒險(xiǎn)場(chǎng)景，或通過(guò)水流方向設(shè)計(jì)探索任務(wù)，將零散的游戲片段串聯(lián)成連貫的敘事框架。通過(guò)照片、視頻或錄音等方式保存游戲過(guò)程，便于回顧和分析兒童的游戲意圖，同時(shí)為故事重構(gòu)提供可視化依據(jù)。123開(kāi)放式提問(wèn)技巧激發(fā)想象力的提問(wèn)采用“如果……會(huì)怎樣？”“你覺(jué)得這里發(fā)生了什么？”等開(kāi)放式問(wèn)題，引導(dǎo)兒童拓展游戲情節(jié)，例如將沙坑想象為海底世界或沙漠綠洲，推動(dòng)故事深度發(fā)展。鼓勵(lì)合作性回答通過(guò)“你們一起想怎么解決這個(gè)問(wèn)題？”等提問(wèn)，促進(jìn)兒童之間的討論與協(xié)作，共同構(gòu)建復(fù)雜的故事線。關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)的提問(wèn)結(jié)合兒童已有認(rèn)知提問(wèn)，如“你見(jiàn)過(guò)這樣的河流嗎？它可能流向哪里？”，幫助兒童將游戲與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，豐富故事內(nèi)容。投放帽子、工具模型、玩偶等道具，支持兒童在沙水游戲中扮演不同角色（如建筑師、探險(xiǎn)家），增強(qiáng)角色代入感并衍生故事情節(jié)。提供多樣化角色道具教師以角色身份介入游戲（如扮演求助的船長(zhǎng)），通過(guò)互動(dòng)示范如何推進(jìn)劇情，幫助兒童理解角色關(guān)系和故事沖突的解決方法。教師參與示范引導(dǎo)設(shè)計(jì)需要角色合作的任務(wù)（如“拯救被困的動(dòng)物”），鼓勵(lì)兒童通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)發(fā)展劇情，提升故事的社會(huì)性和邏輯性。創(chuàng)設(shè)角色互動(dòng)情境角色扮演支持方法觀察記錄實(shí)施PART04關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)設(shè)定認(rèn)知能力發(fā)展動(dòng)作技能進(jìn)階社會(huì)性行為表現(xiàn)通過(guò)觀察幼兒在沙水游戲中解決問(wèn)題的策略（如搭建水道、測(cè)量容積），評(píng)估其邏輯思維和空間感知能力的進(jìn)步。需設(shè)計(jì)具體量表記錄嘗試次數(shù)、工具使用創(chuàng)新性等維度。重點(diǎn)記錄合作游戲時(shí)長(zhǎng)、角色分配協(xié)商過(guò)程、沖突解決方式等指標(biāo)，分析幼兒情緒管理、溝通技巧的發(fā)展水平?？刹捎脮r(shí)間取樣法進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)。系統(tǒng)評(píng)估大肌肉動(dòng)作（如搬運(yùn)濕沙桶）和小肌肉動(dòng)作（如捏塑沙雕）的協(xié)調(diào)性發(fā)展，建立包含力量控制、平衡能力、精細(xì)操作等子項(xiàng)目的評(píng)估體系。結(jié)構(gòu)化觀察表設(shè)計(jì)包含材料選擇頻次、游戲主題轉(zhuǎn)換、語(yǔ)言互動(dòng)次數(shù)等字段的標(biāo)準(zhǔn)化表格，便于橫向比較不同幼兒的發(fā)展差異。建議采用五級(jí)量表量化記錄行為強(qiáng)度。游戲過(guò)程記錄工具多媒體記錄系統(tǒng)運(yùn)用雙機(jī)位攝像設(shè)備同步捕捉全景互動(dòng)和微觀操作，配合錄音筆收集游戲?qū)υ?。后期可通過(guò)視頻分析軟件進(jìn)行行為編碼和時(shí)序標(biāo)記。敘事性觀察日志采用連續(xù)記錄法詳述游戲情節(jié)發(fā)展，特別關(guān)注幼兒自發(fā)提出的游戲規(guī)則、對(duì)自然現(xiàn)象的解釋等創(chuàng)造性表達(dá)，保留原汁原味的語(yǔ)言樣本。收集幼兒應(yīng)對(duì)沙堡坍塌、水流阻斷等挑戰(zhàn)時(shí)的多次嘗試過(guò)程，呈現(xiàn)其試誤策略調(diào)整軌跡。需完整記錄工具選擇變化、同伴建議采納等關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。典型故事案例采集問(wèn)題解決型案例截取角色扮演游戲片段（如"開(kāi)餐廳"、"建城堡"），分析語(yǔ)言互動(dòng)中顯現(xiàn)的角色認(rèn)知、規(guī)則協(xié)商等發(fā)展特征。注意記錄非語(yǔ)言溝通的細(xì)節(jié)。社會(huì)戲劇型案例篩選涉及沉浮實(shí)驗(yàn)、容積比較等自發(fā)探究行為，整理幼兒提出的假設(shè)、驗(yàn)證方法及結(jié)論表述。配套收集幼兒繪制的設(shè)計(jì)草圖等物證?？茖W(xué)探究型案例延伸活動(dòng)構(gòu)建PART05集體經(jīng)驗(yàn)分享流程設(shè)計(jì)分步驟的引導(dǎo)問(wèn)題（如“游戲中遇到了哪些挑戰(zhàn)？”“如何合作解決？”），通過(guò)小組輪換發(fā)言、關(guān)鍵詞記錄板等方式，促進(jìn)幼兒深度反思與語(yǔ)言表達(dá)能力的同步提升。結(jié)構(gòu)化討論框架結(jié)合游戲中的實(shí)物（如濕沙模型、貝殼道具）和照片/視頻片段，觸發(fā)幼兒觸覺(jué)、視覺(jué)記憶，引導(dǎo)其描述細(xì)節(jié)并關(guān)聯(lián)自身經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)敘事邏輯性。多感官回顧環(huán)節(jié)分配幼兒重現(xiàn)游戲中的典型場(chǎng)景（如“搭建水渠失敗”），通過(guò)即興表演分析問(wèn)題成因，培養(yǎng)批判性思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。角色扮演深化理解立體故事地圖制作指導(dǎo)幼兒分幀繪制游戲過(guò)程，輔以教師文字記錄對(duì)話內(nèi)容，裝訂成冊(cè)后作為班級(jí)讀物，既鞏固記憶又提升藝術(shù)表現(xiàn)力。連環(huán)畫冊(cè)設(shè)計(jì)數(shù)字故事合成利用平板電腦拍攝游戲片段，由幼兒配音解說(shuō)并添加簡(jiǎn)單特效（如氣泡字幕），生成動(dòng)態(tài)故事視頻，適用于多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。提供黏土、樹(shù)枝、彩色石子等材料，鼓勵(lì)幼兒將沙水游戲情節(jié)轉(zhuǎn)化為三維場(chǎng)景，標(biāo)注關(guān)鍵事件節(jié)點(diǎn)，發(fā)展空間思維與符號(hào)表征能力。故事可視化創(chuàng)作01.家園共育建議家庭沙水實(shí)驗(yàn)包提供標(biāo)準(zhǔn)化工具包（含量杯、色素、迷你篩網(wǎng)等），附活動(dòng)指導(dǎo)卡建議家長(zhǎng)開(kāi)展“色彩混合”“沉浮預(yù)測(cè)”等衍生實(shí)驗(yàn)，同步傳遞科學(xué)探究方法。02.親子觀察日記模板設(shè)計(jì)包含“材料變化記錄”“孩子創(chuàng)新行為”等欄目的表格，幫助家長(zhǎng)系統(tǒng)捕捉游戲中的學(xué)習(xí)契機(jī)，并為教師提供個(gè)性化教學(xué)依據(jù)。03.社區(qū)資源聯(lián)動(dòng)方案組織家庭參觀本地沙灘公園或陶藝工坊，延伸幼兒對(duì)沙水特性的認(rèn)知，建立課堂學(xué)習(xí)與真實(shí)世界的聯(lián)結(jié)，需提前制定安全預(yù)案與探究任務(wù)單。評(píng)價(jià)反思要點(diǎn)PART06觀察兒童在沙水游戲中展現(xiàn)的探索行為，如對(duì)物質(zhì)特性的實(shí)驗(yàn)（沙的流動(dòng)性、水的浮力等），分析其邏輯思維和問(wèn)題解決能力的階段性發(fā)展特征。認(rèn)知能力提升表現(xiàn)記錄兒童在合作搭建或角色扮演時(shí)的語(yǔ)言交流、分工協(xié)調(diào)行為，評(píng)估其共情能力、沖突解決策略等社會(huì)性發(fā)展水平。社交互動(dòng)模式識(shí)別通過(guò)兒童構(gòu)建的沙水造型、故事編排等作品，分析其象征性思維、藝術(shù)表現(xiàn)力及敘事能力的個(gè)體差異與發(fā)展?jié)摿?。?chuàng)造性表達(dá)維度兒童發(fā)展行為分析環(huán)境支持效果評(píng)估材料投放科學(xué)性檢驗(yàn)沙水區(qū)工具（漏斗、模具等）的層次性配置是否匹配不同年齡段的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展需求，評(píng)估開(kāi)放性材料與結(jié)構(gòu)化材料的配比合理性?？臻g布局適宜性復(fù)盤教師觀察記錄，評(píng)估指導(dǎo)策略（提問(wèn)引導(dǎo)、示范演示等）的時(shí)機(jī)選擇與方式運(yùn)用對(duì)兒童深度學(xué)習(xí)的影響程度。分析游戲區(qū)域的邊界設(shè)置、干濕分區(qū)設(shè)計(jì)對(duì)兒童探索動(dòng)線的引導(dǎo)效果，考察遮陽(yáng)設(shè)施、清潔水源等物理環(huán)境的安全性與便利性。成人介入有效