2025年河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘筆試練習(xí)題及參考答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共20題，每題1.5分，共30分）（一）單項(xiàng)選擇題（1-10題）1.2024年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出“以科技創(chuàng)新引領(lǐng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)”，其中針對(duì)職業(yè)教育的重點(diǎn)要求是：A.擴(kuò)大本科層次職業(yè)教育招生規(guī)模B.推動(dòng)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯C.取消中職教育，集中資源發(fā)展高職D.所有職業(yè)院校必須與5家以上企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地答案：B。解析：2024年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議明確提出“推動(dòng)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”是職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的核心路徑，其他選項(xiàng)表述均不符合會(huì)議原文。2.河北省2024年《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的實(shí)施意見》中，提出重點(diǎn)服務(wù)的三大戰(zhàn)略是：A.京津冀協(xié)同發(fā)展、雄安新區(qū)建設(shè)、數(shù)字河北B.鄉(xiāng)村振興、沿海經(jīng)濟(jì)帶、能源轉(zhuǎn)型C.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、文化強(qiáng)省、生態(tài)保護(hù)D.新型城鎮(zhèn)化、交通強(qiáng)省、健康河北答案：A。解析：文件明確將服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展、雄安新區(qū)建設(shè)、數(shù)字河北作為重點(diǎn)，突出職業(yè)教育與區(qū)域戰(zhàn)略的對(duì)接。3.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂），高校教師出現(xiàn)下列哪一行為，所在學(xué)?？梢婪ńo予開除處分？A.一學(xué)期內(nèi)累計(jì)3次上課遲到B.在科研項(xiàng)目中編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)C.拒絕參與學(xué)校組織的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)D.因家庭原因連續(xù)請(qǐng)假2周未授課答案：B。解析：修訂后的《教師法》第四十八條規(guī)定，教師有“學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重影響教育教學(xué)的”行為，情節(jié)嚴(yán)重的可給予開除處分；其他選項(xiàng)屬于一般違規(guī)或合理情形。4.習(xí)近平總書記在考察職業(yè)院校時(shí)強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”，下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)這一要求？A.增加專業(yè)課程學(xué)時(shí)占比B.組織學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目C.在軟件編程課程中融入“算法倫理”教學(xué)D.提升學(xué)生職業(yè)資格證書獲取率答案：C。解析：立德樹人要求將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)，“算法倫理”屬于課程思政的具體實(shí)踐，直接體現(xiàn)德育與專業(yè)教育的結(jié)合。5.下列關(guān)于事業(yè)單位崗位設(shè)置的表述，正確的是：A.專業(yè)技術(shù)崗位分為13個(gè)等級(jí)，其中高級(jí)崗位包括1-7級(jí)B.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高職院校，管理崗位最高可設(shè)為五級(jí)C.工勤技能崗位的設(shè)置應(yīng)主要面向后勤服務(wù)人員，比例不超過10%D.崗位設(shè)置方案需經(jīng)教職工代表大會(huì)通過后直接實(shí)施答案：B。解析：高職院校屬于公益二類事業(yè)單位，管理崗位最高等級(jí)為五級(jí)（對(duì)應(yīng)副廳級(jí)）；A項(xiàng)高級(jí)崗位應(yīng)為1-7級(jí)中的1-4級(jí)為正高，5-7級(jí)為副高；C項(xiàng)工勤技能崗位比例無統(tǒng)一硬性規(guī)定；D項(xiàng)需報(bào)主管部門審核、人社部門備案。（二）多項(xiàng)選擇題（11-20題）11.2024年河北省政府工作報(bào)告提出“打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展高地”，職業(yè)院?？赏ㄟ^以下哪些方式參與？A.開設(shè)人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等新興專業(yè)B.與數(shù)字經(jīng)濟(jì)龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院C.組織教師參與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型項(xiàng)目D.限制傳統(tǒng)軟件技術(shù)專業(yè)招生規(guī)模答案：ABC。解析：D項(xiàng)“限制傳統(tǒng)專業(yè)”不符合“新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換中傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)”的需求，其余選項(xiàng)均為直接服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的舉措。12.根據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，下列實(shí)習(xí)安排符合要求的有：A.軟件技術(shù)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)B.學(xué)校與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確實(shí)習(xí)報(bào)酬不低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)的80%C.企業(yè)安排學(xué)生參與非本專業(yè)的客服崗位實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)綜合能力D.實(shí)習(xí)期間，學(xué)校安排2名教師定期到企業(yè)巡查指導(dǎo)答案：ABD。解析：C項(xiàng)違反“實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)匹配”的規(guī)定；A項(xiàng)符合“跟崗、頂崗實(shí)習(xí)一般不超過6個(gè)月”要求；B項(xiàng)符合“實(shí)習(xí)報(bào)酬不低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定（80%為底線）；D項(xiàng)符合“學(xué)校應(yīng)安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師”的要求。13.高校教師職業(yè)道德規(guī)范中的“為人師表”要求包括：A.遵守學(xué)術(shù)道德，抵制學(xué)術(shù)不端B.在社交媒體上發(fā)布積極向上的內(nèi)容C.穿戴得體，課堂上不使用手機(jī)D.對(duì)學(xué)生的個(gè)人隱私嚴(yán)格保密答案：ABCD。解析：“為人師表”涵蓋言行舉止、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、社會(huì)形象、尊重學(xué)生等多方面，四選項(xiàng)均符合要求。14.下列屬于河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)群的有：A.軟件技術(shù)（省級(jí)高水平專業(yè)群）B.大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用（對(duì)接雄安數(shù)字經(jīng)濟(jì)）C.機(jī)械制造與自動(dòng)化（傳統(tǒng)工科專業(yè)）D.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（服務(wù)數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)）答案：ABD。解析：該校以軟件類專業(yè)為核心，機(jī)械制造非其特色；A、B、D均為該?！笆奈濉币?guī)劃中重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)群。15.關(guān)于公文寫作，下列表述正確的有：A.請(qǐng)示應(yīng)當(dāng)一文一事，不得在報(bào)告中夾帶請(qǐng)示事項(xiàng)B.函適用于不相隸屬機(jī)關(guān)之間商洽工作、詢問和答復(fù)問題C.通知的成文日期應(yīng)為領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)日期，用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注D.紀(jì)要的正文需記錄會(huì)議所有討論細(xì)節(jié)，確保全面性答案：ABC。解析：D項(xiàng)錯(cuò)誤，紀(jì)要需提煉會(huì)議主要內(nèi)容和決議，而非所有細(xì)節(jié)；其余選項(xiàng)符合《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》規(guī)定。二、教育類專業(yè)知識(shí)（共5題，每題8分，共40分）16.簡(jiǎn)述職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”的內(nèi)涵及高職院校推進(jìn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵舉措。答案：內(nèi)涵：產(chǎn)教融合是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度互動(dòng)的教育模式，核心是實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，通過校企協(xié)同培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能人才。關(guān)鍵舉措：①共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課程；②推行“雙元制”教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同授課；③建設(shè)共享型實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)備、技術(shù)與企業(yè)同步更新；④參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，教師團(tuán)隊(duì)為企業(yè)解決生產(chǎn)難題；⑤建立校企人員互聘機(jī)制，企業(yè)工程師到學(xué)校兼課，教師到企業(yè)實(shí)踐。17.某高職院校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生存在“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、課堂參與度低”問題，結(jié)合教育心理學(xué)理論，提出3條針對(duì)性改進(jìn)措施。答案：①運(yùn)用成就動(dòng)機(jī)理論，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)。將課程內(nèi)容分解為“基礎(chǔ)-進(jìn)階-拓展”三級(jí)任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)能力選擇，完成后獲得階段性獎(jiǎng)勵(lì)（如實(shí)踐學(xué)分），提升自我效能感。②采用情境教學(xué)法，結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例設(shè)計(jì)課堂任務(wù)。例如以“開發(fā)社區(qū)疫情防控小程序”為項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中感受學(xué)習(xí)價(jià)值，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。③利用群體動(dòng)力效應(yīng)，組織小組合作學(xué)習(xí)。每組4-5人，明確分工（需求分析、編程、測(cè)試），通過組內(nèi)互評(píng)和組間競(jìng)賽，增強(qiáng)集體歸屬感和學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。18.論述“課程思政”在軟件類專業(yè)教學(xué)中的融入路徑（需結(jié)合具體課程舉例）。答案：融入路徑：①挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中，通過“哈希算法的沖突解決”案例，引導(dǎo)學(xué)生思考“公平性”（不同數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)優(yōu)先級(jí)）；《網(wǎng)絡(luò)安全》課程中，結(jié)合“數(shù)據(jù)泄露事件”分析，強(qiáng)化“網(wǎng)絡(luò)空間責(zé)任意識(shí)”。②設(shè)計(jì)思政與專業(yè)融合的教學(xué)活動(dòng)。如《Java程序設(shè)計(jì)》課程中，布置“開發(fā)紅色文化APP”項(xiàng)目，要求包含革命歷史數(shù)據(jù)庫、線上打卡功能，既訓(xùn)練編程技能，又弘揚(yáng)紅色文化。③教師以身作則，傳遞職業(yè)價(jià)值觀。在講解“軟件工程師職業(yè)道德”時(shí)，分享行業(yè)中“拒絕編寫惡意程序”的典型案例，強(qiáng)調(diào)“技術(shù)倫理”的重要性。19.分析職業(yè)院校教師開展教學(xué)研究的意義，并說明如何結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行小課題研究。答案：意義：①提升教學(xué)質(zhì)量：通過研究解決教學(xué)中的實(shí)際問題（如“學(xué)生實(shí)踐能力不足”），優(yōu)化教學(xué)方法；②促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，提升教育理論素養(yǎng)；③服務(wù)專業(yè)建設(shè)：研究成果可轉(zhuǎn)化為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。小課題研究方法：①選定問題：從日常教學(xué)中提煉具體問題（如“Python課程中循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)效果不佳”）；②文獻(xiàn)調(diào)研：查閱“程序設(shè)計(jì)課程中循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)策略”相關(guān)論文，了解已有方法；③行動(dòng)研究：設(shè)計(jì)兩種教學(xué)方案（傳統(tǒng)講解vs.游戲化闖關(guān)練習(xí)），在兩個(gè)班級(jí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，記錄學(xué)生作業(yè)正確率、課堂參與度；④數(shù)據(jù)分析：通過SPSS統(tǒng)計(jì)分析效果差異，總結(jié)有效策略；⑤形成撰寫《Python循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)中游戲化設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究》，提出改進(jìn)建議。20.案例分析：某學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生自卑情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。作為輔導(dǎo)員，你會(huì)如何干預(yù)？答案：干預(yù)步驟：①建立信任關(guān)系：通過課后單獨(dú)談話、關(guān)注其社交媒體動(dòng)態(tài)（如QQ空間），表達(dá)關(guān)心，避免說教（例：“最近看你狀態(tài)不太好，有什么需要幫忙的嗎？”）。②解決實(shí)際困難：協(xié)助申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金、校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位（如圖書館助理），減輕經(jīng)濟(jì)壓力。③提升自我認(rèn)同：發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)（如擅長(zhǎng)PS設(shè)計(jì)），推薦加入學(xué)校新媒體社團(tuán)，通過參與海報(bào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目獲得成就感；組織“成長(zhǎng)故事分享會(huì)”，邀請(qǐng)其他優(yōu)秀學(xué)生（包括曾經(jīng)困難的學(xué)生）講述經(jīng)歷，引導(dǎo)其看到“困難是暫時(shí)的”。④學(xué)業(yè)幫扶：聯(lián)系專業(yè)教師，安排學(xué)習(xí)小組（1名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)對(duì)），針對(duì)薄弱科目（如Java編程）進(jìn)行課后輔導(dǎo)，制定“每周進(jìn)步計(jì)劃”（如本周掌握條件語句）。⑤家校協(xié)同：與家長(zhǎng)溝通，建議通過電話多鼓勵(lì)學(xué)生，避免過度強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)壓力”，共同營(yíng)造支持性環(huán)境。三、軟件工程專業(yè)知識(shí)（共5題，每題6分，共30分）21.簡(jiǎn)述單例模式（SingletonPattern）的設(shè)計(jì)意圖及Java實(shí)現(xiàn)方式（需寫出關(guān)鍵代碼）。答案：設(shè)計(jì)意圖：確保一個(gè)類僅有一個(gè)實(shí)例，并提供一個(gè)全局訪問點(diǎn)，常用于需要控制資源實(shí)例（如數(shù)據(jù)庫連接池、配置管理器）的場(chǎng)景。Java實(shí)現(xiàn)（線程安全的懶漢式）：```javapublicclassSingleton{//使用volatile防止指令重排privatestaticvolatileSingletoninstance;//私有構(gòu)造函數(shù)防止外部實(shí)例化privateSingleton(){}//雙重檢查鎖定publicstaticSingletongetInstance(){if(instance==null){synchronized(Singleton.class){if(instance==null){instance=newSingleton();}}}returninstance;}}```22.給定需求：設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)提供績(jī)管理系統(tǒng)”的數(shù)據(jù)庫，包含學(xué)生（學(xué)號(hào)、姓名、性別）、課程（課程號(hào)、課程名、學(xué)分）、成績(jī)（學(xué)號(hào)、課程號(hào)、分?jǐn)?shù)）三個(gè)實(shí)體。要求：①畫出E-R圖（文字描述即可）；②確定各表的主鍵和外鍵；③說明第三范式（3NF）的要求，并檢查是否滿足。答案：①E-R圖描述：實(shí)體“學(xué)生”屬性{學(xué)號(hào)（主鍵），姓名，性別}；實(shí)體“課程”屬性{課程號(hào)（主鍵），課程名，學(xué)分}；實(shí)體“成績(jī)”屬性{學(xué)號(hào)，課程號(hào)，分?jǐn)?shù)}，其中學(xué)號(hào)是學(xué)生的外鍵，課程號(hào)是課程的外鍵，學(xué)號(hào)+課程號(hào)共同構(gòu)成成績(jī)表的主鍵。②主鍵：學(xué)生表（學(xué)號(hào)）、課程表（課程號(hào)）、成績(jī)表（學(xué)號(hào)，課程號(hào)）；外鍵：成績(jī)表（學(xué)號(hào)→學(xué)生表學(xué)號(hào)；課程號(hào)→課程表課程號(hào)）。③第三范式要求：所有屬性都不傳遞依賴于主鍵。學(xué)生表中姓名、性別直接依賴于學(xué)號(hào)（主鍵），無傳遞依賴；課程表中課程名、學(xué)分直接依賴于課程號(hào)（主鍵）；成績(jī)表中分?jǐn)?shù)直接依賴于（學(xué)號(hào)，課程號(hào)）主鍵。因此三個(gè)表均滿足3NF。23.編寫Python代碼實(shí)現(xiàn)以下功能：讀取一個(gè)名為“data.txt”的文本文件（每行是一個(gè)整數(shù)），統(tǒng)計(jì)其中偶數(shù)的個(gè)數(shù)，并將結(jié)果寫入“result.txt”。答案：```pythondefcount_even_numbers():even_count=0try:讀取文件withopen("data.txt","r")asf:forlineinf:line=line.strip()ifline:跳過空行num=int(line)ifnum%2==0:even_count+=1寫入結(jié)果withopen("result.txt","w")asf:f.write(f"偶數(shù)的個(gè)數(shù)為：{even_count}")exceptFileNotFoundError:print("錯(cuò)誤：未找到data.txt文件")exceptValueError:print("錯(cuò)誤：文件中包含非整數(shù)內(nèi)容")count_even_numbers()```24.簡(jiǎn)述TCP三次握手的過程，并說明其解決的核心問題。答案：過程：①客戶端發(fā)送SYN=1，seq=x的連接請(qǐng)求；②服務(wù)器收到后發(fā)送SYN=1，ACK=1，seq=y，ack=x+1的確認(rèn)；③客戶端發(fā)送ACK=1，seq=x+1，ack=y+1的最終確認(rèn)。核心問題：解決“連接是否可靠”的雙向確認(rèn)。通過三次握手，客戶端和服務(wù)器均確認(rèn)