鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘考試練習(xí)題2025年附答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共30題，每題1.5分，共45分）（一）單項(xiàng)選擇題（1-20題）1.2024年6月，教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》，提出“打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體”的核心任務(wù)。下列關(guān)于“市域產(chǎn)教聯(lián)合體”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.以設(shè)區(qū)的市為基本單元B.由地方政府主導(dǎo)，聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)、職業(yè)院校等組建C.重點(diǎn)服務(wù)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)D.主要面向本科層次職業(yè)教育開(kāi)展合作答案：D（解析：文件明確聯(lián)合體覆蓋中職、高職?？?、高職本科等各層次職業(yè)教育）2.根據(jù)《遼寧省職業(yè)教育條例》（2023年修訂），下列關(guān)于職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐的規(guī)定，正確的是（）A.專業(yè)教師每5年累計(jì)企業(yè)實(shí)踐時(shí)間不少于6個(gè)月B.公共基礎(chǔ)課教師無(wú)需參與企業(yè)實(shí)踐C.企業(yè)實(shí)踐考核結(jié)果僅作為評(píng)優(yōu)依據(jù)，不與職稱晉升掛鉤D.實(shí)踐企業(yè)應(yīng)優(yōu)先選擇省內(nèi)規(guī)模以上非公有制企業(yè)答案：A（解析：條例第二十七條規(guī)定，專業(yè)教師每5年累計(jì)企業(yè)實(shí)踐不少于6個(gè)月；公共基礎(chǔ)課教師根據(jù)需要參與；考核結(jié)果與職稱晉升直接相關(guān)；實(shí)踐企業(yè)應(yīng)覆蓋各類(lèi)所有制主體）3.2024年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出“以科技創(chuàng)新引領(lǐng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)”。下列職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的舉措中，最能體現(xiàn)這一要求的是（）A.擴(kuò)大汽車(chē)維修、護(hù)理等傳統(tǒng)專業(yè)招生規(guī)模B.與人工智能企業(yè)共建“智能裝備維護(hù)”產(chǎn)業(yè)學(xué)院C.組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)D.增設(shè)書(shū)法、茶藝等文化素養(yǎng)課程答案：B（解析：與新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，直接對(duì)接科技創(chuàng)新需求，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合）（二）多項(xiàng)選擇題（21-25題）21.習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題”。下列職業(yè)教育實(shí)踐中，體現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”根本任務(wù)的有（）A.在機(jī)械制造專業(yè)課程中融入“大國(guó)工匠”事跡B.組織學(xué)生參觀“遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館”開(kāi)展紅色教育C.與德國(guó)企業(yè)合作引入“雙元制”培養(yǎng)模式D.開(kāi)設(shè)“鄉(xiāng)村振興特色產(chǎn)業(yè)技術(shù)”專題講座答案：ABD（解析：C項(xiàng)屬于國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒，未直接體現(xiàn)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的政治方向）（三）判斷題（26-30題）26.根據(jù)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師可以在課堂上針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表個(gè)人批判性言論，只要不違反法律即可。（）答案：×（解析：準(zhǔn)則要求“堅(jiān)持言行雅正”，課堂言論需符合教育教學(xué)規(guī)律，不得傳播錯(cuò)誤觀點(diǎn)）二、教育專業(yè)知識(shí)（共35分）（一）簡(jiǎn)答題（31-33題，每題5分，共15分）31.簡(jiǎn)述職業(yè)院?！罢n程思政”與普通高?！罢n程思政”的主要區(qū)別。答案：①目標(biāo)側(cè)重不同：職業(yè)院校更強(qiáng)調(diào)將職業(yè)精神、工匠精神、行業(yè)倫理融入課程，普通高校側(cè)重學(xué)科知識(shí)中的價(jià)值引領(lǐng)；②載體差異：職業(yè)院校依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等場(chǎng)景開(kāi)展，普通高校多通過(guò)理論教學(xué)滲透；③內(nèi)容特色：職業(yè)院校結(jié)合行業(yè)規(guī)范（如安全生產(chǎn)規(guī)程）挖掘思政元素，普通高校更注重學(xué)科發(fā)展史、學(xué)術(shù)倫理等。32.某高職學(xué)生因家庭突發(fā)變故產(chǎn)生焦慮情緒，上課注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量下降。作為輔導(dǎo)員，你會(huì)采取哪些干預(yù)措施？答案：①建立信任關(guān)系：通過(guò)單獨(dú)談心傾聽(tīng)學(xué)生訴求，表達(dá)理解與支持；②聯(lián)動(dòng)資源：聯(lián)系心理中心進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，必要時(shí)轉(zhuǎn)介心理咨詢；③學(xué)業(yè)支持：與任課教師溝通調(diào)整作業(yè)提交方式（如延期、分階段完成）；④社會(huì)支持：協(xié)調(diào)班級(jí)干部開(kāi)展同伴互助，避免學(xué)生孤立；⑤家庭溝通：了解具體困難，協(xié)助申請(qǐng)臨時(shí)困難補(bǔ)助或勤工儉學(xué)崗位。（二）案例分析題（34題，20分）34.材料：王老師是數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師，在講授“數(shù)控機(jī)床編程與操作”課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在以下問(wèn)題：①理論課上能聽(tīng)懂指令代碼含義，但在實(shí)訓(xùn)中編程時(shí)頻繁出錯(cuò)；②小組合作時(shí)，個(gè)別學(xué)生依賴他人完成任務(wù)，自己只做簡(jiǎn)單操作；③面對(duì)復(fù)雜零件加工任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出畏難情緒，甚至放棄嘗試。問(wèn)題：結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)理論，分析上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出改進(jìn)建議。答案：原因分析：（1）理論與實(shí)踐脫節(jié)：學(xué)生未真正掌握知識(shí)遷移能力，課堂教學(xué)可能偏重指令代碼記憶，缺乏真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“做中學(xué)”。（2）合作學(xué)習(xí)機(jī)制不健全：小組分工不明確，缺乏角色輪換和責(zé)任綁定，導(dǎo)致“搭便車(chē)”現(xiàn)象。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足：復(fù)雜任務(wù)超出部分學(xué)生當(dāng)前能力區(qū)，缺乏遞進(jìn)式挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)，未建立“最近發(fā)展區(qū)”的支撐。改進(jìn)建議：（1）實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”：將課程內(nèi)容分解為“簡(jiǎn)單零件編程→中等復(fù)雜度組合件→綜合創(chuàng)新件”三級(jí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)前提供“微課+操作手冊(cè)”資源包，實(shí)訓(xùn)中采用“教師示范→學(xué)生模仿→獨(dú)立操作→小組互評(píng)”四步流程。（2）優(yōu)化小組合作規(guī)則：采用“角色固定制”（如組長(zhǎng)、編程員、操作員、質(zhì)檢員），每2周輪換角色；制定《小組合作評(píng)價(jià)表》，個(gè)人成績(jī)=任務(wù)完成度（60%）+角色貢獻(xiàn)度（30%）+同伴互評(píng)（10%）。（3）構(gòu)建“階梯式挑戰(zhàn)”機(jī)制：針對(duì)復(fù)雜任務(wù)設(shè)置“基礎(chǔ)版”（完成80%加工要求）和“進(jìn)階版”（增加精度/效率要求），完成基礎(chǔ)版即可達(dá)標(biāo)，進(jìn)階版可獲額外學(xué)分；引入“錯(cuò)誤分析日志”，引導(dǎo)學(xué)生記錄編程錯(cuò)誤類(lèi)型（如坐標(biāo)偏移、刀具選擇），課堂上集體討論典型錯(cuò)誤，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，共30分）（一）計(jì)算題（35題，10分）35.某軸類(lèi)零件材料為45鋼（σb=600MPa，σs=360MPa），受對(duì)稱循環(huán)彎曲應(yīng)力作用，已知應(yīng)力幅σa=120MPa，平均應(yīng)力σm=0，尺寸系數(shù)εσ=0.85，表面質(zhì)量系數(shù)β=0.9，綜合影響系數(shù)Kσ=1.8，試計(jì)算該零件的計(jì)算安全系數(shù)Sca（取許用安全系數(shù)[S]=1.5），并判斷是否滿足強(qiáng)度要求。答案：（1）計(jì)算零件的持久極限σ-1：45鋼經(jīng)調(diào)質(zhì)處理后，σ-1≈0.4σb=0.4×600=240MPa（2）計(jì)算有效應(yīng)力集中系數(shù)Kσ'=Kσ/(εσ×β)=1.8/(0.85×0.9)≈2.35（3）計(jì)算工作應(yīng)力幅σa=120MPa（4）計(jì)算安全系數(shù)Sca=σ-1/(Kσ'×σa)=240/(2.35×120)≈0.85（5）判斷：Sca=0.85＜[S]=1.5，不滿足強(qiáng)度要求（二）論述題（36題，20分）36.結(jié)合《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)-數(shù)控車(chē)工》（2023年版），論述高職“數(shù)控編程與操作”課程應(yīng)如何對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高技能人才。答案：（1）課程目標(biāo)對(duì)接職業(yè)能力要求：標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)控車(chē)工能力分為“職業(yè)功能”（零件工藝分析、程序編制、加工實(shí)施、質(zhì)量檢驗(yàn)）和“技能要求”（如能編制復(fù)雜曲面零件的宏程序），課程應(yīng)將目標(biāo)分解為“工藝分析能力→編程能力→操作能力→質(zhì)檢能力”四維度，對(duì)應(yīng)設(shè)置“零件工藝分析實(shí)訓(xùn)”“宏程序編制專項(xiàng)訓(xùn)練”“多軸聯(lián)動(dòng)加工實(shí)操”“三坐標(biāo)測(cè)量應(yīng)用”等教學(xué)模塊。（2）教學(xué)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：標(biāo)準(zhǔn)中“工作內(nèi)容”包含“數(shù)控車(chē)床操作”“數(shù)控銑床/加工中心操作”“計(jì)算機(jī)輔助編程”等，課程需引入最新的FANUC、SIEMENS系統(tǒng)操作指令，增加MasterCAM、UG等軟件的自動(dòng)編程教學(xué)，補(bǔ)充“高速切削、五軸加工”等新技術(shù)內(nèi)容，確保與企業(yè)實(shí)際使用的設(shè)備、軟件同步。（3）考核評(píng)價(jià)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求：標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“技能考核采用現(xiàn)場(chǎng)操作方式，按完成零件的精度、效率、工藝合理性評(píng)分”，課程應(yīng)建立“過(guò)程性考核+終結(jié)性考核”體系，過(guò)程考核包括“工藝文件編制規(guī)范性”“編程代碼正確性”“設(shè)備操作規(guī)范性”，終結(jié)性考核以“完成企業(yè)真實(shí)零件加工任務(wù)”為載體，邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與評(píng)分，重點(diǎn)考察尺寸精度（占40%）、表面粗糙度（占30%）、工藝方案合理性（占20%）、安全文明生產(chǎn)（占10%）。