新版pep四年級英語下冊unitAletstalk市公開課省賽課教案一、教學內容分析課程標準解讀分析本課教學內容為PEP四年級英語下冊UnitALet'stalk，屬于英語聽、說、讀、寫四項基本技能中的聽說技能。課程標準要求學生通過聽說活動，培養(yǎng)英語口語表達能力，提高聽力理解能力，增強英語學習的興趣和自信心。以下是本課教學內容的課程標準解讀分析：1.知識與技能維度本課的核心概念為“Let'stalk”，旨在通過情景對話，讓學生掌握日常生活中的基本用語，提高英語口語表達能力。關鍵技能包括：理解對話內容、運用所學詞匯和句型進行口語表達、運用聽、說技巧提高語言交際能力。認知水平分別為：了解（理解對話內容）、理解（理解詞匯和句型）、應用（運用所學知識進行口語表達）、綜合（在真實情境中運用所學知識進行交際）。2.過程與方法維度本課倡導的學科思想方法為情境教學法。通過創(chuàng)設真實、生動的情境，引導學生主動參與聽說活動，提高語言交際能力。具體學習方法包括：角色扮演、小組討論、聽錄音跟讀、模仿練習等。3.情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度本課旨在培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，增強自信心，提高跨文化交際意識。學科素養(yǎng)與育人價值體現在：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高口語表達能力，增強團隊合作意識，樹立自信，培養(yǎng)跨文化交際能力。學情分析1.學生認知起點四年級學生已具備一定的英語學習基礎，能夠理解簡單的英語詞匯和句型。但在聽說技能方面，仍需加強訓練，提高口語表達能力和聽力理解能力。2.學生學習能力學生具備一定的自主學習能力，能夠通過聽、說、讀、寫等活動，提高英語水平。但在實際交際中，可能會遇到詞匯量不足、語法錯誤等問題。3.學生潛在困難部分學生可能存在以下困難：1）詞匯量不足，影響口語表達；2）聽力理解能力較弱，影響對話理解；3）缺乏自信心，不敢開口說英語。4.教學對策建議針對上述學情，教師應采取以下教學對策：1）加強詞匯和句型教學，提高學生的口語表達能力；2）提高聽力訓練，增強學生的聽力理解能力；3）創(chuàng)設真實情境，鼓勵學生大膽開口說英語；4）關注學生個體差異，進行針對性輔導，提高全體學生的學習水平。二、教學目標知識目標本課旨在幫助學生構建對英語口語表達和聽力理解的知識結構。學生將通過學習，識記并理解Let'stalk單元中的關鍵詞匯和句型，如“Hello,howareyou?”、“I'mfine,thankyou.”等。他們能夠描述簡單的日常對話內容，并解釋其背后的語法規(guī)則。此外，學生將能夠比較和歸納不同情境下的英語表達方式，并設計簡單的對話方案，以解決日常生活中的簡單交流問題。能力目標學生將通過參與真實的對話活動，提高他們的英語聽說能力。他們能夠獨立并規(guī)范地完成日常對話，從多個角度評估對話內容的準確性，并提出創(chuàng)新性的問題解決方案。例如，學生將能夠通過小組合作，完成一份關于文化習俗的調查報告，展示他們綜合運用聽、說、讀、寫技能的能力。情感態(tài)度與價值觀目標本課旨在培養(yǎng)學生的跨文化交流意識和積極的學習態(tài)度。學生將通過了解不同文化背景下的問候方式，體會到尊重和理解的重要性。他們將在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數據的習慣，并在日常生活中將課堂所學的環(huán)保知識應用于實踐，提出改進建議?？茖W思維目標學生將學習如何構建英語表達的邏輯模型，并運用這些模型進行推理和預測。他們將通過分析對話中的信息，評估證據的可靠性，并提出基于證據的結論。此外，學生將學會運用設計思維的流程，針對實際問題提出原型解決方案?？茖W評價目標學生將學會反思自己的學習過程，并運用評價量規(guī)對同伴的作業(yè)給出具體、有依據的反饋意見。他們將通過多種方法交叉驗證網絡信息的可信度，并學會根據既定標準評價自己的學習成果。評價活動將嵌入教學過程，鼓勵學生參與到評價實踐中，將評價作為學習的一部分。三、教學重點、難點教學重點重點在于學生能夠理解和運用英語日常對話中的功能句型，如問候、介紹、請求等。通過參與情景模擬和角色扮演活動，學生需能夠正確使用這些句型進行交流。此外，重點還包括學生對英語聽力材料的理解能力，包括捕捉關鍵信息和理解對話大意。這些技能是學生進行日常英語交流的基礎，對于他們的語言能力發(fā)展至關重要。教學難點難點在于學生對英語語調、語速和停頓的理解和掌握。這些細微的語言特征對于正確理解和傳達信息至關重要，但對于非母語者來說，這些特征往往難以捉摸。此外，難點還在于如何將抽象的英語語法概念（如時態(tài)、語態(tài)）應用于實際對話中，尤其是在動態(tài)的交流環(huán)境中。這些難點需要通過大量的實踐和具體的語言學習策略來解決。四、教學準備清單多媒體課件：準備包含圖片、動畫和音頻的課件，以輔助教學。教具：圖表、模型等，幫助學生直觀理解抽象概念。實驗器材：如錄音機、視頻播放器，用于聽力練習。任務單：設計互動式任務，促進學生參與。評價表：制定評價標準，跟蹤學生學習進度。學生預習：提前布置預習內容，包括課文和詞匯。學習用具：畫筆、計算器等，根據具體教學活動準備。教學環(huán)境：安排小組座位，設計黑板板書框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設："同學們，你們有沒有想過，為什么我們在寒冷的冬天，站在戶外不會立刻感到冷呢？是不是因為我們穿的衣服夠厚？還是因為我們離暖氣很近？今天，我們就來探索一下這個問題，看看我們能否找到答案。"播放一段關于熱傳遞的科普視頻，視頻中展示了一系列關于熱傳遞的奇妙現象，如熱氣球升空、熱水變冷等。認知沖突："同學們，剛剛的視頻中，我們看到了很多關于熱傳遞的現象。但是，有沒有注意到，有些現象看起來與我們的常識相悖呢？比如，為什么熱水在冬天會變冷，而不是變熱呢？"引導學生思考：熱傳遞的本質是什么？它是如何發(fā)生的？明確學習目標："今天，我們將學習UnitALet'stalk中的內容，通過對話和情景模擬，來探究熱傳遞的原理和規(guī)律。我們的目標是能夠理解并解釋熱傳遞的現象，并學會如何在日常生活中應用這些知識。"明確告知學生："我們將要解決的核心問題是：熱傳遞是如何發(fā)生的？它遵循什么規(guī)律？"舊知鏈接："在開始之前，讓我們回顧一下之前學過的關于熱的知識。我們知道，熱量是從高溫物體傳遞到低溫物體的。但是，這個過程是如何發(fā)生的呢？"引導學生回顧之前學過的關于熱傳遞的基礎知識，如導熱、對流、輻射等。學習路線圖："為了解決這個問題，我們需要遵循以下步驟：首先，我們將會通過觀察和實驗，收集關于熱傳遞的數據和證據；然后，我們將分析這些數據，找出熱傳遞的規(guī)律；最后，我們將嘗試將這些規(guī)律應用到實際情境中。"簡潔明了地陳述學習路線圖，確保學生了解學習的步驟和目標?？谡Z化表達："同學們，學習是一個探索的過程，我們要敢于提問，敢于質疑。只有不斷探索，我們才能發(fā)現更多的奧秘。""讓我們一起動手，用我們的眼睛和大腦去發(fā)現熱傳遞的秘密吧！""通過今天的課堂，我希望你們能夠對熱傳遞有一個更深刻的理解，也希望你們能夠在生活中運用這些知識，讓我們的世界更加美好。"第二、新授環(huán)節(jié)任務一：熱傳遞現象的初步認識教師活動：1.播放一段關于熱傳遞現象的視頻，引導學生觀察并描述所看到的現象。2.提出問題：“你們認為這些現象背后隱藏著什么規(guī)律？”3.引導學生思考熱傳遞與物體溫度的關系。4.分享一些簡單的熱傳遞實例，如熱水袋、暖氣片等。5.提出任務：“請同學們分組討論，列舉出你們所知道的熱傳遞現象，并嘗試分析其背后的原因?！睂W生活動：1.觀看視頻，記錄下觀察到的熱傳遞現象。2.分組討論，列舉熱傳遞現象，如熱氣球升空、熱水變冷等。3.分析現象背后的原因，如熱量從高溫物體傳遞到低溫物體。4.分享小組討論結果，展示在黑板上。即時評價標準：1.學生能夠正確描述觀察到的熱傳遞現象。2.學生能夠分析現象背后的原因，并解釋熱量傳遞的規(guī)律。3.學生能夠運用所學知識解釋生活中的熱傳遞現象。任務二：熱傳遞規(guī)律的探究教師活動：1.分發(fā)實驗材料，如溫度計、熱水、冰塊、不同材質的容器等。2.向學生介紹實驗步驟和注意事項。3.觀察學生進行實驗，并解答學生提出的問題。4.引導學生分析實驗數據，得出結論。5.提出問題：“你們認為這些實驗結果說明了什么？”學生活動：1.按照實驗步驟進行實驗，記錄溫度變化。2.分析實驗數據，觀察溫度變化規(guī)律。3.分享實驗結果，展示在黑板上。4.參與討論，解釋實驗結果。即時評價標準：1.學生能夠按照實驗步驟進行實驗，并記錄實驗數據。2.學生能夠分析實驗數據，得出結論。3.學生能夠運用所學知識解釋實驗結果。任務三：熱傳遞模型的設計教師活動：1.分發(fā)設計任務單，明確設計要求和評價標準。2.引導學生思考如何設計一個能夠模擬熱傳遞過程的模型。3.提出問題：“你們認為在設計模型時需要注意哪些問題？”4.觀察學生進行模型設計，并解答學生提出的問題。5.組織學生進行模型展示和評價。學生活動：1.閱讀設計任務單，明確設計要求和評價標準。2.分組討論，設計熱傳遞模型。3.制作模型，并展示在黑板上。4.參與模型展示和評價，提出改進意見。即時評價標準：1.學生能夠按照設計要求制作模型。2.學生能夠展示模型，并解釋模型的工作原理。3.學生能夠根據評價標準對模型進行評價。任務四：熱傳遞現象的應用教師活動：1.分發(fā)應用任務單，明確任務要求和評價標準。2.引導學生思考如何將熱傳遞知識應用到實際生活中。3.提出問題：“你們認為在應用熱傳遞知識時需要注意哪些問題？”4.觀察學生進行應用設計，并解答學生提出的問題。5.組織學生進行應用展示和評價。學生活動：1.閱讀應用任務單，明確任務要求和評價標準。2.分組討論，設計應用方案。3.制作應用方案，并展示在黑板上。4.參與應用展示和評價，提出改進意見。即時評價標準：1.學生能夠按照任務要求設計應用方案。2.學生能夠展示應用方案，并解釋方案的工作原理。3.學生能夠根據評價標準對應用方案進行評價。任務五：熱傳遞知識的拓展教師活動：1.分發(fā)拓展任務單，明確任務要求和評價標準。2.引導學生思考如何拓展熱傳遞知識。3.提出問題：“你們認為在拓展熱傳遞知識時需要注意哪些問題？”4.觀察學生進行拓展設計，并解答學生提出的問題。5.組織學生進行拓展展示和評價。學生活動：1.閱讀拓展任務單，明確任務要求和評價標準。2.分組討論，設計拓展方案。3.制作拓展方案，并展示在黑板上。4.參與拓展展示和評價，提出改進意見。即時評價標準：1.學生能夠按照任務要求設計拓展方案。2.學生能夠展示拓展方案，并解釋方案的創(chuàng)新點。3.學生能夠根據評價標準對拓展方案進行評價。在新授環(huán)節(jié)的2530分鐘內，教師需要精確把握每個教學任務的用時，通過清晰的引導性語言和活動設計，如提出35個關鍵性問題、組織23次小組討論、進行12次示范演示等，引導學生通過觀察、思考、討論、練習、展示等學習活動，確保教學活動的設計直指教學目標的達成，充分體現學生的主體地位和教師的引導作用。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習設計：提供與課堂講解內容一致的例題，要求學生模仿解答。教師活動：巡視課堂，觀察學生完成練習的情況，解答學生的問題。學生活動：獨立完成練習，檢查答案的正確性。即時反饋：教師提供答案和解釋，幫助學生糾正錯誤。綜合應用層練習設計：設計需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題。教師活動：提出問題，引導學生分析問題，并提供必要的提示。學生活動：分組討論，共同解決問題，并分享解決方案。即時反饋：教師點評學生的解決方案，并提供改進建議。拓展挑戰(zhàn)層練習設計：設計開放性或探究性問題，鼓勵學生進行深度思考。教師活動：提供探究方向，鼓勵學生提出假設，并設計實驗驗證。學生活動：進行實驗，記錄數據，分析結果，并提出結論。即時反饋：教師指導學生分析實驗數據，討論結論，并提供進一步的探究方向。變式訓練練習設計：改變問題的非本質特征，保留核心結構和解題思路。教師活動：展示變式練習，引導學生識別問題的本質規(guī)律。學生活動：獨立完成變式練習，并解釋解題思路。即時反饋：教師點評學生的解題思路，強調變式訓練的重要性。第四、課堂小結知識體系建構學生活動：通過思維導圖或概念圖梳理知識邏輯與概念聯系。教師活動：引導學生回顧導入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應的教學閉環(huán)。方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動：總結本節(jié)課所學的科學思維方法，如建模、歸納、證偽。教師活動：通過反思性問題培養(yǎng)學生的元認知能力，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”懸念設置與作業(yè)布置教師活動：提出開放性探究問題，巧妙聯結下節(jié)課內容。學生活動：完成“必做”和“選做”兩部分作業(yè)，鞏固基礎知識，滿足個性化發(fā)展。作業(yè)指導教師活動：提供完成作業(yè)的路徑指導，確保作業(yè)與學習目標一致。學生活動：根據作業(yè)指導，完成作業(yè)，并準備下節(jié)課的討論。評價學生小結展示：學生展示知識網絡圖，清晰表達核心思想與學習方法。反思陳述：學生反思學習過程，評估對課程內容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)核心知識點：Let'stalk單元中的日常用語和句型，如問候、介紹、請求等。作業(yè)內容：1.模仿課堂例題，用所學句型進行對話練習，如：A:Hello,howareyou?B:I'mfine,thankyou.Andyou?2.完成簡單的變式題目，如：A:What'syourname?...:Mynameis...作業(yè)要求：獨立完成作業(yè)，確保準確性。作業(yè)量控制在1520分鐘內。教師全批全改，重點反饋準確性，并對共性錯誤進行集中點評。拓展性作業(yè)核心知識點：綜合運用Let'stalk單元中的句型和日常用語。作業(yè)內容：1.設計一個關于日常生活的情景對話，如：情景：在超市購物。對話內容：包括購物、詢問價格、選擇商品等。2.撰寫一篇短文，描述自己的一天，使用Let'stalk單元中的句型和詞匯。作業(yè)要求：將知識點嵌入與學生生活經驗相關的情境。作業(yè)需整合多個知識點，邏輯清晰，內容完整。使用簡明的評價量規(guī)進行等級評價，并提供改進建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：運用Let'stalk單元中的句型和日常用語進行創(chuàng)新性表達。作業(yè)內容：1.設計一個角色扮演游戲，如：情景：模擬一個簡單的商務會議。角色分配：包括主持人、發(fā)言人和觀眾。2.創(chuàng)作一個英語小劇本，如：情節(jié)：圍繞一個日常生活中的小故事展開。角色分配：包括主角、配角和旁白。作業(yè)要求：無標準答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達。記錄探究過程，如資料來源比對或設計修改說明。支持采用多種形式，如微視頻、海報、劇本等。七、本節(jié)知識清單及拓展學科本質與特征英語作為一門國際通用語言，其學習不僅僅是詞匯和語法的學習，更是文化理解和跨文化交流能力的培養(yǎng)。核心概念定義與辨析"Let'stalk"概念，指通過對話和交流來提高語言的實際運用能力。基本原理與定律英語口語表達的規(guī)律，包括語音、語調、節(jié)奏等。關鍵術語與符號系統(tǒng)英語中的常用詞匯和句型，如"Hello","Howareyou?","I'mfine,thankyou."研究方法與過程通過角色扮演、情景模擬等方式提高英語口語表達能力。工具使用與操作規(guī)范正確使用英語發(fā)音和語調，遵循英語交流的規(guī)范。歷史背景與發(fā)展脈絡英語作為一門語言的歷史演變和在全球范圍內的傳播。知識體系與結構關系英語口語表達的知識體系，包括詞匯、語法、發(fā)音、語調等。實際應用與典型案例在日常生活中運用英語進行交流的實例。常見誤區(qū)與辨析區(qū)分英語口語表達中的常見錯誤，如語法錯誤、發(fā)音錯誤等。數學工具與表達方式使用英語描述數學概念，如"sum","product","quotient".跨學科交叉點英語學習與跨文化交際能力的結合。前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢英語學習的新趨勢，如在線學習、虛擬現實等?？茖W思維方法在英語學習中運用邏輯思維和分析能力。技術應用與創(chuàng)新利用技術工具輔助英語學習，如語言學習軟件、在線課程等。倫理與社會影響英語學習對個人和社會的影響，如提高國際競爭力。文化背景與學科思想英語學習與不同文化背景下的交流。數據處理與分析方法使用英語進行數據分析和報告撰寫。模型建構與評估通過英語學習構建自己的知識模型，并對其進行評估。批判性思維與創(chuàng)新應用在英語學習中培養(yǎng)批判性思維，并嘗試創(chuàng)新應用所學知識。八、教學反思教學目標達成度評估通過課堂檢測數據和學生作品質量等級分布，我發(fā)現學生對Let's