一、教學(xué)背景與設(shè)計理念演講人CONTENTS教學(xué)背景與設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)與重難點教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合教學(xué)過程：從“聽故事”到“用道理”的階梯式推進(jìn)總結(jié)升華——故事是照見道理的鏡子（5分鐘）板書設(shè)計與課后延伸目錄2025小學(xué)二年級思想品德下冊從故事中學(xué)道理課件01教學(xué)背景與設(shè)計理念教學(xué)背景與設(shè)計理念作為一線小學(xué)道德與法治教師，我始終堅信：對二年級學(xué)生而言，抽象的道德規(guī)范遠(yuǎn)不如生動的故事有感染力。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)低段德育要“注重通過具體、可感的生活事件和生動有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗，形成初步的是非、善惡判斷”?；诖?，結(jié)合2025版教材“從故事中學(xué)道理”單元的編寫意圖，我設(shè)計了本節(jié)以“故事”為載體、以“明理”為核心、以“導(dǎo)行”為目標(biāo)的主題課。二年級學(xué)生（7-8歲）正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，對“道理”的理解需要依托具體情境；同時，他們已具備一定的生活經(jīng)驗和語言表達(dá)能力，能在教師引導(dǎo)下對故事內(nèi)容進(jìn)行簡單分析。但受限于認(rèn)知水平，他們往往“知其然”卻難“知其所以然”，更需要通過故事的“具象化”橋梁，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為自覺。02教學(xué)目標(biāo)與重難點三維教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能復(fù)述教材中2-3個經(jīng)典故事的主要情節(jié)，準(zhǔn)確提煉故事傳遞的核心道理（如誠信、友善、責(zé)任等）；初步學(xué)會用“故事+道理”的結(jié)構(gòu)描述生活中的類似場景。過程與方法：通過“聽故事—找細(xì)節(jié)—說感受—聯(lián)生活”的四步學(xué)習(xí)法，提升信息提取能力、語言表達(dá)能力及道德判斷能力；在小組合作中發(fā)展思辨意識與共情能力。情感態(tài)度與價值觀：在故事的情感共鳴中萌發(fā)對真善美的向往，初步形成“道理源于生活、指導(dǎo)生活”的認(rèn)知；產(chǎn)生將故事道理轉(zhuǎn)化為日常行為的內(nèi)在動力。教學(xué)重難點重點：通過故事細(xì)節(jié)分析，準(zhǔn)確提煉并理解核心道理。難點：突破“道理停留在口頭”的淺層認(rèn)知，實現(xiàn)“從故事道理到生活實踐”的遷移。03教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合教師準(zhǔn)備故事素材庫：精選教材中《小松鼠的信》（守時）、《分享的快樂》（友善）、《我的責(zé)任田》（責(zé)任）3個主故事，補(bǔ)充1個學(xué)生生活中的真實案例（如“同桌忘記帶鉛筆，我借給他”）作為拓展素材。01多媒體課件：包含故事動畫片段（5-8秒關(guān)鍵情節(jié)）、學(xué)生生活場景照片（如課間互助、值日認(rèn)真的瞬間）、思維導(dǎo)圖模板（用于梳理“故事—細(xì)節(jié)—道理”關(guān)系）。02互動道具：“道理小卡片”（空白卡片，供學(xué)生書寫自己提煉的道理）、“行為放大鏡”（紙質(zhì)望遠(yuǎn)鏡模型，用于觀察生活中的道理踐行場景）。03學(xué)生準(zhǔn)備提前完成“我的故事盒子”任務(wù)：收集1個自己或家人經(jīng)歷的、能體現(xiàn)某種道理的小故事（文字或繪畫形式），課堂上分享。04教學(xué)過程：從“聽故事”到“用道理”的階梯式推進(jìn)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——打開“故事魔法盒”（5分鐘）“同學(xué)們，今天老師帶來了一個‘故事魔法盒’，輕輕一搖，就能變出會說話的故事！”（搖動裝飾有星星、書本圖案的紙盒，取出一張畫有小松鼠的卡片）“看！這是小松鼠的故事卡片，它說：‘今天我要和小朋友們玩一個‘找道理’游戲，誰能從故事里找到藏著的道理，就能獲得‘明理小勛章’！’”通過“魔法盒”的童趣化設(shè)計，快速激活學(xué)生的參與興趣。此時觀察到，平時內(nèi)向的小雨眼睛發(fā)亮，手指不自覺地揪住衣角——這是她專注的信號；好動的小宇坐直了身子，伸長脖子看卡片——情境導(dǎo)入已成功吸引全體注意。環(huán)節(jié)二：故事解碼——四步提煉核心道理（20分鐘）子環(huán)節(jié)1：聽故事，抓關(guān)鍵（5分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——打開“故事魔法盒”（5分鐘）播放《小松鼠的信》動畫：小松鼠答應(yīng)給遠(yuǎn)方的熊爺爺每周寫一封信，第一周忘記了，熊爺爺沒收到信很失落；第二周小松鼠定了鬧鐘，提前寫好信，熊爺爺收到信笑了?！肮适吕锇l(fā)生了什么事？小松鼠第一次怎么做？第二次怎么做？結(jié)果有什么不同？”通過3個遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忘記—失落”“定鬧鐘—開心”的關(guān)鍵情節(jié)。子環(huán)節(jié)2：找細(xì)節(jié)，悟情感（7分鐘）出示故事插圖（熊爺爺摸著空信箱嘆氣的畫面），提問：“你看到熊爺爺?shù)谋砬榱藛幔咳绻悄愕炔坏脚笥训男?，會有什么感受？”學(xué)生紛紛舉手：“我會難過，覺得朋友不重視我”“熊爺爺可能會想：小松鼠是不是不喜歡我了？”再對比第二幅插圖（熊爺爺舉著信笑出皺紋）：“現(xiàn)在熊爺爺為什么笑了？小松鼠做了什么讓他開心？”學(xué)生觀察到“小松鼠定了鬧鐘”“提前寫好信”的細(xì)節(jié)，初步感知“守時”“守信用”能讓別人開心。環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——打開“故事魔法盒”（5分鐘）子環(huán)節(jié)3：說道理，亮觀點（5分鐘）“如果給這個故事取個‘道理名字’，你會怎么取？”學(xué)生踴躍發(fā)言：“要守時”“答應(yīng)別人的事要做到”“不能讓朋友失望”……教師板書關(guān)鍵詞，引導(dǎo)歸納：“這些都是‘誠信’的表現(xiàn)——對別人許下的承諾，要努力做到?！弊迎h(huán)節(jié)4：聯(lián)生活，辨行為（3分鐘）展示生活場景圖：①小美答應(yīng)幫同桌帶彩筆，第二天忘記了；②小強(qiáng)和同學(xué)約好下午一起踢球，準(zhǔn)時到達(dá)?！斑@些行為和小松鼠的故事有什么聯(lián)系？你更想為誰點贊？”通過對比辨析，學(xué)生明確：生活中“守時”“守諾”就是在踐行故事里的道理。環(huán)節(jié)三：小組共創(chuàng)——我的“道理故事集”（15分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——打開“故事魔法盒”（5分鐘）將學(xué)生分為4人小組，每組選擇1個備用故事（《分享的快樂》或《我的責(zé)任田》）或自己帶來的“故事盒子”素材，完成“道理提煉卡”：|故事名稱|關(guān)鍵情節(jié)（用△標(biāo)出）|我感受到的情緒（用○圈出）|這個故事告訴我們：______||----------|----------------------|--------------------------|--------------------------|小組合作時，我巡回指導(dǎo)：第三組的小瑞指著自己畫的“給奶奶捶背”故事說：“奶奶年紀(jì)大，我給她捶背她就不疼了，這是‘孝順’的道理?！蔽壹皶r肯定：“你不僅找到了故事，還聯(lián)系了自己的生活，特別棒！”第五組的小晴和小宇為“分享”的定義爭執(zhí)，我引導(dǎo)：“分享只是分食物嗎？借橡皮、教同學(xué)做題算不算？”他們眼睛一亮：“算！分享就是把自己的東西或本領(lǐng)給別人，讓大家都開心！”環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——打開“故事魔法盒”（5分鐘）10分鐘后，各組派代表分享“道理提煉卡”。第二組用角色扮演展示《我的責(zé)任田》：小演員模仿認(rèn)真掃地的值日生說：“這是我的任務(wù)，我要做好！”其他學(xué)生自發(fā)鼓掌——此時，道理已從文字轉(zhuǎn)化為具體的行為畫面。環(huán)節(jié)四：實踐行動——道理在身邊（10分鐘）“現(xiàn)在，我們都是‘道理小偵探’！請拿起‘行為放大鏡’（舉起道具），找找教室里、校園里，哪些同學(xué)正在踐行今天學(xué)到的道理？”學(xué)生立即開始觀察：“小樂看到同學(xué)摔倒，馬上扶他起來，這是友善！”“小雨每天認(rèn)真整理圖書角，這是責(zé)任！”“剛才分組時，小明把彩筆讓給沒帶的同學(xué)，這是分享！”被提到的學(xué)生紅著臉笑，其他學(xué)生投去羨慕的目光——這是最生動的正向激勵。環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——打開“故事魔法盒”（5分鐘）最后，發(fā)放“道理踐行卡”：“接下來一周，每天記錄1件自己或他人踐行道理的小事，下節(jié)課我們開‘道理故事會’！”小雨悄悄問我：“老師，我可以記錄幫媽媽洗碗嗎？”我點頭：“當(dāng)然！道理不僅在學(xué)校，更在生活的每個角落。”05總結(jié)升華——故事是照見道理的鏡子（5分鐘）總結(jié)升華——故事是照見道理的鏡子（5分鐘）“今天，我們通過故事認(rèn)識了誠信、友善、責(zé)任這些‘好朋友’。故事像一面鏡子，照出了生活中的美好；道理像一盞燈，照亮了我們該走的路。老師希望，以后你們不僅是故事的傾聽者，更要成為故事的創(chuàng)作者——用自己的行動，寫出屬于你們的‘道理故事’！”06板書設(shè)計與課后延伸板書設(shè)計（主標(biāo)題）從故事中學(xué)道理（副板書）故事→細(xì)節(jié)→感受→道理→行動（貼圖區(qū)）學(xué)生分享的“道理提煉卡”優(yōu)秀作品課后延伸基礎(chǔ)任務(wù)：完成“道理踐行卡”記錄，下節(jié)課分享。拓展任務(wù)：和家長一起讀《成語里的道理》（如“一諾千金”“推己及人”），用簡單圖畫記錄印象最深的故事。結(jié)語：讓道理在故事中生根發(fā)芽作為教師，我始終記得第一次上這節(jié)課時，小宇在日記里寫：“原來幫同學(xué)撿鉛筆也是道理！我要每天