一、教學背景與目標定位演講人教學背景與目標定位教學反思（課后補充）總結拓展：讓文化的種子生根發(fā)芽（5分鐘）教學過程：從“觀察”到“共情”的文化之旅教學準備：從“素材庫”到“體驗場”目錄2025小學二年級思想品德下冊端午節(jié)賽龍舟課件01教學背景與目標定位教學背景與目標定位作為小學二年級思想品德課程的重要組成部分，“端午節(jié)賽龍舟”一課承擔著文化啟蒙與情感浸潤的雙重使命。二年級學生（7-8歲）正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵期，對生活場景、民俗活動充滿好奇，但對傳統(tǒng)文化的深層內涵缺乏系統(tǒng)認知?；诖耍菊n以“賽龍舟”為載體，通過具象化的觀察、體驗與思考，幫助學生建立“習俗-文化-情感”的認知鏈條，實現(xiàn)從“知道習俗”到“理解意義”再到“主動傳承”的遞進式成長。教學目標知識目標：能準確說出端午節(jié)賽龍舟的基本習俗（如時間、參與形式），了解賽龍舟與端午節(jié)起源的關聯(lián)（重點知曉“紀念屈原”的民間傳說），識別龍舟的典型特征（龍頭、龍尾、彩繪等）。01能力目標：通過觀察圖片、視頻及模擬活動，能用3-5句話描述賽龍舟的熱鬧場景；能結合生活經驗，舉例說明“團結協(xié)作”在賽龍舟中的具體表現(xiàn)。02情感目標：感受賽龍舟活動中蘊含的集體榮譽感與傳統(tǒng)文化魅力，萌發(fā)“我是傳統(tǒng)文化小傳人”的自豪感；初步形成尊重傳統(tǒng)習俗、主動了解民俗文化的態(tài)度。03教學重難點重點：賽龍舟的習俗內容與文化象征（團結協(xié)作、紀念先賢）。難點：將抽象的“文化傳承”轉化為二年級學生可理解的具體行動（如向家人講述賽龍舟故事、參與班級民俗活動）。02教學準備：從“素材庫”到“體驗場”教學準備：從“素材庫”到“體驗場”為契合二年級學生的認知特點，本課采用“視聽結合+實物感知+角色扮演”的多元準備策略，構建沉浸式學習環(huán)境。教師準備實物教具：自制微型龍舟模型（含可拆卸龍頭、龍尾，方便學生觸摸觀察）、劃槳道具（用硬紙板制作，模擬劃槳動作）、傳統(tǒng)龍舟彩繪顏料（展示紅、黃、青等經典色彩）。視覺素材：收集近3年各地端午節(jié)賽龍舟的高清視頻（重點選取兒童能清晰觀察的近景鏡頭，如劃槳動作、龍頭細節(jié)）、老照片（展示傳統(tǒng)龍舟與現(xiàn)代龍舟的差異）、手繪圖（標注龍舟各部位名稱）。情境道具：班級“龍舟賽道”（用彩色膠帶在地面貼出彎曲賽道）、加油手牌（繪制“加油”“必勝”字樣，供模擬活動使用）。010203學生準備課前布置“家庭小調查”：請學生與父母交流，記錄“家里過端午節(jié)有哪些習俗？”“有沒有看過或聽說過賽龍舟？”（收集后選取3-5份典型記錄用于課堂分享，如“奶奶說她小時候看過劃龍舟，龍頭會噴水”“爸爸在手機上看過賽龍舟直播”）。03教學過程：從“觀察”到“共情”的文化之旅情境導入：激活生活經驗（5分鐘）“同學們，上周五老師在走廊聽到大家討論‘端午節(jié)要吃粽子’，那除了吃粽子，端午節(jié)還有哪些有趣的活動呢？”（等待學生自由發(fā)言，預設回答：掛艾草、戴香包、賽龍舟）展示一組端午節(jié)習俗圖片（粽子、艾草、香包、賽龍舟），提問：“這張劃龍船的圖片，和其他圖片有什么不一樣？”（引導學生發(fā)現(xiàn)：賽龍舟是集體活動，需要很多人一起完成）順勢引出課題：“今天，我們就一起走進端午節(jié)最熱鬧的活動——賽龍舟！”（板書課題，同時播放一段1分鐘的賽龍舟短視頻，聚焦選手劃槳、觀眾吶喊的畫面）探究新知：解碼賽龍舟的“前世今生”（20分鐘）1.追根溯源：賽龍舟為什么和端午節(jié)有關？“大家知道賽龍舟最早是為了什么嗎？這里有個流傳了兩千多年的故事?！保ńY合動畫課件講述屈原的故事：戰(zhàn)國時期愛國詩人屈原投江，百姓劃著船打撈他，怕魚蝦傷害他的身體，就扔粽子到江里——這就是賽龍舟和吃粽子的由來）提問：“百姓劃著船在江上‘賽’起來，除了打撈屈原，還可能有什么心情？”（引導學生體會：焦急、懷念、想為屈原做些什么的迫切）補充說明：“后來，賽龍舟慢慢變成了慶祝端午節(jié)的傳統(tǒng)，不同地方還有不同的說法——有的說為了紀念孝女曹娥，有的說為了祈求風調雨順，但‘紀念先賢、祈求美好’是大家共同的心愿。”探究新知：解碼賽龍舟的“前世今生”（20分鐘）觀察發(fā)現(xiàn)：龍舟長什么樣子？“請大家仔細看這張龍舟的照片（展示特寫圖），它和我們平時坐的船有什么不一樣？”（分發(fā)龍舟模型，學生分組觀察）裝飾：有的龍舟會掛彩色旗子（紅、黃、綠），有的會在龍頭上系紅綢子，象征吉祥。通過“小偵探找不同”活動，總結龍舟特征：外形：船頭是威風的龍頭（有角、胡須、大眼睛），船尾是翹起的龍尾，船身畫著鱗片，像一條真正的龍在水里游。大?。簜鹘y(tǒng)龍舟一般長20-30米，能坐20-30人；現(xiàn)在有些地方還有“小龍舟”，適合小朋友體驗。0102030405探究新知：解碼賽龍舟的“前世今生”（20分鐘）觀察發(fā)現(xiàn)：龍舟長什么樣子？3.場景還原：賽龍舟有多熱鬧？播放3分鐘賽龍舟全程視頻（含賽前準備、比賽過程、頒獎環(huán)節(jié)），引導學生按“時間順序”描述場景：賽前：選手們穿著統(tǒng)一的衣服（紅、藍、白），站在龍舟上，鼓手拿著鼓槌站在最前面，裁判舉著旗子喊“準備——”。比賽中：“咚！咚！咚！”鼓聲一響，大家一起劃槳，船槳像一把把小扇子，整齊地拍打著水面，濺起白色的水花；岸邊的人舉著加油牌喊：“加油！加油！”小朋友們跳著腳，比選手還著急。賽后：最先到達終點的龍舟上，選手們舉著槳歡呼，有的互相擁抱，有的把鼓手抬起來，像贏了大比賽一樣開心！探究新知：解碼賽龍舟的“前世今生”（20分鐘）觀察發(fā)現(xiàn)：龍舟長什么樣子？“同學們，為什么大家劃槳要那么整齊？如果有人劃得快，有人劃得慢，會怎么樣？”（引導學生理解：賽龍舟就像我們排隊走路，只有一起用力、動作一致，船才能跑得快——這就是“團結協(xié)作”的力量）情感升華：賽龍舟里的“中國心”（15分鐘）聯(lián)系生活：我們身邊的“賽龍舟”請3-5名學生分享課前調查結果（示例：“我媽媽說她小時候，村里每年端午節(jié)都組織賽龍舟，她和小伙伴們蹲在河邊看，把鞋子都擠掉了”“我在手機上看過廣州的賽龍舟，龍舟上還有龍頭噴水，特別酷”）。教師補充個人經歷：“老師小時候住在江南小鎮(zhèn)，每年端午節(jié)最期待的就是賽龍舟。記得有一年，我和爺爺擠在橋邊看，有支隊伍快到終點時落后了，但他們一邊喊‘一二！一二！’一邊拼命劃，最后反超拿了第一。爺爺說：‘這就叫不放棄！’這句話我記到現(xiàn)在?！鼻楦猩A：賽龍舟里的“中國心”（15分鐘）角色扮演：我們來“賽龍舟”將學生分成4組，每組8-10人，開展“班級賽龍舟”模擬活動：道具：每組一條“紙龍舟”（用長紙板貼龍鱗圖案）、8支“劃槳”（硬紙板制作）、1個“鼓”（塑料盆代替）。規(guī)則：鼓手喊“一二！”，劃手按節(jié)奏“劃槳”（模仿上下擺動動作），哪組“龍舟”（用繩子拉著紙板移動）最先到達“終點線”（教室后方），即為勝利?；顒雍筇釂枺骸皠偛疟荣悤r，你們組是怎么贏的？”（預設回答：“我們聽鼓手的節(jié)奏，一起劃”“有人劃慢了，旁邊的同學提醒他”）總結：“賽龍舟的秘密，就藏在‘一起喊、一起劃、一起加油’里——這就是中國人傳承了千年的‘團結精神’！”情感升華：賽龍舟里的“中國心”（15分鐘）文化傳承：我能為賽龍舟做什么？“賽龍舟是我們的傳統(tǒng)文化，那作為小學生，我們可以怎么保護它、傳承它呢？”（小組討論后分享）整理學生答案并板書：回家給爸爸媽媽講賽龍舟的故事（“文化小講師”）；用畫筆畫出賽龍舟的熱鬧場景（“小小畫家”）；參加學校端午節(jié)活動，和同學一起做小龍舟（“傳承小達人”）。教師總結：“文化傳承不是大人們的事，更不是很遠的事——從今天起，我們每一次講述、每一次記錄、每一次參與，都是在讓賽龍舟的故事更長久地傳下去?！?4總結拓展：讓文化的種子生根發(fā)芽（5分鐘）課堂小結通過板書思維導圖回顧本課重點（賽龍舟的由來→龍舟的樣子→賽龍舟的熱鬧場景→團結協(xié)作的精神），提問：“現(xiàn)在，你覺得賽龍舟僅僅是一項比賽嗎？”（引導學生說出：是紀念先賢的方式，是團結協(xié)作的象征，是我們的傳統(tǒng)文化）課后拓展實踐任務：和家人一起做一件與端午節(jié)相關的事（包粽子、掛艾草、畫龍舟），用照片或文字記錄，下節(jié)課分享。閱讀推薦：回家和父母一起閱讀《端午節(jié)的故事》繪本（重點看賽龍舟部分），思考：“如果我是古代的小朋友，我會怎么看賽龍舟？”05教學反思（課后補充）教學反思（課后補充）本課以“賽龍舟”為媒介，通過“觀察-體驗-共情”的階梯式設計，將抽象的文化概念轉化為可感知、可參與的具體活動。二年級學生在模擬賽龍舟中直觀體會