一、為什么要記住家人的喜好？——情感聯(lián)結(jié)的起點(diǎn)演講人為什么要記住家人的喜好？——情感聯(lián)結(jié)的起點(diǎn)01“記住家人喜好”實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)——從認(rèn)知到行動(dòng)的落地02如何記住家人的喜好？——可操作的方法指南03成果升華：讓“記住”成為一生的情感底色04目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)記住家人喜好小任務(wù)課件作為一線小學(xué)德育教師，我始終相信：教育的溫度，往往藏在生活的細(xì)節(jié)里。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）而言，“記住家人喜好”不僅是一項(xiàng)德育任務(wù)，更是開啟“主動(dòng)關(guān)愛他人”的情感啟蒙。今天，我將從“認(rèn)知價(jià)值—方法指導(dǎo)—實(shí)踐落地—成果升華”四個(gè)維度，系統(tǒng)展開這一主題的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助孩子們?cè)谟^察、記錄與行動(dòng)中，用具體的“小細(xì)節(jié)”搭建起家庭情感的“連心橋”。01為什么要記住家人的喜好？——情感聯(lián)結(jié)的起點(diǎn)為什么要記住家人的喜好？——情感聯(lián)結(jié)的起點(diǎn)記得去年開學(xué)時(shí)，班里有個(gè)叫小桐的女孩，在“我的家人”分享會(huì)上紅著眼眶說：“媽媽總是記得我愛吃草莓味蛋糕，可我連她愛喝什么茶都不知道……”這句話像一顆小石子，輕輕叩擊著孩子們的心靈。那一刻我意識(shí)到：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，“愛家人”往往停留在“被愛”的感知層面，而“主動(dòng)去愛”需要具體的“認(rèn)知錨點(diǎn)”——記住家人的喜好，正是將抽象的“愛”轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)的第一步。1從“被愛”到“去愛”的情感覺醒二年級(jí)學(xué)生的情感發(fā)展正處于“自我中心”向“他人感知”過渡的關(guān)鍵期。他們能清晰表達(dá)自己的需求（“我愛吃冰淇淋”“我不喜歡穿這件衣服”），但對(duì)家人的需求往往“熟視無睹”。通過“記住家人喜好”的任務(wù)，我們可以引導(dǎo)孩子完成兩個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)變：視角轉(zhuǎn)換：從“關(guān)注自己”到“觀察家人”。例如，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)“爸爸每次看球賽都要配冰可樂”，就會(huì)意識(shí)到“原來爸爸也有自己的小習(xí)慣”；情感共鳴：當(dāng)孩子為家人準(zhǔn)備“專屬小驚喜”（如給愛喝熱牛奶的奶奶端一杯溫牛奶），家人的笑容與感謝會(huì)直接反饋為“我做對(duì)了”的成就感，這種正向激勵(lì)會(huì)強(qiáng)化“去愛”的內(nèi)驅(qū)力。2家庭和諧的“微紐帶”心理學(xué)研究表明，家庭成員間的“相互關(guān)注”是維系親密關(guān)系的重要因素。對(duì)小學(xué)生而言，記住家人喜好的“微小行動(dòng)”，能產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”：緩解代際隔閡：爺爺奶奶總說“我隨便”，但孩子若能發(fā)現(xiàn)“爺爺看報(bào)紙時(shí)要戴老花鏡”“奶奶泡腳水要加艾草”，就能用行動(dòng)打破“長輩無需求”的誤解；傳遞溫暖儀式感：每天幫爸爸拿他愛看的體育報(bào)、每周給媽媽泡她愛的茉莉花茶，這些重復(fù)的小細(xì)節(jié)會(huì)成為家庭的“專屬儀式”，讓愛看得見、摸得著。02如何記住家人的喜好？——可操作的方法指南如何記住家人的喜好？——可操作的方法指南“記住”不是靠瞬間的“記憶沖刺”，而是需要觀察、記錄與鞏固的系統(tǒng)方法。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（形象思維為主、注意力持續(xù)時(shí)間短），我將方法拆解為“三步法”，讓任務(wù)從“難”變“易”。1第一步：用“五感觀察法”發(fā)現(xiàn)線索孩子的觀察力往往被低估，但需要具體的引導(dǎo)。我會(huì)教學(xué)生用“五感”去捕捉家人的喜好：視覺：觀察家人常用物品（媽媽的口紅是豆沙色、爸爸的茶杯有“籃球”圖案）；聽覺：留意家人常說的話（“今天的青菜炒得真脆”“這集電視劇好看”）；嗅覺：關(guān)注家人喜歡的氣味（奶奶房間的艾草香、爸爸衣服上的檸檬洗衣液味）；味覺：記錄家人吃飯時(shí)的偏好（爺爺總把紅燒肉夾給我，但自己愛吃清蒸魚）；觸覺：注意家人的習(xí)慣動(dòng)作（媽媽織毛衣時(shí)要墊軟墊子、爺爺敲腿時(shí)需要按摩錘）。案例分享：班里的小宇用“五感觀察法”發(fā)現(xiàn)，媽媽每次加班回家都會(huì)揉肩膀，于是他悄悄把媽媽的按摩儀充好電放在沙發(fā)上。媽媽感動(dòng)地說：“原來我家寶貝早就注意到我的小累了?！?第二步：用“家庭喜好小賬本”記錄|爸爸|鹵牛肉|晚飯后散步|看新聞時(shí)抖腿|周五爸爸說“今天的鹵牛肉真香”，原來他最愛這個(gè)！|為避免“觀察后遺忘”，我會(huì)設(shè)計(jì)“家庭喜好小賬本”（如下圖），用圖文結(jié)合的方式幫助孩子記錄：|----------|------------|------------|--------------|--------------||家人姓名|喜歡的食物|喜歡的活動(dòng)|特別的小習(xí)慣|我的發(fā)現(xiàn)故事||媽媽|茉莉花茶|睡前讀書|疊衣服時(shí)哼歌|媽媽泡了茉莉花茶后，臉上笑盈盈的，比喝奶茶還開心！|2第二步：用“家庭喜好小賬本”記錄設(shè)計(jì)說明：表格中“我的發(fā)現(xiàn)故事”一欄，鼓勵(lì)孩子用簡單的文字或圖畫記錄“發(fā)現(xiàn)時(shí)刻”，既鍛煉表達(dá)能力，又強(qiáng)化記憶。3第三步：用“日?；?dòng)”鞏固記憶01“記住”的最終目的是“應(yīng)用”。我會(huì)引導(dǎo)孩子將記錄的喜好融入日常生活，通過“三次強(qiáng)化法”鞏固記憶：03第二次強(qiáng)化（三天內(nèi)）：用行動(dòng)回應(yīng)（給媽媽泡一杯茉莉花茶，說“媽媽，我記得你愛喝這個(gè)”）；02第一次強(qiáng)化（當(dāng)天）：觀察后主動(dòng)提問確認(rèn)（“媽媽，你是不是最愛茉莉花茶？”）；04第三次強(qiáng)化（一周后）：和家人復(fù)盤（“爸爸，上周我給你拿了鹵牛肉，你吃得可香了，對(duì)嗎？”）。03“記住家人喜好”實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)——從認(rèn)知到行動(dòng)的落地“記住家人喜好”實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)——從認(rèn)知到行動(dòng)的落地德育的關(guān)鍵在于“知行合一”。我將任務(wù)設(shè)計(jì)為“21天家庭關(guān)愛計(jì)劃”，通過“短期挑戰(zhàn)—中期堅(jiān)持—長期習(xí)慣”的遞進(jìn)式安排，幫助孩子將“記住”轉(zhuǎn)化為“自然”。1第一階段（第1-7天）：啟動(dòng)期——我的家人“小偵探”任務(wù)目標(biāo)：完成“家庭喜好小賬本”的初步記錄，至少發(fā)現(xiàn)3個(gè)家人的喜好。具體活動(dòng)：課堂：發(fā)放“小偵探任務(wù)卡”（內(nèi)含五感觀察提示），播放動(dòng)畫《小熊的發(fā)現(xiàn)》（講述小熊通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽喜歡雛菊的故事）；家庭：每天花10分鐘觀察家人，用小賬本記錄1個(gè)新發(fā)現(xiàn)；反饋：第二天課堂分享“我的新發(fā)現(xiàn)”，老師用“星星貼”獎(jiǎng)勵(lì)（如“觀察之星”“表達(dá)之星”）。注意事項(xiàng)：允許孩子記錄“不確定”的發(fā)現(xiàn)（如“媽媽好像喜歡紫色發(fā)帶”），鼓勵(lì)家長配合回答孩子的提問（“寶貝，你觀察得真仔細(xì)，媽媽確實(shí)喜歡紫色”）。1第一階段（第1-7天）：啟動(dòng)期——我的家人“小偵探”3.2第二階段（第8-14天）：行動(dòng)期——我的“專屬關(guān)愛”行動(dòng)任務(wù)目標(biāo)：用記錄的喜好為家人做1件小事，體會(huì)“被需要”的幸福感。具體活動(dòng)：課堂：討論“如何將發(fā)現(xiàn)變成行動(dòng)”（如“爺爺喜歡看報(bào)紙，我可以幫他拿報(bào)紙+倒杯熱水”）；家庭：每天選擇1個(gè)家人的喜好，完成1次關(guān)愛行動(dòng)（記錄在小賬本“行動(dòng)日記”欄）；反饋：家長拍攝“行動(dòng)瞬間”（如孩子遞茶、拿報(bào)紙的照片），課堂展示并分享感受（“媽媽喝了茶，親了我一下，我心里甜甜的”）。教師引導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注孩子的“主動(dòng)性”而非“完美度”（如孩子泡的茶太濃，但媽媽的感動(dòng)是真實(shí)的），避免用“必須做到”的壓力打擊積極性。1第一階段（第1-7天）：啟動(dòng)期——我的家人“小偵探”3.3第三階段（第15-21天）：鞏固期——家庭關(guān)愛“小習(xí)慣”任務(wù)目標(biāo)：將“偶爾行動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“日常習(xí)慣”，讓關(guān)愛成為家庭生活的一部分。具體活動(dòng)：課堂：開展“家庭習(xí)慣大比拼”（如“連續(xù)7天幫爸爸拿報(bào)紙”“每周給奶奶捶背3次”），頒發(fā)“堅(jiān)持小標(biāo)兵”獎(jiǎng)狀；家庭：和家人一起制定“家庭關(guān)愛約定”（如“每天睡前和媽媽分享一個(gè)小發(fā)現(xiàn)”“周末一起做爺爺愛吃的菜”）；反饋：邀請(qǐng)家長參與“家庭關(guān)愛故事會(huì)”（線上或線下），分享孩子的變化（如“孩子現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)問我‘媽媽今天想喝什么茶’，我感覺被寶貝放在心上了”）。04成果升華：讓“記住”成為一生的情感底色成果升華：讓“記住”成為一生的情感底色21天后，當(dāng)我翻看孩子們的小賬本時(shí)，看到的不僅是“媽媽愛茉莉茶”“爸爸愛鹵牛肉”的記錄，更是一顆顆正在萌發(fā)的“愛人之心”：小桐在日記里寫“原來媽媽不愛喝奶茶，她怕胖，但她偷偷喝我泡的茶時(shí)，眼睛是彎的”；小宇的爸爸在家長群里說“孩子給我拿報(bào)紙時(shí)，突然說‘爸爸，你看新聞時(shí)抖腿，是不是因?yàn)楣ぷ骼?？我給你捏捏腿吧’，那一刻我差點(diǎn)掉眼淚”。1從“任務(wù)”到“自覺”的成長通過這個(gè)小任務(wù)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了“記住”，更懂得了“關(guān)注”的意義——愛是主動(dòng)的、具體的、持續(xù)的。當(dāng)“記住家人喜好”成為一種自覺，他們未來面對(duì)朋友、同事時(shí)，也會(huì)更自然地傳遞善意。2從“小家”到“大家”的延伸家庭是愛的起點(diǎn)，但不是終點(diǎn)。在總結(jié)課上，我會(huì)引導(dǎo)孩子思考：“除了家人，我們還可以記住誰的喜好？”孩子們會(huì)說“老師喜歡用紅色粉筆”“同桌不愛吃胡蘿卜”……這種“愛的遷移”，正是思想品德教育的終極目標(biāo)——培養(yǎng)有溫度、懂共情的“完整的人”。結(jié)語：記住的是喜好，種下的是愛“記住家人喜好”不是一個(gè)簡單的“小任務(wù)”，而是一顆種子：它在孩子心中種下“關(guān)注他人”的細(xì)膩，在家庭