《教育科研方法》課程練習(xí)題庫(kù)

一、單項(xiàng)選擇題（從下列四個(gè)備選答案中選出一個(gè)對(duì)的答案，并將其代號(hào)寫在題干的空白處）

1、在科學(xué)史上，初次研究了科學(xué)結(jié)識(shí)的“歸納一演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學(xué)方

法論的哲學(xué)家、思想家是（c）

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.畢達(dá)哥拉斯

2、在教育研究的科學(xué)化歷程中，（b）時(shí)期心理學(xué)開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。

A.直覺觀測(cè)時(shí)期B.分析為主的時(shí)期C.獨(dú)立學(xué)科時(shí)期D.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革時(shí)期

3、教育研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是（b）

A.收集資料B.選擇課題C.提出假設(shè)D.制定方案

4、教育研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（c）

A.教育研究成果的展示B.教育研究成果的交流C.教育研究成果的評(píng)價(jià)I）.教育研究成果的概括

5、（c）不是教育研究方法的基本原則

A.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C.綜合性原則D.倫理性原則

6、課題論證的目的是（a）

A.避免選題的盲目性B.鑒定選題的準(zhǔn)確性C.審查課題的實(shí)用性D.完善課題的合理性

7、教育研究問題的可行性包含的兔件除了客觀條件、主觀條件尚有一個(gè)（d）

A.存在也許性的問題B.選題問題C.表述問題D.時(shí)機(jī)問題

8、對(duì)選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)被稱為（b）

A.課題審查B.課題論證C.課題評(píng)估D.課題鑒定

9、確立選題的重要依據(jù)源于（d）

A.問題的應(yīng)用價(jià)值B.問題的范圍C.問題的學(xué)術(shù)價(jià)值D.問題的意義

1（）、“書目”屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（b）

A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)

11、為了避免反復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益，必要的工作是（c)

A.選定課題B.課題論證C.文獻(xiàn)檢索D.歷史分析

12、以下屬于二次文獻(xiàn)的有（c）

A.綜述B.報(bào)告C.文摘D.手冊(cè)

13、在文獻(xiàn)檢索中，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序進(jìn)行查找的方法是（b）

A.順查法B.逆杳法C.引文查找法D.綜合查找法

14、杳得資料比較雜亂，沒有時(shí)代特點(diǎn)，屬于哪種文獻(xiàn)檢索的特點(diǎn)（c）

A.順查法B.逆查法C.引文查找法D.綜合查找法

15、國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者均通過(guò)對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀測(cè)研究?jī)和囊话惆l(fā)展，重要采用的觀測(cè)記錄方法是

(a)

A.日記描述法B.描述記錄法C.軼事記錄法I）.連續(xù)記錄法

16、有明確H的、問題和范圍，有具體的觀測(cè)計(jì)劃、環(huán)節(jié)和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀測(cè)是（a）

A.結(jié)構(gòu)式觀測(cè)B.非結(jié)構(gòu)式觀測(cè)C.直接觀測(cè)D.參與性觀測(cè)

17、教育觀測(cè)研究，根據(jù)觀測(cè)的方式可分為（a）

A.直接觀測(cè)與間接觀測(cè)B.參與性觀測(cè)與非參與性觀測(cè)C.自然情境觀測(cè)與實(shí)驗(yàn)室觀測(cè)I）.結(jié)構(gòu)式觀測(cè)與非結(jié)構(gòu)式觀

測(cè)

18、最早使用日記描述法的是（b）

A.洛克B.裴斯泰洛齊C.皮亞杰I）.陳鶴琴

19、能對(duì)觀測(cè)資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究的是（c）

A.自然情景觀測(cè)B.實(shí)驗(yàn)室觀測(cè)C.結(jié)構(gòu)式觀測(cè)I）.非結(jié)構(gòu)式觀測(cè)

20、重要用于反映個(gè)體、事件或新異教育現(xiàn)象的調(diào)查是（d）

A.普遍調(diào)查B.抽樣調(diào)查C.現(xiàn)狀調(diào)查D.個(gè)案調(diào)查

21、調(diào)查不同年代大學(xué)生消費(fèi)觀的變化，這屬于（c）

A.現(xiàn)狀調(diào)查B.相關(guān)調(diào)查C.發(fā)展調(diào)查D.普遍調(diào)查

22、問卷調(diào)查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自由回答的是（a）

A.開放式問題B.事實(shí)性問題C.態(tài)度性問題D.封閉式問題

23、訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是（a）

A.靈活性強(qiáng)B.使用較更雜的訪談提綱C.不受書面語(yǔ)言文字的限制D.容易進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)杳

24、一份調(diào)查問卷中，放在問卷后面的問題是（c）

A.被試的基本資料B.能引起愛好的問題C.牽涉?zhèn)€人問題的問題D.簡(jiǎn)樸的問題

25、最早提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”名稱的是（a）

A.梅伊曼B.拉伊C.杜威D.裴斯泰洛齊

26、在教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中，芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)建者是（a）

A.杜威B.桑代克C.吉德D.福祿培爾

27、教育實(shí)驗(yàn)中，具有明顯反復(fù)性的是（c）

A.確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)B.探索性實(shí)驗(yàn)C.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

28.未按隨機(jī)原則來(lái)選擇和分派被試，只把己有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無(wú)關(guān)變量作盡也許控制的實(shí)驗(yàn)是

A.真實(shí)驗(yàn)B.前實(shí)驗(yàn)C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)I）.探索性實(shí)驗(yàn)

29、在教育研究方法發(fā)展的第二個(gè)時(shí)期，進(jìn)入教育科學(xué)研究方法論視野，為考察教育問題提供了客觀基礎(chǔ)的是

（d）

A.觀測(cè)方法B.思辨方法C.調(diào)查方法D.實(shí)驗(yàn)方法

30、下列屬于教育檔案類教育文獻(xiàn)的是（c）

A.學(xué)報(bào)B.教育辭書C.年鑒D.資料性工具書

31、歷史研究的核心是（b）

A.搜集、分析與鑒別史料B.歷史事件與歷史過(guò)程發(fā)展規(guī)律的揭示

C.馬克思主義的歷史唯物主義D.研究者的立場(chǎng)與價(jià)值取向

32、在教育觀測(cè)法中，重要用于對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展所做的傳記式記錄是（a）

A.日記描述法B.軼事記錄法C.連續(xù)記錄法D.行為核對(duì)表

33、反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是（a）

A.內(nèi)在效度B.外在效度C.總體效度D.生態(tài)效度

34、根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的性質(zhì)和目的來(lái)劃分，教育實(shí)驗(yàn)可以分為（b）

A.前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B.確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

C.因素型實(shí)驗(yàn)、反映型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D.單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)

35、一般來(lái)說(shuō)，教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的重要形式是（a）

A.研究者自評(píng)B.同行專家評(píng)價(jià)C.行政部門評(píng)價(jià)D.研究團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)

36、教育科學(xué)研究的本質(zhì)特性是（b）

A.整理知識(shí)B.創(chuàng)新C.經(jīng)驗(yàn)描述D.繼承

37、組成教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是（c）

A.現(xiàn)象與客觀事實(shí)、研究課題、方法和技術(shù)B.研究課題、科學(xué)理論、研究手段

C.現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法與技術(shù)D.研究對(duì)象、方法和技術(shù)、研究成果

38、20世紀(jì)初，教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科，出現(xiàn)了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是

（a）

A.《教育研究法》B.《教育問卷法》C.《教育實(shí)驗(yàn)法》D.《如何做研究工作》

39、假如按研究目的劃分，教育科學(xué)研究一般可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展性研究、比較與評(píng)價(jià)研究以及

（d）

A.歷史研究B.描述研究C.實(shí)驗(yàn)研究D.預(yù)測(cè)研究

53、對(duì)于一個(gè)新出現(xiàn)的教育問題的研究，比較適一資料檢索的方法是（b）

A.順查法B.逆查法C.引文查找法I）.綜合查找法

54、以下屬于二次文獻(xiàn)的是（a）

A.索引B.論文C.手冊(cè)D.綜述

55、在歷史研究法的運(yùn)用中，重要擬定文獻(xiàn)自身的意義、價(jià)值和準(zhǔn)確可靠限度的評(píng)論被稱為是（a）

A.外部評(píng)論B.內(nèi)部評(píng)論C.辨?zhèn)卧u(píng)論D.證真評(píng)論

56、資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對(duì)資料進(jìn)行（a）

A.分類B.審核C.歸納分析D.演繹分析

57、教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長(zhǎng)的一種情報(bào)源（a）

A.書籍B.報(bào)刊C.教育檔案D.電子信息檢索系統(tǒng)

58、研究生沒有公開發(fā)表的學(xué)位論文屬于（c）類文獻(xiàn)

A.書籍B.報(bào)刊C.教育檔案D.其他

59、以下屬于三次文獻(xiàn)的是（c）

A.索引B.論文C.手冊(cè)D.文摘

60、以下屬于一次文獻(xiàn)的是（b）

A.索引B.論文C.手冊(cè)D.綜述

61、教育觀測(cè)研究的基本特點(diǎn)（d）

A.有明確的觀測(cè)目的B.對(duì)觀測(cè)對(duì)象不加任何干預(yù)控制

C.有翔實(shí)的觀測(cè)記錄D.以上都是

62、（c）不是教育研究觀測(cè)登記表中的常用的記錄方法

A.拍攝B.填表C.畫圖D.寫筆記

63、教育觀測(cè)研究的記錄方法重要涉及（d）

A.描述記錄B.取樣記錄C.行為核對(duì)表D.以上都是

64、描述記錄的方法涉及（d）

A.日記記錄法B.一事記錄法C.連續(xù)記錄法D.以上都是

65、以下屬于教育觀測(cè)研究基本原則的是（d）

A.目的性B.客觀性C.自覺性D.以上都是

66、使用取樣記錄法，規(guī)定觀測(cè)者在開始之前就擬定（b）

A.觀測(cè)范圍B.觀測(cè)目的C.觀測(cè)時(shí)間D.觀測(cè)類型

67、以卜.那類方法事按照觀測(cè)的情境條件劃分的（a）

A.自然情境中的觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)室觀測(cè)B.直接觀測(cè)與間接觀測(cè)C.參與性觀測(cè)與非參與性觀測(cè)

D.結(jié)構(gòu)式觀測(cè)和非結(jié)構(gòu)式觀測(cè)

68、以下那類方法是按照觀測(cè)的方式分的（b）

A.自然情境中的觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)室觀測(cè)B.直接觀測(cè)與間接觀測(cè)C.參與性觀測(cè)與非參與性觀測(cè)D,結(jié)構(gòu)式觀測(cè)和

非結(jié)構(gòu)式觀測(cè)

69、在自然情境下的較靈活且合用范圍較廣的觀測(cè)方法事（d）

A.教育實(shí)驗(yàn)觀測(cè)B.嚴(yán)格控制的觀測(cè)C.全結(jié)構(gòu)式觀測(cè)D.教育現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)

70、時(shí)間取樣觀測(cè)是（d）

A.對(duì)行為或事件的連續(xù)時(shí)間的觀測(cè)B.在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀測(cè)C.在任意選定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀測(cè)

D.在選定的有代表性的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀測(cè)

71、根據(jù)調(diào)核對(duì)象范圍的不同，可將教育調(diào)查法分為（b）

A.問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查B.普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查C.常模調(diào)查和比較調(diào)查D.綜合調(diào)查和專題調(diào)查

72、根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同，可將教育調(diào)查法分為（d）

A.問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查B.普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查C.常模調(diào)查和比較調(diào)查D.發(fā)展調(diào)查加預(yù)測(cè)調(diào)查

73、按照調(diào)查方式的不同，可以將教育調(diào)查法分為（d）

A.普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查B.現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展調(diào)查C.個(gè)案調(diào)查和普遍調(diào)查D.訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查

74、根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容可以將教育調(diào)查分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查與（d）

A.問卷調(diào)查B.訪談?wù){(diào)查C.測(cè)量調(diào)查D.預(yù)測(cè)調(diào)查

75、在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是（b）

A.訪談?wù){(diào)查B.問卷調(diào)查C.測(cè)量調(diào)查D.調(diào)查表法

76、根據(jù)訪談過(guò)程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為（c）

A.一次性訪談?wù){(diào)查和反復(fù)性訪談?wù){(diào)查B.個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查

C.結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查D.電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查

77、對(duì)某一范圍內(nèi)所有被研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的研究類型是（c）

A.個(gè)案調(diào)查B.抽樣調(diào)查C.普遍調(diào)查D.現(xiàn)狀調(diào)查

78、對(duì)某一調(diào)核對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特性變化進(jìn)行調(diào)杳的是（b）

A.現(xiàn)狀調(diào)查B.發(fā)展調(diào)查C.相關(guān)調(diào)查D.測(cè)量調(diào)查

79、在對(duì)被調(diào)核刈象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，故意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)核對(duì)象進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查和描述地教育調(diào)查

類型是（b）

A.抽樣調(diào)查B.個(gè)案調(diào)查C.訪談?wù){(diào)查D.測(cè)量調(diào)查

80、在調(diào)查問卷中，時(shí)問題的表述應(yīng)當(dāng)（d）

A.具有啟發(fā)性B.具有風(fēng)趣趣味性C.具有傾向性【）.保持態(tài)度中立

81、歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是（d）

A.恩克斯B.費(fèi)舍C.賴斯D.肯德爾

82、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容涉及（d）

A.研究假設(shè)B.自變量、因變量、控制變量C.實(shí)驗(yàn)解決D.以上都是

83、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)（d）

A.因果關(guān)系的探討B(tài).自變量的操作C.合理控制無(wú)關(guān)變量D.以上都是

84、教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)、按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)合可以分為（a）

A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)B.確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)D.單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)

驗(yàn)

85、按實(shí)驗(yàn)控制限度，教育實(shí)驗(yàn)可以分為（a）

A.前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B.確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

C.因素型實(shí)驗(yàn)、反映型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D.單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)

86、看一看進(jìn)行觀測(cè)和比較，單控制限度較弱的實(shí)驗(yàn)稱為（a）

A.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)B.真實(shí)驗(yàn)C.前實(shí)驗(yàn)D.限實(shí)驗(yàn)

87、反映自變最與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)限度的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)，稱為（a）

A.內(nèi)在效度B.內(nèi)在效度C.歷史效度D.應(yīng)用效度

88、實(shí)驗(yàn)研究變量的三個(gè)組成部分是（a）

A.實(shí)驗(yàn)變量、效果變量和無(wú)關(guān)變量B.實(shí)驗(yàn)變量、過(guò)程變量和無(wú)關(guān)變量

C.效果變量、過(guò)程變量和無(wú)關(guān)變量D.效果變量、目的變量和有關(guān)變量

89、制定勒實(shí)驗(yàn)方法論的還原原則而被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖”的是（d）

A.伽利略B.亞里士多德C.馮特D.培根

90、關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不對(duì)的的說(shuō)法是（d）

A.外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性

B.外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)對(duì)象以外的其他受試者

C.外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)情境以外的其他情境

D.外在效度高低切內(nèi)在效度成反比

91、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)行的核心內(nèi)容是（d）

A.變量分解B.變量預(yù)測(cè)C.變量假設(shè)D.變量控制

92、在教育研究中，教材、教法、教學(xué)手段等往往被作為（a）

A.自變量B.因變量C.無(wú)關(guān)變量D.控制變量

93、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系、應(yīng)選擇的研究方法是（c）

A.歷史研究法B.觀測(cè)法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法

94、以教育理論為主的科學(xué)研究成果是（b）

A.實(shí)驗(yàn)報(bào)告B.學(xué)術(shù)專著C.觀測(cè)報(bào)告D.調(diào)查報(bào)告

95、以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果重要涉及（a）

A.教育觀測(cè)報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告B.學(xué)術(shù)論文、教育觀測(cè)報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

C.學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告D.學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、教育觀測(cè)報(bào)告

96、教育科學(xué)理論研究的成果重要表現(xiàn)為（a）

A.學(xué)術(shù)論文B.實(shí)驗(yàn)報(bào)告C.教育調(diào)查報(bào)告I）.教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

97、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的重要部分是研究的（b）

A.結(jié)果B.方法C.討論D.目的

98、評(píng)價(jià)教育研究成果的過(guò)程中，十分關(guān)鍵的一環(huán)是（d）

A.選擇制作評(píng)價(jià)工具B.擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

C.擬定總目的D.收集評(píng)價(jià)信息并整理分析得出的結(jié)論

99、研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性重要表現(xiàn)在（d）

A.有充足的論據(jù)和嚴(yán)密的論證B.有精確可靠的實(shí)驗(yàn)觀測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)證明科研成果

C.內(nèi)容要實(shí)事求是，立論還是分析、論斷都要恰如其分，對(duì)的反映客觀規(guī)律D.以上都是

100、調(diào)查問卷應(yīng)當(dāng)放在調(diào)查報(bào)告的以下哪個(gè)部分（d）

A.前言B.正文部分C.結(jié)論和建議D.附錄部分

101、為全面、準(zhǔn)確地了解某中學(xué)的師資狀況，有效克服以偏概全的弊病，宜采用哪種調(diào)查法？（d）

A.抽象調(diào)查B.相關(guān)調(diào)查C.個(gè)案調(diào)查D.普遍調(diào)查

102、教育研究報(bào)告中列舉參考的書籍，表述的重要項(xiàng)目和順序是（d）

A.書名、作者姓名、出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)B.出版單位和時(shí)間、作者姓名、書名、頁(yè)數(shù)

C.出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)、作者姓名、書名D.作者姓名、書名、出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)

103、下列選項(xiàng)不屬于訪談?wù){(diào)查優(yōu)點(diǎn)的是（b）

A.靈活性強(qiáng)B.調(diào)查的范圍廣C.直接性D.不受語(yǔ)言文字限制

104.以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的規(guī)定（d）

A.明確規(guī)定總體B.取樣的隨機(jī)性C.取樣的代表性D.樣本容量要大

105、歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)置的學(xué)者是（d）

八.恩格斯B.費(fèi)舍C.賴斯D.肯德爾

106、在自然情境下的較靈活且合月范圍較廣的觀測(cè)方法是（d）

A.教育實(shí)驗(yàn)觀測(cè)B.嚴(yán)格控制的觀測(cè)C.全結(jié)構(gòu)式觀測(cè)D.教育現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)

107、以下不屬于二次文獻(xiàn)特性的是（d）

A.報(bào)告性B.匯編性C.簡(jiǎn)明性D.原始性

108、以下關(guān)于定向訪談描述錯(cuò)誤的是（d）

A.訪談提綱的標(biāo)準(zhǔn)化B.通常用于了解訪談對(duì)象的特定行為和態(tài)度；

C.可以用于驗(yàn)證某種假設(shè)D.它事先不設(shè)計(jì)具體的訪談提綱

109、在對(duì)被調(diào)核對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，故意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)核對(duì)象進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查和描述的教育調(diào)

查類型是（b）

A.抽樣調(diào)查B.個(gè)案調(diào)查C.訪談?wù){(diào)查D.測(cè)量調(diào)查

110.下面關(guān)于自然實(shí)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是（c）

A.在自然環(huán)境中進(jìn)行B.借助平常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行

C.借助設(shè)備儀器進(jìn)行D.具有一定的開放性

111、在研究中，研究方法及其結(jié)具的一致性或穩(wěn)定性限度指的是（a）

A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度

112、”初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)研究”是一個(gè)（d）

A.多因子實(shí)驗(yàn)研究B.前實(shí)驗(yàn)研究C.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究D,單因子實(shí)驗(yàn)研

113、下面關(guān)于教育行動(dòng)研究理解穴對(duì)的的是（d）

A.它是以解決學(xué)校中某一實(shí)際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究B.它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究

C.它是一種具有較高動(dòng)態(tài)性的研究D.它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究

114、教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過(guò)程，其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（d）

A.問題B.計(jì)劃C.行動(dòng)D.反思

115、研究者以講故事的方式表達(dá)其對(duì)教育的理解，這種研究是（a）

A.教育敘事研究B.反思性研究C.教育調(diào)查研究D.教育文獻(xiàn)研究

116、下面不屬于教育敘事研究特性的是（d）

A.關(guān)注教育事件中的具體人物B.具有一定的情節(jié)性C.以故事為主線，以講述為主導(dǎo)

D.教育敘事就是教師的工作口記

二、名詞解釋

1、教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為口的的

發(fā)明性的結(jié)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和

方法，以解決新問題、新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2、基礎(chǔ)研究的重要目的在于發(fā)展和完善理論，通過(guò)研究，尋找新的事實(shí)，闡明新的理論或重新評(píng)價(jià)原有理論，

它回答的是“為什么”的問題，與建立教育科學(xué)的一般原理有關(guān)。

3、應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢查理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問題中的作用。應(yīng)用研究具有直接的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，

解決某些特定的實(shí)際問題或提供直接有用的知識(shí)，回答“是什么”的問題。

4、定性研究是著重運(yùn)用描述性分析來(lái)試圖理解某種現(xiàn)象或問題的性質(zhì)或意義的研究。

5、定量研究則是重要運(yùn)用數(shù)據(jù)和量度來(lái)描述研究?jī)?nèi)容的特性或變化的研究，它較多注重對(duì)客觀事物產(chǎn)生或變化

的因素和事物之間的關(guān)系、互相影響進(jìn)行考察。

6、教育文獻(xiàn)是指記載了有關(guān)教育知識(shí)和信息、對(duì)教育科學(xué)研究有價(jià)值的各種文獻(xiàn)，它是對(duì)人類從事教育活動(dòng)，

特別是教育科學(xué)研究的客觀記錄。

7、一次文獻(xiàn)重要涉及專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接

記錄事件通過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有發(fā)明性，有很高的直接參考和借鑒使用價(jià)值。

8、二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)，一般涉及題錄、書目、索引、提綱和文

摘等。二次文獻(xiàn)具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性，是對(duì)一次文獻(xiàn)的結(jié)識(shí)，是檢索工具的重要組成部分，

9、三次文獻(xiàn)是在運(yùn)用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的進(jìn)一步的分析研究之后綜合濃縮而成

的參考性文獻(xiàn)，涉及動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、數(shù)據(jù)手冊(cè)、進(jìn)展報(bào)告、年度百科大全以及專題研究報(bào)告等。

10、檔案資料是人類在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的，并且具有保存價(jià)值的原始文獻(xiàn)資料。教育檔案涉及教育

年鑒、教育法令集、教育記錄、教育調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)、資料匯編、名錄等。

11、教育觀測(cè)屬于科學(xué)觀測(cè)，是指人們通過(guò)感官或借助一定的科研儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象

及變化過(guò)程進(jìn)行全面、細(xì)致和進(jìn)?步的觀測(cè)，從而獲得比較客觀的教育材料、教育規(guī)律的?種研究方法。

12、直接觀測(cè)是憑借人的感官，在現(xiàn)場(chǎng)直接對(duì)觀測(cè)對(duì)象進(jìn)行感知和描述，因此直觀具體。

13、間接觀測(cè)是運(yùn)用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對(duì)觀測(cè)對(duì)象進(jìn)行考察，這類觀測(cè)突破了直接觀測(cè)受到的

人的主觀能力的局限，擴(kuò)展了觀測(cè)的深度和廣度。

14、參與性觀測(cè)是研究者直接參與到所觀測(cè)對(duì)象的群體和活動(dòng)當(dāng)中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)

行隱蔽性的研究觀測(cè)。

15、非參與性觀測(cè)不規(guī)定研究人員站到與被觀測(cè)對(duì)象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采用公開的，也可以

采用秘密的方式進(jìn)行。每當(dāng)其一種行為發(fā)生時(shí)，觀測(cè)者及時(shí)進(jìn)行觀測(cè)記錄。

16、結(jié)構(gòu)式觀測(cè)是有明確的目的、問題和范圍，有具體的觀測(cè)計(jì)劃、環(huán)節(jié)和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀測(cè)，能獲得真

實(shí)的材料，并能對(duì)觀測(cè)資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究，常用于對(duì)研究對(duì)象有較充足了解的情況下的觀測(cè)。

17、非結(jié)構(gòu)式觀測(cè)則是對(duì)研究問題的范圍目的采用彈性態(tài)度，觀測(cè)內(nèi)容項(xiàng)目與觀測(cè)環(huán)節(jié)不預(yù)先擬定，亦無(wú)具體記

錄規(guī)定的非控制性觀測(cè)。其方法較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對(duì)觀測(cè)對(duì)象不甚了解的情

況下的觀測(cè)。

18、日記描述法就是觀測(cè)者采用記日記的方式將在不同時(shí)間觀測(cè)到的結(jié)果記錄下來(lái)。這種方法一般用于對(duì)少數(shù)研

究對(duì)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的追蹤觀測(cè)，重點(diǎn)描述觀測(cè)者所發(fā)現(xiàn)的有研究?jī)r(jià)值的事件或行為表現(xiàn)，并可作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

19、軼事記錄法著重記錄某種有價(jià)值的行為，可以是有主題的，也可以是沒有主題的，隨時(shí)記錄感愛好的問題，

不受任何時(shí)間條件限制，事先也不需要作特別的編碼分類。

20、行為核對(duì)表重要是用來(lái)核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否，觀測(cè)者將規(guī)定觀測(cè)的項(xiàng)目預(yù)先列出表珞，當(dāng)出現(xiàn)此行為

時(shí)，就在該項(xiàng)上畫“。此法只判斷行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。

21、教育科學(xué)的調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用觀測(cè)、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)

方式，搜集教育問題的資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析結(jié)識(shí)并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。

22、抽樣調(diào)查是從被調(diào)核對(duì)象的全體范圍（總體）中，抽取一部分單位（樣本）進(jìn)行調(diào)查，并以樣本特性值推算

總體特性值的一種調(diào)查方法。

23、相關(guān)調(diào)查重要調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)與限度，分析與考察它們是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變

最，目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關(guān)因素，以探索解決問題的辦法。

24、發(fā)展調(diào)查即對(duì)教育現(xiàn)象在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的特性變化進(jìn)行調(diào)杳，以找出其前后的變化與差異。

25、預(yù)測(cè)調(diào)查重要調(diào)查某一教育現(xiàn)象隨著時(shí)間變化而表現(xiàn)出的特性和規(guī)律，從而推斷未來(lái)某一時(shí)期的教育發(fā)展趨

勢(shì)與動(dòng)向。這類調(diào)查難度較大，其結(jié)果相對(duì)來(lái)說(shuō)準(zhǔn)確性不是很大。

26、個(gè)案調(diào)查就是在對(duì)被調(diào)杳的教育現(xiàn)象或教育對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上故意識(shí)地從其中選擇某個(gè)教育現(xiàn)象或

教育對(duì)象進(jìn)行調(diào)查與描述。

27、問卷調(diào)查是指以書面提出問題的方式搜集資料的?種研究方法。研究者將所要研究的問題編制成問題表格，

以郵寄方式、當(dāng)面作答或追蹤訪問方式填答，從而了解被試對(duì)某一現(xiàn)象或問題的見解和意見，所以又稱問題表格法。

28、訪談?wù){(diào)查是指研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交談，以口頭問答的形式來(lái)搜集資料的一種調(diào)查研究方法。

29、測(cè)量調(diào)查是指用一組測(cè)試題（標(biāo)準(zhǔn)化試題或自編試題）去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而搜集數(shù)據(jù)資料進(jìn)

行研究的一種方法。

30、結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化記談，是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)規(guī)定和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容依次向訪談刈象提問，

并規(guī)定受訪者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)回答提問的正式訪談。

31、非結(jié)構(gòu)性訪談是指只按一個(gè)粗線條式的訪談提綱進(jìn)行的非正式訪談。非結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)兄谠L談?wù)吆捅辉L談?wù)?/p>

充足發(fā)揮積極性、發(fā)明性，根據(jù)具體情況來(lái)把握訪談過(guò)程，有助于拓寬和加深對(duì)■問題的研究，并靈活地解決在訪談設(shè)

計(jì)中沒有考慮到的新情況、新問題。

32、教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)、

探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。教育實(shí)驗(yàn)是一種重要的研究方法，也是教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。

33、自變量，即變化的措施、條件。操作自變量，是指研究者人為地去干預(yù)、控制現(xiàn)象發(fā)生的條件和進(jìn)程，故意

識(shí)地變革研究對(duì)象某一方面的條件，從而得到自己所要的結(jié)果。

34、單因素實(shí)驗(yàn)是指同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究者只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)。因單因素實(shí)驗(yàn)的自變量單一、明確，操縱相

對(duì)比較容易，實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較小。

35、多因素實(shí)驗(yàn)是指在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要操縱兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)要操縱的實(shí)驗(yàn)因素較

多，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程比較復(fù)雜，因變量的觀測(cè)內(nèi)容也隨之增多，因而在研究整體上難度較大。

36、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來(lái)選擇和分派被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無(wú)關(guān)變量作盡

也許控制?的實(shí)驗(yàn)。

37、內(nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)限度，即因變量的變化，的確由自變量引起，是操作自變量

的直接結(jié)果，而非其他未加以控制的因素所致。

37、外在效度涉及教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問題，表白實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣限度，研究結(jié)果

是否能被對(duì)的地應(yīng)用到其他非實(shí)驗(yàn)情境、其他變量條件及其他時(shí)間、地點(diǎn)、總體中的限度。

39、教育行動(dòng)研究就是教師在研究人員的指導(dǎo)下，去研究本校本班的實(shí)際情況，解決平常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問

題，從而不斷地改善教育、教學(xué)工作的一種研究方法。

40、教育敘事研究是研究者以敘事或講故事的方式對(duì)教育教學(xué)事件進(jìn)行描述、分析、論證和反思的研究方法，其

目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和研究?jī)r(jià)值的教育教學(xué)事件中發(fā)掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信

念，從而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示教育的本質(zhì)與規(guī)律。

三、簡(jiǎn)答題（回答要點(diǎn)，并簡(jiǎn)明扼要作解釋）

1、簡(jiǎn)答教育科學(xué)研究的基本特點(diǎn)答：（1）由于教育研究對(duì)象的復(fù):雜性，教育研究很難采用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法和精

確的觀測(cè)手段。（2）由于教育對(duì)象的異質(zhì)性，教育研究結(jié)論的概括性較低（3）由于人的參與，教育科學(xué)研究容易受

到主觀因素的干擾（4）由于教育自身的不擬定性，教育研究無(wú)法對(duì)教育活動(dòng)做出長(zhǎng)期預(yù)測(cè)

2、為什么要開展教育科學(xué)研究？答：（1）開展教育科研為當(dāng)前的教育改革提供科學(xué)的依據(jù)和理論指導(dǎo)

（2〕豐富和發(fā)展了教育科學(xué)（3）教育科學(xué)研究促進(jìn)教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高

3、教育科學(xué)研究有哪些重要任務(wù)？答：（1）總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，開展教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

（2〕研究當(dāng)前教育中急待解決的問題（3）進(jìn)行課程改革和各科教學(xué)研究，開展教育改革實(shí)驗(yàn)

（4）進(jìn)行跨文化比較教育研究，促進(jìn)我國(guó)的教育改革（5）進(jìn)行教育發(fā)展研究，制定教育發(fā)展規(guī)劃和政策

4、直覺觀測(cè)時(shí)期教育研究的特點(diǎn)答：（1）由于當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平和社會(huì)歷史條件的限制，人們還不能對(duì)自然

界、社會(huì)和教育進(jìn)行解剖分析。他們把教育當(dāng)作一個(gè)整體，從總體上進(jìn)行觀測(cè)研究。

（2〕無(wú)論唯物論或辯證法思想都苗有原始的、自發(fā)的、樸素的性質(zhì)。

（3）先哲們的研究只是描述整個(gè)教育的一般變化，還不能對(duì)這種變化的具體過(guò)程、因素作出分析，因此也就不

也許對(duì)教育的一般性質(zhì)作出完備和清楚的了解。

5、分析為主的方法論時(shí)期教育研究的特點(diǎn)答：（1）從經(jīng)驗(yàn)的描述上升到理論的概括，把教育作為一個(gè)發(fā)展過(guò)程

來(lái)研究，不僅描述現(xiàn)象的特點(diǎn)，并且著重揭示現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。

（2）教育研究方法論在很大限度上是同結(jié)識(shí)論糅合在一起的，并初步形成了以不同哲學(xué)理論指導(dǎo)的兩種不同的

研究方式和研究風(fēng)格，這就是歸納法和演繹法。（3）心理學(xué)思想開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。

（4）反對(duì)權(quán)威專斷，主張教育要適應(yīng)自然，并從自然科學(xué)中移植“實(shí)驗(yàn)方法”。

6、形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期教育研究的特點(diǎn)答：（1）教育研究方法體系的大部分方法是從其他學(xué)科移植而來(lái)的。

（2）教育研究方法理論中的兩個(gè)基本派別一一進(jìn)步派與傳統(tǒng)派、實(shí)證的與思辨的、實(shí)用的與理論的進(jìn)?步分道

揚(yáng)鑲，各自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開拓了新領(lǐng)域。

（3）考察這個(gè)時(shí)期研究方法的哲學(xué)基礎(chǔ)，由于受西方哲學(xué)非理性主義、唯科學(xué)主義思潮及實(shí)田主義教育哲學(xué)影

響，在研究方法的探討中，明顯地表現(xiàn)出實(shí)用主義傾向。

（4）教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)分科的學(xué)科研究方法取得顯著進(jìn)展。

（5）教育研究方法的發(fā)展還受到兩個(gè)因素的直接影響。一是馬克思主義辯證唯物論的產(chǎn)生和廣泛傳播，二是心

理學(xué)及心理學(xué)研究方法的發(fā)展。

7、我國(guó)教育科研方法存在哪些重要問題？答：（1）重思辨分析，忽視對(duì)教育實(shí)踐的研究，不重視搞典型實(shí)驗(yàn)。

（2）在進(jìn)行教育研究時(shí)，往往采月直線式、絕對(duì)化的、形而上學(xué)的思維方式。

（3）對(duì)豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少理論的概括總結(jié)。（4）對(duì)外國(guó)教育理論及學(xué)派觀點(diǎn)鑒別、批判不夠。

8、教育科研方法演進(jìn)的重要趨勢(shì)答：（1）提高理論的構(gòu)造性、清楚性、預(yù)見性

（2）教育研究方法的統(tǒng)?性和多元性（3）教育研究方法的移植性（4）關(guān)注教育研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

（5）教育研究的可操作性

9、教育科學(xué)研究所應(yīng)遵守的原則答：（1）客觀性原則

（2）創(chuàng)新性原則（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則（4）定量與定性相結(jié)合原則（5）倫理原則

10、教育研究成果撰寫的基本規(guī)定答：（1）在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

（2）觀點(diǎn)和材料的一致（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸取（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確充

整

11、教育研究方法的一般過(guò)程答：（一）選題與設(shè)計(jì)階段

（1）選擇課題（2）查閱文獻(xiàn)（3）提出假設(shè)（4）制定方案。

<-）實(shí)行階段

（1）搜集資料，形成科學(xué)事實(shí)；（2）分析事實(shí)或原有理論，形成新理論。

（三）總結(jié)與評(píng)價(jià)階段

（1〕撰寫研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文：（2）鑒定和評(píng)價(jià)研究成果。

12、教育研究的選題來(lái)源答：（1）社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問題

（2〕學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題（3）研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀測(cè)與思考產(chǎn)生的問題

13、教育研究的選題規(guī)定答：（1）問題自身要新奇、有研究?jī)r(jià)值

（2〕問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)（3）問題表述必須具體明確（4）問題研究要有可行性

14、課題研究設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié)答：（1）選擇研究對(duì)象（2）擬定研究方法（3）制定研究計(jì)劃

15、課題論證的基本內(nèi)容答：（1）課題選題的價(jià)值（2）對(duì)同類研究和相關(guān)研究狀況把握的準(zhǔn)確性與全面性

（3）課題研究的基本思緒及內(nèi)容框架的科學(xué)性（4）課題研究環(huán)節(jié)、方法及手段的合理性（5）課題研究基本條

件上的可行性

16、教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用答：（1）選定研究課題、擬定研究方向；（2）提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方

法；

（3）避免反復(fù)勞動(dòng)、提高科學(xué)研究的效益。

17、教育文獻(xiàn)檢索的重要方法答：（1）順查法（2）逆查法（3）引文查找法（4）綜合查找法

18、教育文獻(xiàn)檢索的規(guī)定答：（1）進(jìn)行內(nèi)部評(píng)論與外部評(píng)論（2）全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)

（3）以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告

19、教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告一般由哪幾個(gè)部分組成？答：（1）研究的問題（或問題的提出，或文獻(xiàn)綜述的目的）。

（2〕文獻(xiàn)檢索范圍與方法。（3）文獻(xiàn)研究的結(jié)果和結(jié)論（或相關(guān)主題的內(nèi)容概括及評(píng)論）。

（4）參考文獻(xiàn)（或重要文獻(xiàn)目錄）

20、教育觀測(cè)研究的基本特點(diǎn)答：（1）有明確的觀測(cè)目的；（2）對(duì)觀測(cè)對(duì)象不加任何干預(yù)控制：

（3）有翔實(shí)的觀測(cè)記錄。

21、簡(jiǎn)答教育觀測(cè)的實(shí)行程序答：（1）界定研究問題，明確觀測(cè)目的和意義；

（2）編制觀測(cè)提綱，進(jìn)入研究情境；（3）實(shí)行觀測(cè)，收集、記錄資料；（4）分析資料，得出研究結(jié)論。

22、教育調(diào)查研究的一般環(huán)節(jié)答：（1）擬定調(diào)查課題；（2）選擇調(diào)核對(duì)象；（3）擬定調(diào)查方法和手段，編制

和選用遍查工具；（4）制定調(diào)查計(jì)劃；實(shí)行調(diào)查；（5）整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。

23、問卷調(diào)查的特點(diǎn)答：（1）調(diào)行過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化；（2）調(diào)查形式的匿名性；（3）調(diào)查的范圍廣、效率高。

24、訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)答：（1）靈活性強(qiáng)；（2）可以使用比較復(fù)雜的訪談提綱；（3）可以獲得直接、可靠的信

息和資料；（4）不受書面語(yǔ)言文字的限制；容易進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)杳。

25、簡(jiǎn)答訪談?wù){(diào)查的一般過(guò)程答：（1）選擇訪談對(duì)象；（2）準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃；（3）正式訪談。

26、簡(jiǎn)答問卷調(diào)查的局限性答：（1）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)難（2）調(diào)查結(jié)果廣而不深。（3）問卷調(diào)查的回收率難以保

證。

27、一份完整的問卷重要包含哪些內(nèi)容答：（1）指導(dǎo)語(yǔ)（2）問題（3）結(jié)束語(yǔ)

28、簡(jiǎn)答問題設(shè)計(jì)的基本規(guī)定答：（1）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練、詞句要通俗易懂。

（2〕問題的內(nèi)容應(yīng)具體、清楚、含義單一。（3）設(shè)計(jì)者應(yīng)持中立態(tài)度，使問題不帶任何暗示。

（4）要妥善解決與社會(huì)規(guī)范一致或沖突的問題，避免填答者出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)。

（5〕問題的排列順序。調(diào)查表一方面要說(shuō)明為什么要進(jìn)行調(diào)查，要解除被調(diào)查者的顧慮。

29、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)答：（1）因果關(guān)系的探討；（2）自變量的操作（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)解決）；（3）合理控

制無(wú)關(guān)變量。

30、教育實(shí)驗(yàn)研究的重要功能答：（1）檢查、修改和完善教育理論：（2）促進(jìn)教育實(shí)踐的改革與發(fā)展；

（3）為新的科學(xué)理論假說(shuō)應(yīng)用于教育實(shí)踐尋求操作程序。

31、列舉影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的重要因素（不少于5個(gè)）。答：（1）歷史（或偶爾事件）。

（2）成熟。（3）測(cè)驗(yàn)（或測(cè)驗(yàn)效應(yīng)，或練習(xí)效應(yīng)）。（4）記錄回歸.（5）工具（或測(cè)量的手段與技術(shù)）。

（6）施測(cè)者偏好。（7）被試選擇（或被試特性）。（8）被試缺失。（9）選擇與成熟的交互影響。

32、提高教育實(shí)驗(yàn)效度的重要措施答：（1）使用設(shè)計(jì)組加以平衡；（2）隨機(jī)、匹配或?qū)嶒?yàn)組兼作控制組；

（3）設(shè)計(jì)控制和記錄控制。

33、教育實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)的內(nèi)容答：（1）教育實(shí)驗(yàn)研究的目的評(píng)價(jià)；（2）教育實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程評(píng)價(jià)；

（3）教育實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果評(píng)價(jià)

34、教育實(shí)驗(yàn)變量控制的重要方法答：（1）隨機(jī)選擇和分派被試

消除被試個(gè)體之間的差異，因而采用隨機(jī)方法來(lái)選擇和分派被試能有效地控制被試間的各種差異。

（2）設(shè)立控制組

在實(shí)驗(yàn)中設(shè)立一個(gè)或多個(gè)控制組，對(duì)兩個(gè)組同時(shí)進(jìn)行因變量的觀測(cè)（涉及前測(cè)和后測(cè)），能較好地排除或恒定成

熟對(duì)實(shí)驗(yàn)中因變量的作用。

（3）采用“雙盲法”

所謂雙盲法，即研究者在實(shí)驗(yàn)中既不讓實(shí)驗(yàn)的主試也不讓被試了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)FI的和意圖，這可在一定限度上控

制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴(kuò)散等方面的無(wú)大變量。

（4〕使無(wú)關(guān)變量保持恒定

對(duì)這些難以完全消除的無(wú)關(guān)變量，研究者可以設(shè)法將其恒定，即在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)組別、各個(gè)階段使其保持不變。

（5〕提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

在設(shè)計(jì)中根據(jù)對(duì)無(wú)關(guān)變量控制的需要來(lái)設(shè)計(jì)操作自變量的具體方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、進(jìn)行時(shí)間分派，這能較好地

進(jìn)行無(wú)關(guān)變量的控制。

（6）控制資料記錄過(guò)程

研究者按實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適的記錄方法，并嚴(yán)格記錄的程序和結(jié)果解決，能減少記錄誤差，提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確

性。

35、簡(jiǎn)答教育行動(dòng)研究的重要特點(diǎn)答：（1）它是一種以解決學(xué)校中某一實(shí)際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究方法。

（2）它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科研方法。

（3〕它規(guī)定行動(dòng)者（教師）參與研究，研究者參與實(shí)踐，并在研究和工作中互相協(xié)作。

（4）它具有很高的動(dòng)態(tài)性

（5）行動(dòng)研究是在真實(shí)的特定的二作環(huán)境中進(jìn)行，所以不一定具有普遍的代表性。

36、簡(jiǎn)答教育行動(dòng)研究的合用范圍答：行動(dòng)研究的合用范圍重要是合用于教育實(shí)際問題而不是理論問題的研究，

以及中小規(guī)模而不是宏觀的實(shí)際研究。針對(duì)教育的實(shí)際情境而進(jìn)行，從實(shí)際中來(lái)又回到實(shí)際中去。具體表現(xiàn)為：

（1）課堂教學(xué)研究將改革措施實(shí)廳于教學(xué)過(guò)程；（2）對(duì)課程法行中小規(guī)模的改革研究：（3）教師職'業(yè)技能訓(xùn)

練，提供新的技術(shù)和方法；（4）學(xué)校管理評(píng)價(jià)；（5）對(duì)已確診的問題所施行的改革措施，如困難學(xué)生的教育措施，

不良心理行為的矯正，環(huán)境因素的變革等。

37、簡(jiǎn)答教育敘事研究的特點(diǎn)答：（1）敘述的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生（或正在發(fā)生）的教育事件

（2）注重?cái)⑹抡咴谘芯恐械膬r(jià)值和意義（3）關(guān)注教育事件中的具體人物（4）敘述的內(nèi)容具有一定的情節(jié)性

（5）以歸納的方式得出研究結(jié)論

38、教育敘事研究的內(nèi)容答：（1）研究教師的教育思想（2）研究教師的教育活動(dòng)（3）研究教師的教育對(duì)象

39、簡(jiǎn)答教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)答：一般來(lái)說(shuō)，教育調(diào)查報(bào)告從提出問題、分析問題到解決問題，一般由題

目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。

（1）題目

用一句話點(diǎn)題，反映重要研究問題?？杉痈睒?biāo)題，它是對(duì)主標(biāo)題的補(bǔ)充，用來(lái)說(shuō)明在什么范圍內(nèi)、基于什么問題

的調(diào)查。

（2）前言

調(diào)查報(bào)告前言必須開宗明義地交代清楚調(diào)查的目的、意義、任務(wù)和方法。

（3）正文

正文部分即調(diào)查內(nèi)容。通過(guò)敘述、調(diào)查圖表、記錄數(shù)字及有關(guān)文獻(xiàn)資料，用綱目、項(xiàng)或篇、章、節(jié)的形式把主體

內(nèi)容有條理地、準(zhǔn)確地揭示出來(lái)。

(4〕總結(jié)

在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總體的定性、定量分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并提出新的見解、新的

理論和參考意見。

(5)附錄

必要時(shí)要把調(diào)查工具或部分原始材料附在報(bào)告后面。

40、簡(jiǎn)答教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)答：教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu)涉及題目、前言、方法、結(jié)果、討

論、參考文獻(xiàn)和附錄等部分。

(1)題目

題目必須準(zhǔn)確、清楚地呈現(xiàn)出研究的重要問題。因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)題經(jīng)常直接采用研究課題的名稱，指明所研

究的重要變量，使人對(duì)研究問題一目了然。

(2)前言

前言是研究報(bào)告的正文開頭部分。

(3)方法

該部分要闡明實(shí)驗(yàn)研究所使用的研究方法，以便于人們對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的科學(xué)性、客觀性加以評(píng)價(jià)鑒定。

(4)結(jié)果

簡(jiǎn)明地說(shuō)明每?結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系，將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。

(5)討論

研究者根據(jù)研究的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己的結(jié)識(shí)與了解，通過(guò)度析思考，討論和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問

題，對(duì)當(dāng)前教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出自己的結(jié)識(shí)、建議和設(shè)想。

四、論述題

1、假如要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)承擔(dān)過(guò)重的問題，也許有以下三種研究思緒：(1)稱書包；(2)

課堂觀測(cè).；(3)問卷調(diào)查。試分析這三種研究思緒的優(yōu)勢(shì)，并提出你自己的研究設(shè)想。

答：(1)三種研究思緒優(yōu)劣：

①稱書包重量可以收集關(guān)于學(xué)生課業(yè)承擔(dān)的客觀的數(shù)量化證據(jù)：但假如不同時(shí)考察書包的內(nèi)容，就會(huì)使研究顯

得簡(jiǎn)樸化而失之武斷。

②課堂觀測(cè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞，但無(wú)法完全了解作業(yè)承擔(dān)等情況，并且課堂觀測(cè)的樣本數(shù)

少，難以了解全地區(qū)學(xué)生課業(yè)承擔(dān)的概況。

③問卷調(diào)查效率高，可以短時(shí)間內(nèi)獲得大量有關(guān)學(xué)生課業(yè)承擔(dān)的數(shù)據(jù)，但獲得的信息單一、表面化。

⑵研究設(shè)想

問卷調(diào)杳、課堂觀測(cè)和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究。

2、某小學(xué)開展了一項(xiàng)“語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)”的研究，教師們運(yùn)用探究式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)方式的

轉(zhuǎn)變。為了了解此項(xiàng)改革的情況，也許有下面三種觀測(cè)思緒；（1）結(jié)構(gòu)式觀測(cè)；（2）非參與性觀測(cè)；（3）時(shí)間取

樣觀測(cè)法進(jìn)行聽課，試分析這三種方法的優(yōu)劣，并提出你自己的觀測(cè)設(shè)想。

答：（1）三種研究思緒的優(yōu)劣：

①結(jié)構(gòu)式觀測(cè)有明確的觀測(cè)項(xiàng)目，也有具體的登記表格，觀測(cè)時(shí)能方便的記錄教師的教學(xué)和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)

情況，觀測(cè)后的分析也可以量化，并且還可以對(duì)采用新的教學(xué)方式前后學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行對(duì)比研究。但結(jié)構(gòu)式

觀測(cè)所得的有關(guān)教師與學(xué)生的資料比較有限，且不能根據(jù)具體的課堂情況靈活變通，因此，缺少?gòu)椥?。并且觀測(cè)起來(lái)

也比較費(fèi)事。

②非參與性觀測(cè)所得的有關(guān)教師與學(xué)生的資料具有客觀性，但卻只看到教師與學(xué)生行為及活動(dòng)的外貌，難以進(jìn)一

步了解其行為的動(dòng)機(jī)與活動(dòng)的因素，并且由于教師及學(xué)生的戒心和防御，教師與學(xué)生在課堂上的許多隱秘的行為與活

動(dòng)無(wú)法觀測(cè)到，所得到的觀測(cè)資料也也許是教師與學(xué)生在課堂上的一些表面的甚至是偶爾的行為表現(xiàn)，缺少深度的了

解。

③時(shí)間取樣觀測(cè)法簡(jiǎn)便易行，省時(shí)省力，可以擬定行為發(fā)生的頻率，使所得資料易于進(jìn)行定量的記錄分析。但這

種方法遹常的做法是把大的行為分解為小的成分，僅集中于特定的行為，忽略教師與學(xué)生行為的起因等線索，因此時(shí)

間取樣法還不易于擬定行為之間的聯(lián)系，易割裂行為與背景之間的關(guān)系。

⑵研究設(shè)想：

以上三種觀測(cè)類型有各自的基本特性、使用條件和各自的局限性，而他們之間又存在互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的關(guān)

系。由于教育現(xiàn)象、內(nèi)外在各種因素的互相影響和制約，經(jīng)常需要進(jìn)行綜合觀測(cè)，因此在觀測(cè)中應(yīng)將三種觀測(cè)方法結(jié)

合，這樣才干獲得最有價(jià)值的觀測(cè)資料。

3、擬對(duì)某高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行調(diào)杳，也許有下面兩種思緒：（1）問卷調(diào)查，（2）訪談?wù){(diào)查，比較這兩

種方法的優(yōu)劣，并提出自己的研究思緒。

答：（1）兩種方法的優(yōu)劣：

①問卷調(diào)查可以對(duì)廣大大學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性較強(qiáng)，但問卷