6年級語文課堂反思（31篇）

6年級語文課堂反思篇1

課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，

更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)

習(xí)的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限，教師的指導(dǎo)作用尤為重

要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織，引導(dǎo)進(jìn)行。因此,

教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)，反思，提高自己的理論水平，

不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為，使課堂最優(yōu)化。針對

教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我在課后及時(shí)反思，總結(jié)，在今后的教學(xué)中避

免類似問題的再次發(fā)生。

教學(xué)中，教師與學(xué)生是一起成長，有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)已無法滿足

不斷出現(xiàn)的新問題前新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式，學(xué)生

會(huì)感到枯燥無味。作文教學(xué)有時(shí)會(huì)感到束手無策，只講要求，讀讀

例文，嘗試寫寫，作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢？如何拓寬課

堂領(lǐng)域，最近我又在思考，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,

對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜，那將會(huì)有一個(gè)結(jié)果：不進(jìn)則退！已到了及

時(shí)充電的時(shí)候了！多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，向有

經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)、請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的

把握，對課堂的駕馭能力。

6年級語文課堂反思篇2

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)工作。與低年級教學(xué)相比，

六年級教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個(gè)過渡期,

有時(shí)會(huì)存在一些尷尬的地方，如六年級識(shí)字不是重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)

對部分學(xué)生來說又有困難，故必須占用一定教學(xué)時(shí)間，無法輕視;拼

音知識(shí)在一年級就該完全掌握，而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不

會(huì)的現(xiàn)象，還得再來一次拼音教學(xué)；閱讀中，對文本的理解不夠深入、

全面；寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度

太大，學(xué)生對作文深感頭疼&&&&&&面對新教材的這些問題，我在實(shí)

踐中反思，摸索中前進(jìn)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足、用活教

材，讓學(xué)生喜歡教材，喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的。在對教材、

教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用

能力的培養(yǎng)，對一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

的使用，如比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解，句式的訓(xùn)練

等。

6年級語文課堂反思篇3

1、讓學(xué)生自由展示自己

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地

展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)

容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這

樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的

豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的

能力才能不斷提高°我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱

讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展

課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時(shí)，鼓勵(lì)

學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。

3、在生活中學(xué)語文

讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。回顧我聽過的語文課堂

教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一

篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)

生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真

正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍

的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)噴，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中

學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。

6年級語文課堂反思篇4

蘇霍姆林斯基說過：學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是亳無熱情地把知識(shí)從

一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心

靈的接觸。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，

學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，

作者通過介紹自己對兩位母親&&生身母親和祖國母親同樣懷著崇高

的敬意和同樣真摯的愛慕，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對

祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生

共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：你喜歡自己的母親嗎？誰能列

舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？簡短的一句話，開啟

了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如登山則情滿于山，觀海則

意溢于海，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流

源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走

進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到

了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

課前的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué)；課后的思考，有助于

發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考，才能教會(huì)學(xué)生思考，才能使我們

的教學(xué)更富有意義C

6年級語文課堂反思篇5

牛津新教材的第一輪教學(xué)終于劃上了句號(hào)。對于這屆小學(xué)沒上

過牛津英語的學(xué)生知以往沒接觸過這類新教材的我們確實(shí)經(jīng)受了很

大的考驗(yàn)。這次中考，盡管我所任教的兩個(gè)班的平均成績沒有達(dá)到

我所預(yù)期的目標(biāo)，但也應(yīng)該是能令大部分學(xué)生滿意的。我想我盡力

而為，并無多大遺憾。然而，如果能避免或改進(jìn)我在三年教學(xué)過程

中的一些觀念和做法，

我會(huì)做得更好。所以回顧三年的英語教學(xué)工作，對于自己在教學(xué)中

嘗試過的教學(xué)方法以及教育教學(xué)過程中的一

些不到位的做法，我覺得有必要進(jìn)行反思，以利于新一輪的開始。

一、從七年級開始培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們學(xué)校的學(xué)生

來源不整齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)

自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、學(xué)過的單詞，老師要求

背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時(shí)間背，往后一拖再拖，即

便能背出來，也是臨時(shí)死記搶記出來的。等到其他需要的時(shí)候又忘

To2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望

老師和他們一起來做；或者干脆口頭作業(yè)不做，筆頭作業(yè)盡量少做或

不做。3、由于死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此平時(shí)課堂表

面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很

大。要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要從七年級就

開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)的

習(xí)慣，要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么非常重要；課堂45分鐘集

中注意力聽講的習(xí)慣，我們要多嘗試多種教法，認(rèn)真關(guān)注每個(gè)學(xué)生

的上課狀態(tài)，使我們講的內(nèi)容學(xué)生們真正聽懂，而不是似懂非懂;課

后認(rèn)真完成配套練習(xí)的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生明白：不懂的地方多向老

師或成績好的學(xué)生請教，當(dāng)天的作業(yè)、默寫當(dāng)天清。要求學(xué)生課后

時(shí)間分配在英語上相應(yīng)的多一些，因?yàn)楫吘共皇悄刚Z，基礎(chǔ)不打好,

以后想提高也難。

二、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程

中，注重與學(xué)生溝通，讓小學(xué)

里英語學(xué)習(xí)有困難或難適應(yīng)初中教學(xué)的學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼

感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績。刻

板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英

語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。

教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊

重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的

學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價(jià)

2、在七年級的課堂上安排多一點(diǎn)朗讀課文的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生

大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順

暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感?，F(xiàn)在的朗讀和背誦

直接與九年級的口試有密切關(guān)系，所以一定要抓住。暫時(shí)不能背誦

的學(xué)生可以放寬松要求，只要求他們讀得好就可以。

3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)

他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)他們，讓他們感到有成就感。這

些學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我們備課時(shí)要將這種情況考慮

進(jìn)去，決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久，盡量將教材化難為易，化多

為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理

往往怕開口，盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有

把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。在今年我教的1班里有好

幾個(gè)這樣的學(xué)生，我在最后的復(fù)習(xí)階段的課上仍然不停地要求他們

在課上作出回應(yīng)，讓他們感到我沒有放棄他們。好幾次放學(xué)后他們

都要求我留下來幫助他們提高，可惜他們這種好學(xué)精神來得為時(shí)太

晚。所以我想一定是我在前兩年的工作中對這些學(xué)生有溝通上和關(guān)

心上的疏忽和失誤，才會(huì)導(dǎo)致他們在最后一刻的痛苦。

4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不

足，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如

何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)老師

有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)

這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不

愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，我們要深入學(xué)生，抽時(shí)間找機(jī)會(huì)

多去了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)

生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，

感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、在英語教學(xué)的過程中，授之于魚，不如教之于漁。漁就是

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們

的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)比簡單地授之于魚要重要的多，對學(xué)

生也有用的多。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因

素。舉1班為例，我從他們?nèi)雽W(xué)開始，以學(xué)案為助手，從預(yù)習(xí)開始

教他們怎樣自己學(xué)習(xí)。到八年級有將近一半學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很自

覺的，他們從七年級開始逐步養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的能力。他們能提前

預(yù)習(xí)，提前作業(yè)，能大致劃出將學(xué)的重點(diǎn)是什么，能提前自己會(huì)讀

將學(xué)的生詞，自己找材料閱讀這些學(xué)生，在課后我沒有給他們開過

小灶，他們也沒有請過家教，而最終在中考都考出了好成績。我相

信以后的英語學(xué)習(xí)對于他們也能繼續(xù)得很好。但是，如何能令另外

的一部分學(xué)生也能成功自己學(xué)習(xí)呢？我的教學(xué)還有很多要去思考和探

索學(xué)習(xí)的地方。

6年級語文課堂反思篇6

激趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就變苦

為樂。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來

練拳時(shí)我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語境，學(xué)生真正領(lǐng)悟

了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。

通過圈畫有關(guān)的詞句，朗讀句子，了解作者內(nèi)心的不平靜，既有

回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責(zé)。在練習(xí)指導(dǎo)這個(gè)環(huán)芍中,

重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)聯(lián)想句的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，加上作者的想象，小

熊仿佛有了生命，更加突出了作者與它的深厚友誼。班中有一部分

學(xué)生對詞句的理解較上層次，他們能抓住重點(diǎn)地詞來說或自己的感

受，并聲情并茂地朗讀，帶動(dòng)了其他的學(xué)生，故而，對課文地朗讀

也有了情感上的推動(dòng)。

只有當(dāng)老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文，體會(huì)

深刻的寓意。最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事，我

先給學(xué)生作一個(gè)示范：課文學(xué)到這兒，喬老師也想到了自己的童年

朋友，我們我真想對他說：朋友，你曾經(jīng)因?yàn)橛辛四悖业耐瓴?/p>

那么精彩！然后讓學(xué)生結(jié)合自己的童年朋友，仿照課文第二、三小節(jié)

進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸,

可感情真摯，真正體會(huì)到了朋友的真諦。師生互動(dòng)，讓學(xué)生在心靈

上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。

課后，我深深體會(huì)到教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引

領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過說和讀把感情表達(dá)

出來，課堂在這激烈的情感碰撞中才會(huì)進(jìn)入高潮。

6年級語文課堂反思篇7

本節(jié)課教學(xué)時(shí)間把握較好，課堂的朗讀效果也不錯(cuò)。但在教學(xué)

過程中仍留有遺憾前困惑。我使用的是五班的學(xué)生，他們對選讀課

文不太熟悉，在選讀課文時(shí)，兩個(gè)孩子站起來讀的都是全文，我如

果靈活的刪去速讀全文這個(gè)多余的環(huán)節(jié)，改為直接提問，就又節(jié)省

了時(shí)間?；蛘咭部梢灾苯诱胰齻€(gè)孩子分讀三個(gè)小節(jié)。我原來設(shè)計(jì)的

自學(xué)提示是：讀一讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩句）；議一議（提出自己不懂

的問題，同桌討論）；劃一劃（劃出描寫水多、船多、歌多的詞語）；再

讀一讀（想象畫面，讀出美景）。五班的孩子總結(jié)出的讀、戈k想更

簡潔、準(zhǔn)確、便于學(xué)習(xí)和操作。雖說條件有限，但“駁”的突破我

自己還不太滿意。由于對學(xué)生情況不太了解，我在二、三小節(jié)的學(xué)

習(xí)中放得不夠開。上完了課回到辦公室，五班的老師跟我說，她以

后不能再在黑板上隨手亂畫畫了，因?yàn)樗麄儼嗟暮⒆幼屗欢ㄒ?/p>

訴我，我的畫畫得很好，這節(jié)課他們上的很高興、很快樂。我聽著

心里美美的，多天真、可愛的孩子呀！感謝你們總是用欣賞的眼光來

看老師，你們的鼓勵(lì)，就是老師快樂思考的源泉！

6年級語文課堂反思篇8

對于低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱誠習(xí)慣十分重要，作為老

師不可放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課

文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與

理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（在這重要的環(huán)節(jié)，

本人非常重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀

起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我

們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫助

別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀

中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中

引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很快樂。

寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點(diǎn)。在觀察與評價(jià)中共享寫字情趣，

師生互評、生生互相評、并重點(diǎn)授之寫字的方法。（老師的范寫尤其

重要，讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重于言教”

老師運(yùn)筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實(shí)寫好字

是一種語文修養(yǎng)。

6年級語文課堂反思篇9

因課題研究結(jié)題的需要，今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)第29課《父親

和鳥》。課，上完了，這心里總有一咱沉甸甸的感覺。

臨時(shí)加上的焙字。

因一段時(shí)間來生字的學(xué)習(xí)都是由小組合作完成，而且完成的情

況不錯(cuò)，每次檢查，絕大部分學(xué)生順利過關(guān)。所以，在備這節(jié)課的

時(shí)候，沒在生字的學(xué)習(xí)上想得太多。一個(gè)沒留神，這就出亂子了。_

小精靈兒童網(wǎng)孩子們自讀后，我讓他們齊讀課文，讀了三個(gè)自然段

后，我開始急了起來，怎么感覺他們讀得那樣慢呢？臨時(shí)改變注意，

由齊讀變成指名讀，叫到見博的時(shí)候，他把焙字讀成了第三聲。讀

完課文后，我把這個(gè)字寫在黑板上，重點(diǎn)指導(dǎo)了讀音。接下來是小

組合作學(xué)習(xí)生字，與往常一樣，孩子們的合作應(yīng)該完成兩個(gè)任務(wù)，

一是解決組內(nèi)成員認(rèn)讀有困難的生字，二是總結(jié)生字的記憶方法。

合作學(xué)習(xí)后，我讓孩子們交流識(shí)記生字的方法。交流后，我開始檢

查小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。當(dāng)我把悟字舉起來的時(shí)候，第一個(gè)孩

子讀出了讀音，但沒能組詞，叫起第二個(gè)，仍是這樣；又叫起第三個(gè),

結(jié)果還是這樣。此時(shí)，心里很是奇怪，為什么今天的合作會(huì)這樣不

成功呢？雖說在檢查完小組合作后，我再一次重點(diǎn)指導(dǎo)了焙字字義

的理解和組詞，但為這個(gè)字我卻耽誤了不少時(shí)間（本來因機(jī)器問題，

上課就晚了近五分鐘，現(xiàn)在又）。

一直在為今天孩子們合作的反常感到奇怪，一直合作都沒有問

題，怎么今天會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？剛才突然想到，這個(gè)焙字本不是

要掌握的生字，昨天在制作字卡時(shí)，發(fā)現(xiàn)本課要掌握的生字是9個(gè),

為了湊成雙數(shù)，一張紙打兩個(gè)字，我臨時(shí)加上了焙。字，孩子們在

合作時(shí)并沒有就這個(gè)字進(jìn)行研究，現(xiàn)在突然檢查，問題當(dāng)然就來了。

這分析到最后，問題的根源在我這里。一個(gè)不經(jīng)意，一個(gè)心血來潮

竟惹出這么大的亂子。孩子們的合作還是非常有效的，這也說明：

合作學(xué)習(xí)，可以繼續(xù)進(jìn)行下去。

缺少有效的朗讀指導(dǎo)

一節(jié)課下了，學(xué)生們自讀一遍課文，齊讀、指名讀一遍課文，

只讀兩遍課文，顯然不足以讓孩子們在讀中感悟。雖說我設(shè)計(jì)中第

一課時(shí)只是能正確朗讀課文，但這兩遍，是不能讓孩子做到正確的。

一直以來，就因?yàn)楹⒆永首x時(shí)間不夠而苦惱，但一直也沒有很好的

解決辦法。不讀課文，孩子們的理解，也就變成了老師的理解。孩

子們自主的內(nèi)容沒有了，有效又從何談起呢？自主有效課堂，可是眼

下最最時(shí)髦的東西了，趕不上這時(shí)髦，自然也就是不什么好課了。

在以后的教學(xué)中，還得在朗讀上再下功夫。

就這節(jié)課來看，孩子們的分組合作，應(yīng)該是成功的；就我的整體

評價(jià)上，也是到位的。一節(jié)課下來，就孩子們合作學(xué)習(xí)生字情況，

課上發(fā)言情況，作業(yè)書寫情況進(jìn)行了評價(jià)。評價(jià)是及時(shí)的，也起到

了一定的作業(yè)。有得有失的一節(jié)課，仍是讓我感到心里沉甸甸的。

感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，

又怕自己把握不住C比如：這樣設(shè)計(jì)：通過讀文，你知道了什么?根

據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問？合作探究，解決難點(diǎn)。由

于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。

6年級語文課堂反思篇10

《贈(zèng)汪倫》一課的教學(xué)，我力求以情感人，以情育人，引導(dǎo)學(xué)

生“用心”讀書，將自己的情感思維方式，內(nèi)心體驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)過程

中，無拘無束地釋放自己的情感，釋放自己的人生，釋放自己的靈

性和悟性。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

古詩離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的

生活情境是不易的，體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，

奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)

特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開

始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎？又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎?然

后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故

事，接著講述“十里桃花，萬家酒店”的古詩，學(xué)生聽得興趣盎然。

通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚

的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探究

本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了

“先學(xué)后講”。通過自學(xué)、交流，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到

充分的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如：要求學(xué)生借助課文注釋

或查字典，自己理解古詩的內(nèi)容。經(jīng)過自學(xué)探究，交流自己的學(xué)習(xí)

成果，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想,

對學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究起到了推波助瀾的作用。

三、扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)

“自主探究一自讀感悟一悟情升華。”體現(xiàn)了以理解為基礎(chǔ)，

以讀促理解，以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓(xùn)練層次清楚，

形式各樣，在讀中有所感悟，在交流中升華體驗(yàn)，達(dá)到以情感人，

以情育人的目標(biāo)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

“疑乃思之源”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有疑便化被動(dòng)為主

動(dòng)，使學(xué)生主體地位悄然增強(qiáng)。由“忽聞”而引發(fā)的問題：李白與

汪倫感情如此深厚，李白要走了，汪倫為什么沒去送行呢？這個(gè)高質(zhì)

量的問題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪，老師的拋磚引

玉打破了課堂的沉寂，激活了學(xué)生的思維，才有了出乎意料又在情

理之中的妙語連珠C

本節(jié)課也有很多遺憾，如：學(xué)生感情朗讀時(shí)，如多給大家參與

評價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維會(huì)更活躍，理解會(huì)更深刻。另外還應(yīng)更多

地關(guān)注學(xué)困生，學(xué)生的整體感悟、表達(dá)等能力會(huì)得到更有效的發(fā)展。

在今后的教學(xué)中我會(huì)堅(jiān)持把時(shí)間更多地留給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)

更多地留給學(xué)生，把評價(jià)的自由還給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全身投入,

全心投入，全情投入。

6年級語文課堂反思篇11

一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我先讓學(xué)

生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。另外，我設(shè)

計(jì)了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)花開放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并根據(jù)

學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我在進(jìn)行《花鐘》

第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、

感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤

其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)

合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師

只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

不足之處：

一、在學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還

不夠到位。在以后的教學(xué)中會(huì)注重這方面的問題，讓學(xué)生具有更大

的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

二、由于急著同進(jìn)度，所以對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本

班學(xué)生的朗讀水平較低，以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo)。

三、由于本課容量較大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，學(xué)生的小練

筆來不及，所以沒有做到讀寫結(jié)合。

6年級語文課堂反思篇12

本學(xué)期我擔(dān)任八（6、12）班語文教學(xué)。因?yàn)楸景鄬W(xué)生基礎(chǔ)比較薄

弱，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生成績有了一定的提高。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必

然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，因材

施教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，另一方面，八年

級的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，

尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也

沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及

分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教,

對授課效果有直接影響。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又

要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極

性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備

課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，

但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益

不淺。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困

難和沉悶。為了上好課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，

準(zhǔn)備有針對性地講C為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大

量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,

上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上

的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投

入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)

自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所

以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這

樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛?/p>

時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律

時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講

課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必

須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一

種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文

產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)

下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事,

讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他

們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)

象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽

視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃

的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)

懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配

固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組

是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心

教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他

們肯努力，成績有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又

不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同

學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)

持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，

多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問

題及時(shí)糾正。親自檢查學(xué)生背書情況，并做到凡是要求學(xué)生背的，

我都先背。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)

生即時(shí)消化。

雖然做了一些努力，但存在的問題實(shí)在還有很多。教學(xué)方法陳

10,不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，上課力求面面俱到，學(xué)生的思維能力沒

有得到發(fā)展，這些問題都是亟待解決的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期

末考就是一種考驗(yàn)C無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成

果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提

高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。即使我有10多年的教學(xué)經(jīng)歷，

我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)水平再上一層樓。

正式接手八年級語文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了，我發(fā)現(xiàn)了以下

問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。

一、學(xué)生方面：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。

所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的

教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作

為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)

一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。

2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生

對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出

來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這

樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章

干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,

課外閱讀明顯偏少，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞

佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最

終提高口頭、文字表達(dá)能力。

3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。

甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),

加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派?；钴S的經(jīng)常

是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此

教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高

學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討

論會(huì)偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時(shí)要事

前框定討論的范圍，對于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生

新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思

考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。

教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做

好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究

的方式來解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于

一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡

量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，乂利于學(xué)生的理解。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要

有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要

對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)

生學(xué)以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語文教師

要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語文與其他學(xué)科的

整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

我知道知己知彼，百戰(zhàn)不殆，我更知道寶劍鋒從磨礪出，梅花

香自苦寒來，但我相信，只要我堅(jiān)持路漫謾其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而

求索的精神，我一定會(huì)讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步。

6年級語文課堂反思篇13

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，

學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是教后的幾點(diǎn)反思：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打

破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：

在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣

味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。同學(xué)下課說：

“這樣上課真有趣！”

二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的

問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助

學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生：

“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢？”讓學(xué)生通過

討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地

說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努

力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

四、讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。本課通過讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)

驗(yàn)，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)

生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學(xué)生的

主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。

6年級語文課堂反思篇14

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“飲春酒一一品春酒一一釀‘春酒'"

三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達(dá)到升華。這也

得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。

一堂好課猶如一篇好文章，必須條理清晰，有實(shí)在內(nèi)容，有情

感發(fā)掘。

從時(shí)間流程上說，我認(rèn)為本課做到了循序漸進(jìn)、層層深入，讓

學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗(yàn)情感，層層推進(jìn)，發(fā)掘意蘊(yùn)。

這也得益于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和層次性。實(shí)踐了我校語文組“自主

推進(jìn)式”教學(xué)模式的運(yùn)用。

從空間主題上說，在教學(xué)活動(dòng)過程中，有一個(gè)貫穿整堂課的活

動(dòng)，那便是學(xué)生的“讀”，不論是什么形式的讀。例如開始的大聲

朗讀，中間的細(xì)節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上，能有

自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課做到了把時(shí)間還給學(xué)

生，讓學(xué)生多一些自己對文本的理解閱讀體驗(yàn)，讓教師少一些花哨

的高談闊論，讓課堂的實(shí)際效率實(shí)現(xiàn)最大化。

6年級語文課堂反思篇15

今年我?guī)Ь拍昙壵Z文，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)

試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)

該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

（一）全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本：

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切

入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)

解讀》認(rèn)為知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀為語文素

養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個(gè)字：積累。

廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,積累成為提高學(xué)生語

文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：

1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,

名言警句，古詩詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累,

引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還

要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇司題作文，教師面批面改；

同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因

為背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法（黎錦熙）。

2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。

教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來

等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。

如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方

教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

3、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批

全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。

堅(jiān)持每天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評，每學(xué)期自編自寫兩到三本書.。

通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶

和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為

中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好.

冰凍三尺，非一日之寒!通過實(shí)踐，效果是明顯的。

（二）提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵：

時(shí)間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程。如何進(jìn)行有

針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入

惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高

學(xué)生應(yīng)試能力。

1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美

文中提高解題技巧c教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課

外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。

2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合

試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省

市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。

3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語

文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。

4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)

學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。

綜上所述，九年級語文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。

2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才

是語文學(xué)習(xí)的根本c即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)

用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

3、有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨

意性和盲目性。

4、反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。

5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外

延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì)、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸

時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的

美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語

言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文，

也才能取得最終的勝利。

6年級語文課堂反思篇16

一、感受長城的氣勢雄偉。首先請學(xué)生自讀第一自然段，說說

長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長城很長,

我們討論了長城東越山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，感受

長城之長，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用

了兩年的多的時(shí)間，這樣把一萬三千多里轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,

學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來回，對長城的長有了具體的感

知。

二、感受長城的高大堅(jiān)固。對于這一段的處理，我覺得要讓學(xué)

生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖,

于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖

上把長城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文

時(shí)，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)

依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅(jiān)

固的理解也就水到渠成了。

三、體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離

是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧

的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會(huì)最深的句子，然后

抓住抬陡峭無數(shù)兩三千斤等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去

體會(huì)，特別是兩三千斤，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一

塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石

的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒

有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)

是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。在充分說的基礎(chǔ)上，

我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，

學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，

有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看

到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里嚼著淚，還要

在勞動(dòng)，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間

的距離了。

6年級語文課堂反思篇17

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜?。篇幅?/p>

小，而意蘊(yùn)豐贍。詩歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度，從假想寫起，

假如我變成了一朵金色花（首句），并由此生發(fā)想象&&一個(gè)神奇的兒

童與他母親的捉迷藏，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成

一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與

圣潔。

初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的

中心人物是我&&一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童。我的突發(fā)奇想，變成一

朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí),

悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),

將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚

時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。我失蹤一天，卻始終與母親在

一起，對母親非常依戀。我幼稚天真，卻藏著自己的秘密，惟有他

母親不知道，最后母親問到哪里去了，我說我不告訴你，這是得意

的和善意的說謊，仍流露出對母親的愛戀?？傊?，我是在以兒童特

有的方式表現(xiàn)對母親的感情。

故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)

的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：我的性格是天真活潑、機(jī)靈詭橘的，又是

天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。

兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的

主旋律，而我的詭謫與母親的受騙則與主旋律不和諧，產(chǎn)生一些微

妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩的語言美；二是詩的畫面

美；三是詩的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀（聽讀、賽

讀、評讀、范讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀

中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出語文味，創(chuàng)造詩意的課堂。

我覺得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些

什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)

你對母親的滿懷愛意？

學(xué)生自由想象，用我要變作說話。

D假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽

媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽

媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽

媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你汰浴

時(shí)，把你吻了又吻c（泰戈?duì)枴陡鎰e》）

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗(yàn)。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在乂下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什

么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了

朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時(shí)，總是將語言賞析單獨(dú)安

排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將朗讀、理解、品析結(jié)合起來，取得了較

好的效果。

三是美化課堂,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣,

或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的

語言也讓課堂富有情韻。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了朗讀

效果，以后在這方面還須努力。（勵(lì)志天下）

6年級語文課堂反思篇18

教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長的重要元素，我在平時(shí)將

印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理，在這里和大家共同探討。

一、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)

虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用，在教

學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的

愿望，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。例如:

對于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我改變了墨守成規(guī)的文言知識(shí)“填鴨”教

法，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激

發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，還能與隨筆化寫作相結(jié)合，把課堂的主

體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我將舉行課本劇

表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并按照現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個(gè)

課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史

劇目一一《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。接著,

選拔演員、修改臺(tái)詞、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個(gè)“導(dǎo)演”去

統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學(xué)們以前所未

有的激情沖上講臺(tái)書寫自己的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人

善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被司學(xué)們的各式字體填得滿

滿的。這僅僅是在寫文字嗎？不，這是他們智慧火花的迸發(fā)!相信課

后的隨筆也同樣值得期待。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻

內(nèi)涵不謀而合：隨時(shí)隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議。

二、在議論文課堂教學(xué)中要化繁為簡，提高課堂教學(xué)的有效性

對于《六國論》的教學(xué)，首先：要加強(qiáng)誦讀和背誦，讓學(xué)生

“走進(jìn)文本、走近作者''地誦讀，讀出作者心聲，做好課前預(yù)習(xí)的

朗讀布置要求，課中的朗讀指導(dǎo)，課后的誦讀和背誦安排和檢查。

事實(shí)證明，文言文教學(xué)運(yùn)用誦讀法教授文言文確實(shí)是行之有效的好

方法。讀中可以認(rèn)字，讀中可以會(huì)意，讀中可以悟情，讀中可以明

理，讀中可以知法，讀中可以鑒賞，總之，一切的教學(xué)任務(wù)都可以

通過讀來實(shí)現(xiàn)完成°教師要對讀的方式深入研究，什么時(shí)候讀，怎

樣讀，讀哪里，針對于不同的文本，都應(yīng)該有各自最好的處理，讀

的天地大有可為。要求學(xué)生讀好，教師要先讀好，教師要讀得洪亮,

讀得激情，讀得自信。本節(jié)課，教師如果能領(lǐng)讀一遍，讀的效果可

能會(huì)更好。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對文

本的把握。比如，齊讀在整體感知上很重要，默讀對于沒預(yù)習(xí)的學(xué)

生很有好處。還有，不同的段落要讀出不同的情感所在，特別是最

后兩段的議論，要讀出情感。知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自己去歸納，但教

師要做好引導(dǎo)，同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想。教師還要指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會(huì)整理筆記，鼓勵(lì)學(xué)生在一定的積累基礎(chǔ)上，針對某篇文言文，

指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式和

與本文或作者有關(guān)名句和成語典故等方面進(jìn)行整理，要求所有的例

句內(nèi)容都出自課本C

三、在小說課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從較淺層次認(rèn)識(shí)向深層次思

考

一是把握重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)。《祝?！肥且黄险n文，里面

的內(nèi)容很豐富，思想也很深刻，其中要講的點(diǎn)可以很多，傳統(tǒng)的講

法往往需要幾個(gè)課時(shí)。但如果要一堂課解決這么難的課文，那就要

求教師必須得把握重點(diǎn)，去掉那些細(xì)枝末節(jié)，所以我本堂課定的教

學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象，乂及探究造成祥林嫂悲劇

命運(yùn)的原因。這既是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，將這兩

個(gè)問題搞明白了，其他的問題，相信學(xué)生也就能自己解決了。從上

課情況來看，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)定的還是比較合適的。二是找準(zhǔn)切入

點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，教學(xué)大

綱強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為學(xué)生的繼

續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

使他們能主動(dòng)去找尋探究呢，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

我覺得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，導(dǎo)語是關(guān)鍵，一個(gè)好的導(dǎo)語往往能

一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為整堂課營造良好的氛圍和思維激情,

還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口。所以作為語文教師一定要

重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，本堂課，我采用邀請學(xué)生當(dāng)一回偵探一起去破案

這一導(dǎo)語，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與熱情，為后面環(huán)節(jié)的順利

進(jìn)行做了很好的準(zhǔn)備。三是學(xué)生回答，需要教師肯定更需要教師指

導(dǎo)。新課改實(shí)施以后，很多教師對學(xué)生的回答給予了更多的肯定和

稱贊，這是可取的一個(gè)現(xiàn)象，但是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯

定呢?作為教師，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問題的過程中善于抓住學(xué)生

認(rèn)識(shí)的誤區(qū)予以糾正，在學(xué)生認(rèn)識(shí)還停留在較淺層次的時(shí)候引導(dǎo)他

們向深層次思考呢?我在教學(xué)這篇課文的過程中就明顯感覺到，很多

時(shí)候?qū)W生的思想觸摸到了問題的邊緣，但往往不能更進(jìn)一步深入，

這個(gè)時(shí)候就需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，當(dāng)然做到這點(diǎn)需要教

師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)智。

6年級語文課堂反思篇19

低年級的語文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的

重要方法。在講搭船的鳥這一課時(shí)，對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾

種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對船比較陽生,

沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，

指著圖說明船各部分的名字。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解,

如：我們坐在船艙里通過我們坐在學(xué)生知道在圖中找我們坐的地方

是船艙。雨點(diǎn)打在船篷上通過雨點(diǎn)打在，說明船篷是遮在我們頭上

的頂，從圖中很快找到船篷，蓑衣櫓也是一樣的道理。

三、聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的銜和吞，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解

的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明。吞字，有的學(xué)生舉

例為嚼就咽下去。

當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們

應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。

6年級語文課堂反思篇20

讀課題，把“我為你驕傲”這句話送給小男孩和老奶奶的時(shí)候,

把課堂推向了高潮，學(xué)生們情不自禁地為小男孩和老奶奶感到驕傲。

學(xué)完這個(gè)故事，讓學(xué)生們自己來說說收獲，學(xué)生們紛紛學(xué)到了

小男孩知錯(cuò)就改的品質(zhì)和老奶奶寬容待人的品質(zhì)。這節(jié)課就順利完

成了。最后我還送給學(xué)生六個(gè)描寫真實(shí)誠信美德的詞語作為拓展。

這節(jié)課最后在老師的一句“同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，老師為你們驕傲”

中結(jié)束了。

課上完了，覺得自己在一次次地推翻自己中有了進(jìn)步，但是遺

憾當(dāng)然還是有很多c比如說，自己雖然很努力地讓自己的語言情趣

化和兒童化，但是還是有很多生硬的地方，還是要不斷地努力。自

己在上課過程中，臉上的表情還是太嚴(yán)肅，經(jīng)常忘記要微笑示人，

這一點(diǎn)也是日后要謹(jǐn)記的。不過，雖然還有很多不足的地方，但是

我不會(huì)泄氣的，我會(huì)繼續(xù)努力，讓更多的學(xué)生愛上我的課堂。

6年級語文課堂反思篇21

新課標(biāo)指出：在讀的過程中學(xué)習(xí)寫作針對一年級的孩子年齡小,

不會(huì)寫的問題，我讓學(xué)生以說代寫，通過指導(dǎo)學(xué)生用一定句式說一

句話等方式，借助文本中規(guī)范的語言逐步訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到積累、內(nèi)化

語言，規(guī)范語言的目的，以便讓孩子們在以后寫作文時(shí)有序表達(dá)。

課堂上我設(shè)計(jì)了多處說話練習(xí)：1、（）是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。2、早

晨起來，我先（），再（）。放學(xué)回家，我先（），再（）。（），我

先（），再（）。3、因?yàn)椋ǎ?，所以懷素的字進(jìn)步很快。懷素的字

進(jìn)步很快，是因?yàn)椋ǎ?/p>

40分鐘下來，自己感覺這節(jié)課有許多不足之處，最為突出的幾

點(diǎn)是：1、在課文中有這樣一句非常重要的話：他總是先看清字的形

狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。明明是三個(gè)步驟，作者用

的卻是先，再這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，尤

其是對事物缺乏本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一年級學(xué)生而言。所以在怎么教的問題

上我處理得過于草率了。課堂上導(dǎo)致了學(xué)生無法一下子找出懷素寫

字的三個(gè)步驟;2、在時(shí)間的處理上沒有把握好。對于一年級學(xué)生，

5T0分鐘的寫字教學(xué)時(shí)間是必須保證的。但由于前面部分時(shí)間用的

過多，學(xué)習(xí)生字時(shí)只剩下了2-3分鐘的時(shí)間；3、課堂上，我過于關(guān)

注了師生的互動(dòng)，再加上這是一節(jié)公開課，真的有點(diǎn)緊張了，設(shè)計(jì)

好的板書只寫了一個(gè)課題，其他的都忘記寫了。4、課堂上，有時(shí)對

學(xué)生的回答不能更好地加以引導(dǎo)，缺少教學(xué)的靈動(dòng)和機(jī)智。這些都

是讓我遺憾的地方，但我會(huì)在以后的教學(xué)中盡量使其完善，使遺憾

的地方越來越少！

6年級語文課堂反思篇22

周四上午，我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課，課

雖然已結(jié)束，但我的心里并沒有輕松的感覺，反而有一種深深的失

落。反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)，原因何在？

最初接到要上《井岡山》一課的消息，感覺就倆字發(fā)怵，這篇

課文是一篇寫景散文，具有情景交融的特點(diǎn)。作者用生動(dòng)的筆墨描

繪了革命根據(jù)地一一井岡山的美麗、雄奇，字里行間流露出作者對

革命歷史的敬仰，對英雄人物的崇敬和贊美之情?？烧n文內(nèi)容離學(xué)

生實(shí)際生活太遠(yuǎn)了，學(xué)生對相關(guān)的歷史又知之甚少。如何在40分鐘

的時(shí)間里進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生既感受井岡山的美，有感受她的

雄奇，我開始了深深的思索。

一、理清文章尿絡(luò)，抓中心句展開教學(xué)。

文章的中心句，井岡山英雄的山，美麗的山。是這篇課文的抓

手也就是牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，課堂伊始，我先讓學(xué)生回憶井岡

山留給你怎樣的印象？能用文中的句子概括嗎？抓住中心句井岡山英

雄的山，美麗的山進(jìn)行下一步的教學(xué)。

二、抓重點(diǎn)段落，體會(huì)井岡山是美麗的山。

文章的三、四自然段是描寫井岡山景色的重點(diǎn)段落，黃洋界的

山山勢巍峨、峰巒峻拔，是一種險(xiǎn)峻的美。云海變幻莫測，神奇，

有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥，是一種富有生命力的美。

谷底的溪澗有一種動(dòng)態(tài)的美。

在處理這部分內(nèi)容時(shí)，我抓住舉目遠(yuǎn)眺這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞體

現(xiàn)了作者的觀察順序。理解舉目遠(yuǎn)眺的意思，并向?qū)W生滲透理解詞

語的方法。（根據(jù)每個(gè)字的意思聯(lián)系起來理解詞語意思）。云海部分,

通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生想像，感受云海的美景。第四自然段

逶迤前行一詞，讓學(xué)生查字典理解詞義，并讓學(xué)生想在文中指什么,

還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài)，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美。之后對

三、四自然段進(jìn)行整合，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三、感受井岡山是英雄的山。

這部分是文章的難點(diǎn)，離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn)，我采取讓學(xué)生讀

課后信息窗，交流資料，教師講述當(dāng)時(shí)歷史背景的方式讓學(xué)生了解

井岡山在中國革命史上的地位，為理解英雄的山做好鋪墊。在學(xué)生

讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者在黃洋界看到（），聯(lián)想到（）。對文中提

到的軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生

與歷史的距離。并通過三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)井岡山是英雄的山。

其實(shí)《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過，美麗的山這部分效

果還可以。當(dāng)時(shí)在處理第五自然段是并沒有加入交流資料，師介紹

當(dāng)時(shí)背景，井岡山為什么是革命的搖籃這個(gè)環(huán)節(jié)。只是進(jìn)行朗讀指

導(dǎo)，播放錄像，學(xué)生的理解比較干癟，井岡山的雄奇并沒有烙進(jìn)他

們的心里。這一環(huán)節(jié)是后來又補(bǔ)充的，自己感覺這樣處理更為貼切

一些。

今天的課堂，我覺得很失敗，整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶，孩子

們好像并沒有進(jìn)入狀態(tài)，我也很著急，不停的牽、弓1,整體思路雖

然順下來了，但效果卻不好。反思今天的課堂，我覺得問題出在：

教師的引導(dǎo)不到位，比如云海部分的處理，設(shè)想的挺好，分三個(gè)層

次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺?，用自己的語言描述云海的景象2.師抓住

驚濤拍岸、徐徐飄飛等重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片，激情再

讀。沒想到學(xué)生說不出來，盡管我一再引導(dǎo)、范讀，還是不行，其

實(shí)想想我的教學(xué)太理想化了，學(xué)生說不出來的地方恰恰是難點(diǎn)。如

果當(dāng)時(shí)換一種處理方法，比如學(xué)生說不上來，可以看看云海的圖片,

進(jìn)行視覺上的刺激，這樣再談感受可能更深刻些，自然讀起課文來

也就有滋有味了，教學(xué)課件的運(yùn)用也就不會(huì)流于形式，而真正的為

教學(xué)服務(wù)了。還有就是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差，缺少教學(xué)機(jī)智,

評價(jià)性的語言不到位，不能更好激發(fā)學(xué)生的情感。所以師生之間，

生生之間，學(xué)生與文本之間并沒有產(chǎn)生共鳴。

上一節(jié)好課確實(shí)很難，今天的課雖然并不成功，但給我的收獲

卻很大：教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè)，課堂上實(shí)際操作絕不能只是把教案

演完，而應(yīng)該心中有學(xué)生，課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩。語

文教學(xué)的路還很長，我一定會(huì)在反思中前行！

6年級語文課堂反思篇23

在課的結(jié)尾，我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨：

美國前總統(tǒng)尼克松:只有一個(gè)偉大的民族，才能造出這樣一座偉

大的長城。

以色列前總統(tǒng)：設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方

我從未見過類似的杰作！

面對這萬里長城你最想說什么？讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫得還

是比較精彩的。

語文課離不開孔扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，但在課堂中總感覺

語言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言與情感在一次次地

提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)

單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車,

沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭

的山嶺。我抓住了單看、數(shù)不清、兩三千斤重、沒有沒有、無數(shù)無

數(shù)、一步一步地等詞讓學(xué)生感受長城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出

的無數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒

有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā)。

6年級語文課堂反思篇24

《騎牛比賽》這篇課文比較短，結(jié)構(gòu)凝練，意義深刻。作者在

第二自然段中運(yùn)用了野性大發(fā)、只就、盡管還、瘋狂地上下蹦跳、

牢牢等許多詞句突出了騎手的技藝高超。因此，抓住這些詞句，幫

助學(xué)生在有感情地朗讀中體會(huì)感受比賽的精彩是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!騎手的話雖然簡單、平淡、但發(fā)自肺

腑，意味深長。領(lǐng)悟騎手的話意是教學(xué)的難點(diǎn)。

在整個(gè)第二課時(shí)中，我在三處地方引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行

感悟。一是課文的第一小節(jié)介紹南美洲人特別愛看騎牛比賽。我讓

學(xué)生自由讀第二小節(jié)并讓學(xué)生思考：你從哪句話知道南美洲人特別

愛看騎牛比賽？學(xué)生很快找到賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地

觀看比賽。我又追問你從哪個(gè)詞中感受到南美洲人特別看騎牛比賽?

學(xué)生又準(zhǔn)確地找出是擠滿了人和興致勃勃。接著我讓學(xué)生把這兩句

話讀一讀，學(xué)生很自然的在朗讀時(shí)重讀了這幾個(gè)關(guān)鍵詞。朗讀效果

較好。二是理解騎手的技藝高超。先讓學(xué)生自由讀第二小節(jié)，然后

讓學(xué)生找出印象最深的句子，主要是好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公

牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公

牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。這兩句話，讓學(xué)生

談?wù)勛约旱母惺?？不過由于課前準(zhǔn)備不充分，沒有給學(xué)生提供一些影

像資料，學(xué)生對一些詞的理解并不到位，如野性大發(fā)、瘋狂地上下

蹦跳。導(dǎo)致學(xué)生對技藝高超的理解也不是很到位。三是騎手最后說

的話我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。我讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話你知

道了什么？學(xué)生的回答并沒有我預(yù)設(shè)的那么理想，學(xué)生只是回答說我

知道騎手從牛背上摔下來上千次。我引導(dǎo)學(xué)生說為什么他會(huì)從牛背

上摔下來上千次呢?學(xué)生不作答。我又追問如果他坐在家里還會(huì)從牛

背上摔下來嗎？說明他平時(shí)一直在干什么？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生才

說出騎手平時(shí)在家里經(jīng)常練習(xí)騎牛。接著我總結(jié)做任何事，只有經(jīng)

過刻苦練習(xí)，才能取得成功。從這個(gè)片段中看出我班學(xué)生的表達(dá)能

力還不強(qiáng)，需要我在今后的教學(xué)中逐步培養(yǎng)。

6年級語文課堂反思篇25

這是出成績見效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。

在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生，依據(jù)計(jì)劃有目的的進(jìn)行了

艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，分別進(jìn)行了兩次摸底考和三次模擬考，從基礎(chǔ)知

識(shí)、語言運(yùn)用、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，

復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí)。從這幾次摸考的成績中可以看出扎實(shí)基本

功，有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ)。當(dāng)然，從成

績中也看出，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題，成績

總是不那么令人滿意?，F(xiàn)試作如下反思：

（一）、聯(lián)系教材，研究課標(biāo)。

在《20__年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性

與人文性相統(tǒng)一的基本特征，符合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況,

與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)前身心發(fā)展水平相適應(yīng)就明確了試題要嚴(yán)格遵循

《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題，體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,

集中測試學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包

括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面,

每個(gè)方面的考查又涉及到學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度

與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r，自然試題中會(huì)重視語文積累和運(yùn)用

的考查、重視語言文字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程

中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)體差異。

題目不會(huì)難，但會(huì)很靈活，會(huì)有多層次的考查。如測試語文積累與

運(yùn)用中，既有測試記憶，也有測試學(xué)生的理解水平，還有測試其運(yùn)

用能力等。另外通過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50

篇詩文以及14部課外讀物，而這些都在課文中出現(xiàn)過，聯(lián)系教材，

只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。

（二）、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切

入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)

解讀》認(rèn)為知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀為語文素

養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個(gè)字一積累。

腹有詩書氣自華，廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，積

累成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？課堂教學(xué)之外，

我們是這樣做的：

1、應(yīng)從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語文報(bào)》、《散文》、《讀者》

等優(yōu)秀報(bào)刊。.這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外

知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期

還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報(bào)刊雜志，從而擴(kuò)大他們的知

識(shí)面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切

合實(shí)際的。到初三時(shí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，老師只

啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,

名言警句，古詩詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累,

引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還

要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇司題作文，教師面批面改；

同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因

為背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法（黎錦熙）。

3、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。

教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來

等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法。

如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方

教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批

全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。

初一開始到初三堅(jiān)持每天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評，每學(xué)期自編自寫

兩到三本書.

如果能通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力

的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提

高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過三年的實(shí)踐，效果應(yīng)是明顯的.

（三）、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵

語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)

行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又

會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,

提高學(xué)生應(yīng)試能力c

1、每星期的課