第第頁湘科版（2024）小學二年級上冊科學7變化的月亮教案一、學情分析1.認知基礎(chǔ)：二年級學生已具備對自然現(xiàn)象的初步觀察能力，在日常生活中見過不同形狀的月亮，對“月亮會變樣子”有模糊認知，但尚未形成系統(tǒng)的月相概念。學生在一年級已學習過固體、液體的基本性質(zhì)，掌握了簡單的觀察工具使用方法，為本課實驗操作奠定了基礎(chǔ)。2.思維特點：7-8歲學生以具象思維為主，對直觀形象的圖片、模型和動手實驗興趣濃厚，但抽象思維能力較弱，難以理解地球、月球、太陽三者的空間運動關(guān)系。他們喜歡親自動手操作，具備基本的小組合作能力，但科學觀察的精準性和有序性有待提升。3.潛在困難：學生可能將“月相變化”誤解為月亮本身形狀的改變，而非觀測角度導致的視覺效果。在模擬實驗中，對“光源（太陽）、小球（月球）、觀測者（地球）”三者位置關(guān)系的協(xié)調(diào)存在困難，需要教師通過具象化指導突破認知難點。二、核心素養(yǎng)教學目標科學觀念：認識新月、娥眉月、上弦月、滿月等基本月相的名稱和形態(tài)特征，知道月亮的形狀變化是有規(guī)律的?？茖W思維：通過觀察月相圖片和排序活動，培養(yǎng)比較、歸納的思維能力，能簡單描述月相變化的順序。探究實踐：通過“月相模擬實驗”，學會使用小球、手電筒等工具進行模擬觀察，能記錄實驗現(xiàn)象并與真實月相對比。態(tài)度責任：激發(fā)對天文現(xiàn)象的探究興趣，養(yǎng)成長期觀察自然現(xiàn)象的習慣，結(jié)合我國探月工程培養(yǎng)科學探索精神。三、教學重難點教學重點：識別新月、娥眉月、上弦月、滿月等典型月相的形態(tài)特征，記住其名稱及變化順序。教學難點：理解月相變化是由于月球繞地球轉(zhuǎn)動時，太陽光照角度不同導致的視覺現(xiàn)象，通過模擬實驗建立空間想象。四、教學過程情景導入：月亮偵探社招募1.教師活動：出示一組不同形狀的月亮圖片（殘月、娥眉月、上弦月、滿月），創(chuàng)設(shè)情景：“最近月亮偵探社要招募小偵探，任務(wù)是破解‘月亮變形之謎’?？纯催@些圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”2.學生活動：自由發(fā)言描述圖片中月亮的形狀，分享自己見過的月亮樣子。3.設(shè)計意圖：通過生活中熟悉的自然現(xiàn)象引發(fā)認知沖突，用“偵探社”情景激發(fā)探究興趣，建立課堂與生活的聯(lián)系。新知探究：月相的模樣1.教材內(nèi)容講解：教師引導學生翻開教材第三單元第3課《變化的月亮》，觀察教材中的月相插圖：“教材里的科學家為我們準備了月亮變化的秘密檔案，看看這些月亮的形狀有什么不同？”結(jié)合插圖講解月相定義：“我們看到的月亮的不同形狀，科學上叫做月相?！?.師生互動：師：“找找教材中圓圓的月亮在哪里？科學家給它起了什么名字？”（學生找到滿月插圖）師：“這像鐮刀一樣的月亮叫什么？它和滿月有什么區(qū)別？”（引導認識娥眉月）3.月相圖鑒制作：教師活動：分發(fā)印有不同月相的卡片（含新月、娥眉月、上弦月、滿月），講解每種月相的名稱和特征：“新月像一條細線，上弦月像半個燒餅，滿月像圓圓的皮球?！睂W生活動：分組將月相卡片按自己認為的順序排列，粘貼在“月相變化圖”工作表上。設(shè)計意圖：通過教材插圖建立直觀認識，用生活化比喻（燒餅、皮球）幫助理解抽象概念，卡片排序活動培養(yǎng)觀察比較能力。實驗探究：月相劇場實驗準備：教師演示實驗器材：“今天我們要用小球當‘月球’，手電筒當‘太陽’，來模擬月亮變魔術(shù)的過程。注意手電筒要一直照向‘地球’（學生自己），小球繞身體轉(zhuǎn)動時觀察亮面的變化。”教材實驗指導：結(jié)合教材中的實驗步驟插圖，強調(diào)操作要點：“像教材上的小朋友一樣，保持光源不變，讓小球繞身體慢慢轉(zhuǎn)動，仔細觀察小球亮面的形狀變化?！睂W生活動：分組實驗：每組4人，1人持手電筒（固定方向），1人持小球（代表月球），1人記錄，1人觀察并描述。實驗記錄：在工作表上畫出不同位置時小球亮面的形狀，對應(yīng)教材中的月相插圖進行標注。4.師生互動：師：“當小球轉(zhuǎn)到你正前方時，看到的亮面是什么樣子？這對應(yīng)哪種月相？”生：“只有一條亮邊，像娥眉月！”師：“當小球轉(zhuǎn)到你正后方時，亮面是怎樣的？這是哪種月相？”生：“整個球都是亮的，是滿月！”設(shè)計意圖：通過模擬實驗將抽象的天文現(xiàn)象具象化，培養(yǎng)動手操作能力和觀察記錄習慣，教材插圖為實驗操作提供規(guī)范參考。深化理解：月相變化的秘密三球儀演示：教師用簡易三球儀模型（地球儀、月球模型、手電筒）演示：“月球本身不發(fā)光，它的亮光是太陽照亮的。當月球繞地球轉(zhuǎn)動時，我們看到的亮面大小就會變化。”教材內(nèi)容拓展：引導學生閱讀教材中“月相變化規(guī)律”小貼士：“科學家通過長期觀察發(fā)現(xiàn)，月亮從新月變成滿月，再變回新月，大約需要30天?！痹孪鄡焊桁柟蹋簬熒餐幊獌焊瑁骸靶略聫潱鹈悸N，上弦月半邊照，滿月圓圓掛樹梢，月亮變化真奇妙。”設(shè)計意圖：利用模型突破空間想象難點，兒歌幫助記憶月相變化順序，體現(xiàn)學科間融合。實踐應(yīng)用：月相小管家案例分析：展示農(nóng)歷十五的滿月圖片和農(nóng)歷初七的上弦月圖片：“中秋節(jié)晚上我們看到的是哪種月相？為什么中秋節(jié)要賞月？”（結(jié)合傳統(tǒng)文化解釋滿月與節(jié)日的關(guān)系）學生活動：“我的月相日歷”制作：在日歷表上標注未來一周可能出現(xiàn)的月相，預(yù)測下一次滿月的時間。設(shè)計意圖：通過傳統(tǒng)文化案例體現(xiàn)科學知識的實用價值，日歷制作活動培養(yǎng)長期觀察意識。拓展延伸：探月小使者教師活動：播放嫦娥五號探月任務(wù)短視頻：“我國科學家不僅觀察月亮，還讓探測器登上了月球！你們知道月球上有什么嗎？”學生活動：自由提問關(guān)于月球的問題，記錄在“科學問題銀行”中。設(shè)計意圖：將課堂知識與國家科技成就結(jié)合，滲透愛國主義教育，激發(fā)持續(xù)探究欲望。五、小結(jié)1.知識梳理：師生共同回顧本節(jié)課重點：“今天我們認識了新月、娥眉月、上弦月、滿月這些月相朋友，知道了它們是月亮繞地球轉(zhuǎn)動時形成的。月相變化的順序是：新月→娥眉月→上弦月→滿月?！?.能力總結(jié)：“通過月相模擬實驗，我們學會了用工具研究自然現(xiàn)象，小偵探們都成功破解了