常熟理工學(xué)院勞動教育演講人：日期:1引言與背景CONTENTS2核心實(shí)施框架3教學(xué)內(nèi)容模塊4活動組織形式目錄5質(zhì)量評估機(jī)制6未來發(fā)展規(guī)劃01引言與背景勞動教育概念定義勞動教育是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過體力勞動、技能訓(xùn)練、職業(yè)體驗等形式，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、勞動技能和勞動精神的教育活動，強(qiáng)調(diào)知行合一與全面發(fā)展。勞動教育的核心內(nèi)涵包括樹立正確的勞動價值觀（如尊重勞動、珍惜勞動成果）、掌握基礎(chǔ)勞動技能（如生活自理、工具使用）、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力（如項目分工、溝通協(xié)調(diào)）以及激發(fā)創(chuàng)新意識（如勞動中的問題解決）。勞動教育的多維目標(biāo)在智能化時代背景下，勞動教育可緩解“重理論輕實(shí)踐”的教育傾向，幫助學(xué)生理解勞動與社會發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感和職業(yè)適應(yīng)性。勞動教育的時代意義常熟理工學(xué)院定位應(yīng)用型高校的實(shí)踐導(dǎo)向作為一所地方應(yīng)用型本科院校，常熟理工學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，勞動教育被納入人才培養(yǎng)體系，與專業(yè)實(shí)訓(xùn)、校企合作深度融合。結(jié)合長三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，勞動教育內(nèi)容涵蓋智能制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的實(shí)踐項目，如工廠參觀、技能工作坊等，強(qiáng)化學(xué)生區(qū)域就業(yè)競爭力。利用校內(nèi)實(shí)驗中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺，開發(fā)勞動教育課程（如“工程實(shí)踐”“公益服務(wù)”），形成“專業(yè)+勞動”的特色教學(xué)模式。區(qū)域服務(wù)特色校本資源整合國家政策文件支撐參照《江蘇省深化新時代學(xué)校勞動教育實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)教融合”模式，鼓勵高校與企業(yè)共建勞動教育基地，常熟理工學(xué)院據(jù)此與本地企業(yè)簽訂合作協(xié)議。江蘇省地方性要求學(xué)校制度細(xì)化制定《常熟理工學(xué)院勞動教育實(shí)施方案》，規(guī)定學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)（如志愿服務(wù)累計20小時可獲1學(xué)分）、課程評價體系（過程性考核占60%）及安全保障措施（如勞動保險全覆蓋）。依據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（2020年），明確將勞動教育納入必修課程，要求高校開設(shè)不少于32學(xué)時的勞動教育專題實(shí)踐。教育政策依據(jù)02核心實(shí)施框架課程體系設(shè)計構(gòu)建以勞動價值觀、勞動技能為核心的必修課程體系，結(jié)合專業(yè)特色開發(fā)模塊化選修課程，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)勞動、智能制造實(shí)踐等。理論實(shí)踐融合課程針對不同年級學(xué)生設(shè)計階梯式教學(xué)內(nèi)容，大一側(cè)重基礎(chǔ)勞動技能培養(yǎng)，大二大三融入專業(yè)勞動實(shí)踐，大四強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動項目。開發(fā)線上勞動教育平臺，提供勞動安全規(guī)范、先進(jìn)工藝技術(shù)等虛擬仿真教學(xué)資源。分層遞進(jìn)教學(xué)整合工程、藝術(shù)、管理等學(xué)科資源，開設(shè)“勞動+專業(yè)”交叉課程，例如環(huán)境設(shè)計專業(yè)結(jié)合景觀維護(hù)勞動實(shí)踐?？鐚W(xué)科勞動教育01020403數(shù)字化課程資源實(shí)踐基地建設(shè)校內(nèi)勞動工坊建設(shè)金工、木藝、陶藝等主題工坊，配備標(biāo)準(zhǔn)化工具與安全防護(hù)設(shè)施，支持日常教學(xué)與興趣社團(tuán)活動。校企協(xié)同基地與本地制造業(yè)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)合作共建實(shí)踐基地，如智能車間生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、生態(tài)農(nóng)場季節(jié)性勞作等項目。社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)對接街道、福利機(jī)構(gòu)建立長期服務(wù)點(diǎn)，組織學(xué)生參與社區(qū)改造、助老幫扶等公益勞動。勞動文化展示區(qū)在校園內(nèi)設(shè)置勞動成果展覽館與技能競賽場地，定期舉辦學(xué)生手工藝品展、勞動創(chuàng)新大賽。選拔具有勞動教育研究背景的教師組成核心團(tuán)隊，定期開展勞動教育方法論與課程開發(fā)培訓(xùn)。聘請勞模、非遺傳承人、高級技工擔(dān)任兼職導(dǎo)師，開設(shè)大師工作室傳授傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)。推動專業(yè)教師參與勞動技能認(rèn)證，要求機(jī)械、建筑等應(yīng)用型學(xué)科教師具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操的能力。將勞動教育成果納入教師考核指標(biāo)，設(shè)立勞動教學(xué)創(chuàng)新獎激勵課程開發(fā)與實(shí)踐探索。師資團(tuán)隊配置專職教師隊伍建設(shè)行業(yè)導(dǎo)師聘任機(jī)制雙師型教師培養(yǎng)教師評價體系改革03教學(xué)內(nèi)容模塊理論必修課程勞動教育基礎(chǔ)理論系統(tǒng)講解勞動價值觀、勞動倫理與社會責(zé)任，涵蓋勞動法律法規(guī)、職業(yè)健康與安全等核心知識模塊，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動認(rèn)知體系。分析勞動在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用，探討產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革與勞動形態(tài)演變的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對社會分工的宏觀理解。研究勞動過程中的動機(jī)形成、壓力管理與團(tuán)隊協(xié)作機(jī)制，結(jié)合典型案例提升學(xué)生的心理調(diào)適與抗挫折能力。勞動與社會發(fā)展關(guān)系勞動心理學(xué)專題技能訓(xùn)練項目基礎(chǔ)勞動技能實(shí)訓(xùn)開展工具使用、設(shè)備操作、基礎(chǔ)維修等模塊化訓(xùn)練，通過車間實(shí)操、模擬場景演練等方式掌握標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程?，F(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐引入智能設(shè)備維護(hù)、3D打印技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)操作等新興技術(shù)實(shí)訓(xùn)，對接智能制造領(lǐng)域的前沿技能需求。服務(wù)類勞動專項組織社區(qū)服務(wù)、校園環(huán)境維護(hù)、公益活動策劃等實(shí)踐項目，強(qiáng)化服務(wù)意識與組織協(xié)調(diào)能力的協(xié)同培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研勞動項目舉辦智能制造挑戰(zhàn)賽、服務(wù)設(shè)計大賽等賽事，通過項目路演、方案評比激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動潛能。勞動創(chuàng)新競賽體系跨學(xué)科勞動協(xié)作整合工程技術(shù)、管理科學(xué)、藝術(shù)設(shè)計等多專業(yè)資源，開展綜合性勞動創(chuàng)新項目，培養(yǎng)復(fù)合型問題解決能力。聯(lián)合企業(yè)開發(fā)真實(shí)生產(chǎn)課題，學(xué)生參與產(chǎn)品研發(fā)、工藝流程優(yōu)化等全流程實(shí)踐，推動理論成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新實(shí)踐整合04活動組織形式校園勞動體驗校園環(huán)境維護(hù)實(shí)踐組織學(xué)生參與綠化養(yǎng)護(hù)、垃圾分類、公共區(qū)域清潔等任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任感和環(huán)保意識，同時提升團(tuán)隊協(xié)作能力。實(shí)驗室設(shè)備管理引導(dǎo)學(xué)生參與食堂秩序引導(dǎo)、餐具回收及衛(wèi)生監(jiān)督，深化對服務(wù)行業(yè)的理解，促進(jìn)勤儉節(jié)約習(xí)慣的養(yǎng)成。安排學(xué)生協(xié)助實(shí)驗室器材整理、日常維護(hù)及安全巡查，強(qiáng)化實(shí)踐操作技能和規(guī)范化管理意識。食堂志愿服務(wù)社區(qū)服務(wù)活動定期組織學(xué)生前往社區(qū)敬老院開展陪護(hù)、清潔、文藝表演等活動，傳遞社會溫暖，增強(qiáng)社會責(zé)任感。敬老院關(guān)懷服務(wù)與社區(qū)合作開設(shè)課后輔導(dǎo)班或興趣課堂，幫助學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)或開展手工、繪畫等創(chuàng)意活動，提升溝通與組織能力。兒童教育支援參與社區(qū)環(huán)保、健康知識普及等宣傳活動，通過制作海報、舉辦講座等形式傳播公益理念，鍛煉策劃與執(zhí)行能力。公益宣傳與倡導(dǎo)校企合作實(shí)習(xí)生產(chǎn)崗位實(shí)踐聯(lián)合企業(yè)提供生產(chǎn)線實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生體驗真實(shí)工作場景，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化操作流程，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與抗壓能力。管理崗位輪崗?fù)ㄟ^行政、人力資源等崗位的短期輪崗，幫助學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營模式，積累跨部門協(xié)作經(jīng)驗，拓寬職業(yè)視野。安排學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)或產(chǎn)品優(yōu)化項目，在工程師指導(dǎo)下完成具體任務(wù)，提升專業(yè)應(yīng)用與問題解決能力。技術(shù)項目參與05質(zhì)量評估機(jī)制學(xué)生成果考核02

03

多維度反饋機(jī)制01

實(shí)踐能力量化評估結(jié)合教師評價、同學(xué)互評及自我評價，從勞動態(tài)度、技能掌握、創(chuàng)新表現(xiàn)等維度全面反饋學(xué)生勞動教育成效。綜合素質(zhì)檔案記錄建立學(xué)生勞動教育成長檔案，記錄參與勞動活動的類型、時長、表現(xiàn)及反思報告，作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。通過勞動技能競賽、項目完成度評分等量化指標(biāo)，綜合考察學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及問題解決能力，確保勞動教育成果可測量。社會影響力分析統(tǒng)計學(xué)生勞動教育成果在企業(yè)實(shí)習(xí)或合作項目中的應(yīng)用率，評估其對社會生產(chǎn)效率提升的實(shí)際貢獻(xiàn)。校企合作成果轉(zhuǎn)化通過問卷調(diào)查和社區(qū)訪談，分析學(xué)生參與的公益勞動、志愿服務(wù)對社區(qū)環(huán)境改善和居民滿意度的影響。社區(qū)服務(wù)反饋收集對比參與深度勞動教育的畢業(yè)生就業(yè)率、崗位適應(yīng)能力及雇主評價，驗證勞動教育對職業(yè)發(fā)展的長期價值。畢業(yè)生就業(yè)競爭力追蹤持續(xù)改進(jìn)措施資源保障體系完善擴(kuò)建校內(nèi)外勞動實(shí)踐基地，配備先進(jìn)工具與安全防護(hù)設(shè)施，確保勞動教育硬件條件與教學(xué)需求同步升級。師資能力提升計劃組織教師參與勞動教育專項培訓(xùn)，引入企業(yè)技師擔(dān)任兼職導(dǎo)師，強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)能力。動態(tài)課程優(yōu)化機(jī)制根據(jù)行業(yè)技術(shù)變革和社會需求變化，定期調(diào)整勞動教育課程內(nèi)容，增設(shè)智能制造、綠色農(nóng)業(yè)等前沿實(shí)踐模塊。06未來發(fā)展規(guī)劃挑戰(zhàn)應(yīng)對策略學(xué)科交叉融合不足推動勞動教育與專業(yè)課程深度融合，建立跨學(xué)科教研團(tuán)隊，開發(fā)綜合性實(shí)踐項目，提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。學(xué)生參與積極性低設(shè)計分層分類的勞動教育課程體系，結(jié)合興趣導(dǎo)向任務(wù)（如科技創(chuàng)新、公益服務(wù)），配套激勵機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)生動力。實(shí)踐平臺資源有限聯(lián)合地方政府與企業(yè)共建勞動教育基地，引入社會化資源，拓展校內(nèi)外實(shí)踐場所，確保學(xué)生參與多樣化勞動場景?？蒲谐晒床附虒W(xué)設(shè)立勞動教育專項研究課題，推動理論創(chuàng)新與技術(shù)應(yīng)用，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例或工具，提升教育實(shí)效性。構(gòu)建全域勞動教育生態(tài)形成“課程-實(shí)踐-評價”閉環(huán)體系，覆蓋全體學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全周期，實(shí)現(xiàn)勞動價值觀、技能與職業(yè)素養(yǎng)的同步提升。打造區(qū)域示范標(biāo)桿通過產(chǎn)教融合模式輸出特色勞動教育方案，輻射周邊院校與社區(qū)，成為長三角地區(qū)勞動教育創(chuàng)新策源地。長期