樂高小班積木課件演講人：日期:目錄/CONTENTS2積木主題活動(dòng)3操作安全規(guī)范4課堂實(shí)施步驟5學(xué)習(xí)效果評(píng)估6教學(xué)支持資源1課程基礎(chǔ)介紹課程基礎(chǔ)介紹PART01課程主題與目標(biāo)通過搭建不同主題的積木模型，激發(fā)幼兒的想象力和空間認(rèn)知能力，幫助其理解結(jié)構(gòu)與平衡的概念。培養(yǎng)創(chuàng)造力與空間思維設(shè)計(jì)小組協(xié)作任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒在搭建過程中交流想法、分工合作，培養(yǎng)社交能力和集體榮譽(yù)感。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)通過拼插、組合等操作，鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性，為后續(xù)書寫和手工活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。提升精細(xì)動(dòng)作能力010302結(jié)合數(shù)學(xué)（如形狀、對(duì)稱）、物理（如杠桿、重力）等元素，在游戲中滲透啟蒙教育內(nèi)容。融入基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)04年齡適配性基礎(chǔ)認(rèn)知能力課程專為手部力量和控制能力初步發(fā)展的幼兒設(shè)計(jì)，適合能夠完成簡(jiǎn)單抓握和拼插動(dòng)作的兒童參與。要求幼兒具備基本的顏色識(shí)別、形狀區(qū)分能力，并能理解簡(jiǎn)單的指令（如“拿起”“連接”）。適用年齡與能力要求注意力時(shí)長(zhǎng)幼兒需能保持10-15分鐘的專注力，教師將通過分段任務(wù)和趣味引導(dǎo)幫助其逐步延長(zhǎng)專注時(shí)間。社交適應(yīng)性鼓勵(lì)幼兒愿意在教師指導(dǎo)下與同伴互動(dòng)，但對(duì)獨(dú)立性強(qiáng)或內(nèi)向的兒童也提供個(gè)性化引導(dǎo)方案。包括標(biāo)準(zhǔn)2x4磚塊、薄板、異形件（如車輪、門窗）等，確保每個(gè)幼兒至少有50-80片基礎(chǔ)積木可供自由創(chuàng)作。根據(jù)課程內(nèi)容配備動(dòng)物、交通工具或建筑等主題配件（如樹木、人偶），增強(qiáng)情景化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。提供拆件器、收納盒和分類托盤，幫助幼兒安全拆卸積木并培養(yǎng)整理習(xí)慣。含教師示范用大型積木、步驟分解圖卡及成品參考模型，用于直觀展示搭建邏輯。所需積木材料清單基礎(chǔ)積木組件主題擴(kuò)展包輔助工具教學(xué)展示材料積木主題活動(dòng)PART02動(dòng)物造型創(chuàng)意搭建010203仿生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)通過觀察真實(shí)動(dòng)物的肢體比例和運(yùn)動(dòng)方式，引導(dǎo)幼兒用積木還原長(zhǎng)頸鹿的頸部支撐結(jié)構(gòu)或袋鼠的后腿彈跳機(jī)制，培養(yǎng)空間思維與生物認(rèn)知能力。色彩與紋理搭配利用不同顏色的積木塊模擬斑馬的條紋、豹子的斑點(diǎn)等特征，結(jié)合凸點(diǎn)顆粒表現(xiàn)動(dòng)物皮毛質(zhì)感，提升藝術(shù)表現(xiàn)力與細(xì)節(jié)觀察能力。動(dòng)態(tài)場(chǎng)景創(chuàng)作搭建叢林、草原等生態(tài)環(huán)境，融入可活動(dòng)的動(dòng)物關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)（如旋轉(zhuǎn)的獅子頭部或可開合的鱷魚嘴巴），增強(qiáng)故事情境構(gòu)建能力。機(jī)械傳動(dòng)原理應(yīng)用指導(dǎo)幼兒為消防車設(shè)計(jì)可拆卸云梯、為輪船添加可開關(guān)的貨艙門，理解標(biāo)準(zhǔn)化接口與功能分區(qū)的設(shè)計(jì)邏輯。模塊化功能擴(kuò)展安全結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)對(duì)比不同底盤寬度與高度的車輛穩(wěn)定性，討論防撞緩沖結(jié)構(gòu)（如保險(xiǎn)杠積木排列），滲透交通安全意識(shí)。通過齒輪、軸銷等組件制作可轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪或升降的起重機(jī)臂，直觀演示杠桿與滑輪的基礎(chǔ)物理概念，激發(fā)工程探索興趣。交通工具組合構(gòu)建基礎(chǔ)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)承重與平衡訓(xùn)練通過搭建高塔或橋梁，探索立柱粗細(xì)、底座面積與承重能力的關(guān)系，引入三角形穩(wěn)定性的實(shí)際應(yīng)用案例。空間規(guī)劃實(shí)踐使用拱形積木模擬傳統(tǒng)建筑穹頂，或通過對(duì)稱拼搭表現(xiàn)東方庭院結(jié)構(gòu)，拓展多元建筑文化認(rèn)知。設(shè)計(jì)包含房間分區(qū)、門窗布局的微型房屋模型，學(xué)習(xí)采光需求與動(dòng)線規(guī)劃，培養(yǎng)系統(tǒng)性布局思維。文化元素融入操作安全規(guī)范PART03所有積木組件需雙手平穩(wěn)取放，避免高空拋擲或用力摔打，防止零件損壞或彈射傷及他人。輕拿輕放原則使用后按顏色、形狀、尺寸分類歸置于指定收納盒，培養(yǎng)兒童秩序感并提升后續(xù)搭建效率。分類歸位管理明確告知幼兒積木不可放入口中啃咬或吮吸，尤其針對(duì)細(xì)小零件需額外強(qiáng)調(diào)誤吞風(fēng)險(xiǎn)及急救措施。禁止口含防誤吞積木取放規(guī)則說明小組協(xié)作操作指引沖突解決機(jī)制當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，引導(dǎo)幼兒通過投票、輪流嘗試或教師協(xié)調(diào)等方式達(dá)成共識(shí)，避免爭(zhēng)搶行為。溝通表達(dá)訓(xùn)練鼓勵(lì)兒童用完整句子描述搭建需求（如“請(qǐng)遞給我一塊4孔紅色長(zhǎng)磚”），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)溝通與語(yǔ)言組織能力。角色分工明確每組設(shè)置“材料管理員”“搭建工程師”“質(zhì)量檢查員”等角色，通過輪崗制讓每個(gè)孩子體驗(yàn)不同職能。01工具使用規(guī)范若涉及剪刀或拆件器，需演示正確握持姿勢(shì)（如剪刀刀尖朝下），并在教師監(jiān)督下完成高危操作步驟。安全行為引導(dǎo)要點(diǎn)02空間安全距離要求幼兒在搭建過程中保持手臂間距，避免突然轉(zhuǎn)身或揮舞積木導(dǎo)致碰撞，特別防范眼部受傷。03緊急情況預(yù)案模擬積木卡入呼吸道等意外場(chǎng)景，教導(dǎo)兒童立即停止活動(dòng)并舉手示意，教師需掌握海姆立克急救法實(shí)操技能。課堂實(shí)施步驟PART04主題導(dǎo)入與興趣激發(fā)情境化故事引導(dǎo)通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)或生活場(chǎng)景引入主題，例如“搭建一座彩虹橋幫助小動(dòng)物過河”，激發(fā)幼兒的想象力和參與興趣。實(shí)物展示與互動(dòng)提問展示與主題相關(guān)的樂高模型或圖片，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)并提出開放式問題，如“你覺得這座城堡還缺少什么？”以調(diào)動(dòng)思維活躍度。音樂或游戲暖場(chǎng)結(jié)合輕快的背景音樂或簡(jiǎn)單的手指游戲，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，幫助幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。拆解搭建目標(biāo)通過教師示范、動(dòng)態(tài)圖示（如動(dòng)畫或分步卡片）和語(yǔ)言描述（如“找到紅色的2×4積木，像拼拼圖一樣卡緊”）強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。多感官輔助教學(xué)錯(cuò)誤修正與技巧提示針對(duì)常見問題（如積木松動(dòng)、方向錯(cuò)誤）現(xiàn)場(chǎng)演示解決方法，并強(qiáng)調(diào)“對(duì)稱平衡”“顏色搭配”等美學(xué)原則。將復(fù)雜模型分解為3-5個(gè)關(guān)鍵步驟，逐步演示基礎(chǔ)拼插技巧，如“如何用互鎖結(jié)構(gòu)讓塔樓更穩(wěn)固”，確保幼兒清晰理解操作邏輯。分步演示趣味搭建自主創(chuàng)作與成果收納開放式任務(wù)布置在掌握基礎(chǔ)模型后，鼓勵(lì)幼兒添加個(gè)性化設(shè)計(jì)，如“給你的小車裝上翅膀或火箭”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。分組協(xié)作與分享安排2-3人小組合作搭建大型場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒通過語(yǔ)言交流分配任務(wù)，完成后輪流講解作品亮點(diǎn)，提升表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。分類整理習(xí)慣培養(yǎng)提供標(biāo)有形狀或顏色的收納盒，指導(dǎo)幼兒按類型歸位積木，同時(shí)通過兒歌或計(jì)時(shí)游戲（如“比比誰(shuí)收得又快又整齊”）強(qiáng)化收納意識(shí)。學(xué)習(xí)效果評(píng)估PART05作品完成度觀察要點(diǎn)檢查作品是否按照既定目標(biāo)完成核心結(jié)構(gòu)搭建，包括基礎(chǔ)框架、可動(dòng)部件和裝飾元素的完整度，確保無關(guān)鍵部件缺失或明顯錯(cuò)誤。結(jié)構(gòu)完整性評(píng)估觀察學(xué)生對(duì)連接件、對(duì)稱性、色彩搭配等細(xì)節(jié)的處理能力，評(píng)估其精細(xì)操作和耐心程度，例如是否出現(xiàn)松散拼接或顏色混亂現(xiàn)象。細(xì)節(jié)處理水平測(cè)試作品的可操作性（如齒輪傳動(dòng)、杠桿原理應(yīng)用等），驗(yàn)證學(xué)生是否理解并實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)功能，例如車輛能否平穩(wěn)行駛或橋梁承重達(dá)標(biāo)。功能實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證創(chuàng)造力表現(xiàn)記錄維度原創(chuàng)設(shè)計(jì)元素記錄學(xué)生在作品中融入的獨(dú)特設(shè)計(jì)（如自定義造型、非標(biāo)準(zhǔn)拼接方式），分析其突破模板限制的創(chuàng)新思維和問題解決能力。跨主題結(jié)合能力評(píng)估學(xué)生將不同主題知識(shí)（如機(jī)械原理與建筑美學(xué)）融合到作品中的表現(xiàn)，例如在動(dòng)物園模型中加入可旋轉(zhuǎn)的摩天輪結(jié)構(gòu)。問題解決策略追蹤學(xué)生在遇到搭建困難時(shí)提出的替代方案（如用異形件替代缺失零件），體現(xiàn)其靈活性和發(fā)散性思維。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力反饋02

03

集體成果貢獻(xiàn)度01

角色分工合理性對(duì)比個(gè)人投入與最終作品的關(guān)聯(lián)性，評(píng)估每位成員在創(chuàng)意提出、技術(shù)實(shí)現(xiàn)或流程優(yōu)化中的實(shí)際作用。溝通協(xié)調(diào)效率觀察組員間的指令傳達(dá)清晰度（如口頭描述與圖紙對(duì)照）、爭(zhēng)議解決方式（投票或協(xié)商），以及是否出現(xiàn)重復(fù)勞動(dòng)或資源爭(zhēng)奪現(xiàn)象。分析小組內(nèi)任務(wù)分配是否均衡，成員是否根據(jù)特長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)角色（如設(shè)計(jì)師、搭建師、測(cè)試員），并有效推進(jìn)整體進(jìn)度。教學(xué)支持資源PART06教師示范圖卡設(shè)計(jì)采用高清實(shí)物拍攝或3D建模圖展示積木組合步驟，每張圖卡標(biāo)注關(guān)鍵連接點(diǎn)與結(jié)構(gòu)邏輯，便于教師直觀演示搭建技巧。分步式搭建圖示設(shè)計(jì)常見拼搭誤區(qū)（如重心不穩(wěn)、接口錯(cuò)位）的對(duì)比圖卡，輔以文字說明錯(cuò)誤原因及修正方法，提升教學(xué)針對(duì)性。錯(cuò)誤案例對(duì)比圖提供與課程主題相關(guān)的背景元素圖卡（如動(dòng)物園、太空站），引導(dǎo)教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景化創(chuàng)意延伸。主題場(chǎng)景擴(kuò)展卡課堂環(huán)境布置建議03視覺引導(dǎo)系統(tǒng)懸掛積木分類示意圖、作品展示架配備姓名標(biāo)簽插槽，墻面設(shè)置“問題解決樹”互動(dòng)板記錄學(xué)生探索過程。02安全防護(hù)細(xì)節(jié)選用圓角邊桌、防滑地墊，積木筐高度不超過兒童腰部，避免尖銳工具，墻面張貼安全搭建口訣海報(bào)。01模塊化學(xué)習(xí)分區(qū)劃分“自由創(chuàng)意區(qū)”“模型展示區(qū)”“工具收納區(qū)”，采用色彩標(biāo)識(shí)地墊區(qū)分功能，確?；顒?dòng)空間有序