中小學(xué)語文期中測試題及詳細解析（含小學(xué)、初中階段）小學(xué)五年級語文期中測試題及解析一、基礎(chǔ)知識積累與運用（20分）1.看拼音寫詞語（5分）jìngmì（靜謐）kāngkǎi（慷慨）táozuì（陶醉）bàoyuàn（抱怨）yōulǜ（憂慮）解析：本題考查易錯字形的書寫?！办o謐”的“謐”右邊易誤寫為“必”（實際是“必”的變形，需注意筆畫順序：點、斜鉤、點、撇、點）；“慷慨”的“慨”易與“概”混淆，可通過字義區(qū)分（“慨”與情緒相關(guān)，如“感慨”“慷慨”；“概”與概括、大概相關(guān)，如“大概”“概括”）；“陶醉”的“醉”左半部分“酉”的寫法需注意（豎、橫折、橫、橫、豎、橫折、撇、豎彎），與“酒”的部首一致，體現(xiàn)與酒、沉迷相關(guān)的意象；“抱怨”的“抱”易寫成“報”，需結(jié)合“心懷不滿”的語義，“抱”有“懷揣”之意，更貼合“心中抱怨”的語境；“憂慮”的“慮”下半部分是“心”，易誤寫為“虛”，可聯(lián)想“思慮需用心”來強化記憶。2.下列句子沒有語病的一項是（）（3分）A.經(jīng)過老師的耐心教導(dǎo)，使我明白了學(xué)習(xí)的重要性。B.我們要養(yǎng)成愛讀書，特別是讀經(jīng)典、讀名著，讓書香浸潤心靈。C.秋天的田野里，到處能看到果實成熟的景象和陣陣稻香。D.為了防止這類事故再次發(fā)生，我們必須采取有效措施。解析：本題考查病句辨析，需掌握“成分殘缺”“搭配不當(dāng)”等常見病句類型。A項：“經(jīng)過……使……”同時使用，導(dǎo)致句子缺少主語（“經(jīng)過”和“使”分別引導(dǎo)狀語和謂語，主語被掩蓋），可刪去“經(jīng)過”或“使”；B項：“養(yǎng)成”后缺少賓語，應(yīng)在“讀名著”后加“的習(xí)慣”（完整表述為“養(yǎng)成……的習(xí)慣”）；C項：“看到”與“陣陣稻香”搭配不當(dāng)（“稻香”是嗅覺感知，不能“看到”），可刪去“和陣陣稻香”或改為“聞到陣陣稻香”；D項：表述正確，“防止……再次發(fā)生”邏輯合理（通過措施避免事故重復(fù)出現(xiàn)）。答案選D。3.文學(xué)常識填空（4分）（1）《落花生》的作者是______，課文運用了______的寫作手法，借花生______的特點，表達了______的做人道理。（2）《牛郎織女》是我國四大民間故事之一，另外三個是《______》《______》《______》。解析：本題考查文學(xué)常識與課文主旨理解。（1）《落花生》作者是許地山（筆名“落華生”），課文運用借物喻人的手法（借花生的特點比喻人的品格）。花生的特點是“埋在地里，果實實用，不炫耀外表”，借此表達“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。需注意“借物喻人”的概念（通過事物特點比喻人的品格），以及花生“樸實無華、默默奉獻”的核心特點。（2）我國四大民間故事為《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》（順序可調(diào)整，但需準(zhǔn)確記憶名稱，注意“孟姜女”“祝英臺”“白蛇傳”的書寫）。二、閱讀理解（30分）（一）課內(nèi)閱讀（12分）閱讀《圓明園的毀滅》（節(jié)選），完成練習(xí)。圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據(jù)古代文人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。1.用“______”畫出選段中的過渡句，它的作用是______。（3分）2.選段從______、______、______三個方面介紹了圓明園的建筑風(fēng)格。（3分）3.結(jié)合選段，說說為什么作者稱圓明園“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”。（6分）解析：1.過渡句為“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”。作用是承上啟下（前半句總結(jié)上文“民族建筑”的內(nèi)容，后半句引出下文“西洋景觀”的介紹）。需注意過渡句的判斷標(biāo)準(zhǔn)（連接上下文，內(nèi)容上有銜接），以及“承上啟下”的具體體現(xiàn)（上文講民族建筑，下文講西洋景觀）。2.三個方面：仿照各地名勝建造（如安瀾園、獅子林等）、根據(jù)詩情畫意建造（如蓬島瑤臺、武陵春色）、融合民族與西洋景觀（既有民族建筑，又有西洋景觀）。需從選段中提取關(guān)鍵信息，注意“仿照”“根據(jù)”“不僅有……還有……”等提示詞。3.原因：①圓明園的景物“仿照各地名勝建造”，如海寧安瀾園、蘇州獅子林等，漫步其中可感受不同地方的名勝特色；②“根據(jù)古代文人的詩情畫意建造”，如蓬島瑤臺（仿仙境）、武陵春色（仿桃花源），仿佛走進詩歌與繪畫的意境；③“不僅有民族建筑，還有西洋景觀”，能同時領(lǐng)略中西方建筑風(fēng)格。因此作者說“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”。需結(jié)合選段內(nèi)容，分點闡述“天南海北”（各地名勝）、“中外”（民族與西洋）的具體體現(xiàn)。（二）課外閱讀（18分）閱讀《父親的肩頭一片雪白》，完成練習(xí)。（文章略，主要內(nèi)容：父親冒雪送“我”上學(xué)，肩頭落滿雪花，“我”深受觸動）1.請用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。（4分）2.賞析文中畫線句子：“父親的肩頭落滿了雪花，仿佛一片雪白的棉花糖?！保?分）3.文章結(jié)尾說“我懂得了父親”，結(jié)合全文，說說“我”懂得了什么。（9分）解析：1.概括方法：要素串聯(lián)法（時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果）。示例：一個雪天，父親冒雪送“我”上學(xué)，肩頭落滿雪花；“我”起初不耐煩，后來看到父親的背影深受觸動，懂得了父親的愛與不易。需注意語言簡潔，涵蓋“雪天”“父親送我上學(xué)”“肩頭雪花”“我的觸動”等核心要素。2.賞析角度：修辭手法+內(nèi)容情感。句子運用比喻，將“父親肩頭的雪花”比作“雪白的棉花糖”，生動形象地寫出雪花的潔白、蓬松，同時暗含父親的愛如棉花糖般溫暖甜蜜；從視覺角度描繪父親的形象，為下文“我”的情感轉(zhuǎn)變做鋪墊。需結(jié)合比喻的作用（生動性、情感表達），聯(lián)系上下文分析。3.“我”懂得的內(nèi)容：①父親的辛苦與不易（冒雪送“我”，肩頭落雪卻默默付出）；②父親的深沉的愛（用行動關(guān)懷“我”，不善言辭卻充滿牽掛）；③成長的責(zé)任（理解父親后，懂得要體諒、感恩父親，承擔(dān)起自己的人生）。需結(jié)合文中細節(jié)（如父親的動作、“我”的心理變化），分點闡述“懂得”的具體內(nèi)涵。三、寫作表達（30分）題目：《那一刻，我長大了》要求：①寫一件成長過程中印象深刻的事；②寫出自己的真實感受，突出“長大”的瞬間；③不少于400字。解析：立意方向：“長大”不僅是年齡增長，更是心智成熟（如學(xué)會體諒、承擔(dān)責(zé)任、懂得感恩等）。需選取一件具體事件，如照顧生病的父母、獨立完成困難任務(wù)、理解他人的不易等。結(jié)構(gòu)建議：1.開頭：場景引入（如“那個飄雨的黃昏，我永遠記得……”），引出事件；2.中間：詳細敘述事件經(jīng)過（起因、經(jīng)過、高潮），重點描寫“長大的瞬間”（如心理變化、行動轉(zhuǎn)變），運用細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理）；3.結(jié)尾：抒情議論，點明“長大”的感悟（如“那一刻，我懂得了……，這就是成長的滋味”）。易錯點提醒：避免流水賬式敘述，需聚焦“那一刻”的細節(jié)；“長大”的體現(xiàn)要具體（如從任性到體諒，從依賴到獨立），而非空泛抒情。七年級語文期中測試題及解析一、古詩文積累與閱讀（25分）（一）古詩文默寫（10分）1.子曰：“學(xué)而不思則罔，________________?！保ā墩撜Z·為政》）2.__________________，崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）3.夜發(fā)清溪向三峽，__________________。（李白《峨眉山月歌》）4.請寫出連續(xù)兩句表達“思鄉(xiāng)”的詩句：________________，________________。解析：1.答案：思而不學(xué)則殆。易錯點：“殆”易誤寫為“怠”（“殆”意為“疑惑”，與“罔（迷惑）”語義對應(yīng)；“怠”意為“懈怠”，與語境不符），需結(jié)合字義記憶。2.答案：岐王宅里尋常見。易錯點：“岐”易誤寫為“歧”（“岐王”是唐玄宗弟弟李范的封號，專用字為“岐”），需注意專有名詞的書寫。3.答案：思君不見下渝州。易錯點：“渝”易誤寫為“喻”或“俞”（“渝州”是古地名，今重慶一帶，需準(zhǔn)確記憶）。4.示例：鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊（王灣《次北固山下》）；夕陽西下，斷腸人在天涯（馬致遠《天凈沙·秋思》）。需注意：①緊扣“思鄉(xiāng)”主題；②詩句完整（如“歸雁”“天涯”等易錯字需注意）；③避免寫錯別字（如“雁”易誤寫為“燕”，“涯”易誤寫為“崖”）。（二）文言文閱讀（15分）閱讀《論語》十二章（節(jié)選），完成題目。子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊釉唬骸帮埵枋?，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”1.解釋下列加點詞的意思（4分）（1）人不堪其憂（）（2）好之者不如樂之者（）（3）飯疏食（）（4）于我如浮云（）解析：（1）“堪”：忍受（結(jié)合語境“人不堪其憂”，指別人無法忍受這種困苦的生活）。（2）“樂”：以……為快樂（詞類活用，意動用法，“樂之”即“以學(xué)習(xí)為快樂”，強調(diào)對學(xué)習(xí)的熱愛超越功利）。（3）“飯”：吃（名詞作動詞，“飯疏食”即“吃粗糧”，體現(xiàn)孔子安貧樂道的生活態(tài)度）。（4）“于”：對，對于（引出對象，“于我如浮云”即“對我來說就像浮云一樣”）。2.翻譯句子：“不義而富且貴，于我如浮云?！保?分）解析：翻譯要點：①“義”：道義、正當(dāng)?shù)氖侄?；②“于我”：對我來說；③“如浮云”：像浮云一樣（輕飄、無關(guān)緊要）。完整譯文：用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對我來說就像天上的浮云一樣（毫無意義）。得分點：“不義”（1分）、“富且貴”（1分）、“于我”（1分）、“如浮云”（1分）、語句通順（1分）。3.結(jié)合選段，說說孔子眼中的“君子之樂”體現(xiàn)在哪些方面。（6分）解析：從選段中提煉“樂”的內(nèi)涵：①安貧樂道之樂：顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷”卻“不改其樂”，孔子稱贊其“賢”，體現(xiàn)君子能在貧困中堅守道義，以精神富足為樂；②樂學(xué)之樂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強調(diào)君子以學(xué)習(xí)為樂（“樂之”），將學(xué)習(xí)內(nèi)化為興趣與熱愛；③守義之樂：“不義而富且貴，于我如浮云”，君子以堅守道義為樂，視不正當(dāng)?shù)母毁F如浮云，精神追求高于物質(zhì)享受。需結(jié)合每則語錄的核心思想，分點闡述“君子之樂”的具體表現(xiàn)。二、現(xiàn)代文閱讀（25分）閱讀《紫藤蘿瀑布》（節(jié)選），完成練習(xí)。……花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。1.賞析文中畫線句子：“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！保?分）2.結(jié)合全文，說說“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的含義。（9分）3.結(jié)尾“我不覺加快了腳步”有何作用？（10分）解析：1.賞析角度：修辭手法+意象內(nèi)涵。句子運用比喻，將“花艙”比作“滿裝生命酒釀的船”，“張滿了帆”“航行”賦予花以人的動作，生動形象地寫出紫藤蘿花的生機與活力，暗含生命的蓬勃力量（“酒釀”象征生命的滋養(yǎng)，“航行”象征生命的前進）。需結(jié)合比喻的生動性，聯(lián)系“生命的長河”的主題分析。2.含義理解：①不幸的普遍性：花（如紫藤蘿曾遭遇劫難）和人都會經(jīng)歷不幸（如作者弟弟的病痛）；②生命的永恒性：但生命的長河不會因個人不幸而停止，紫藤蘿重新綻放，生命依然蓬勃；③精神的升華：這句話啟示人們，面對不幸要正視苦難，汲取力量，繼續(xù)前行（如作者從花的重生中獲得生命的勇氣）。需結(jié)合文章背景（作者弟弟身患絕癥）與紫藤蘿的命運（從衰落到繁盛），分層闡述“不幸”與“生命長河”的關(guān)系。3.結(jié)尾作用：①結(jié)構(gòu)上：與開頭“我不由得停住了腳步”首尾呼應(yīng)（開頭因花的繁茂停步，結(jié)尾因花的啟示邁步），使文章結(jié)構(gòu)完整；②內(nèi)容上：“加快腳步”體現(xiàn)作者從花中獲得生命的力量，決心以積極的態(tài)度面對生活，深化了“生命無