主題班會讀書活動方案及實施細則一、活動整體規(guī)劃（一）活動背景在全民閱讀成為社會風尚的當下，班級文化建設(shè)亟需以閱讀為紐帶，搭建學生成長的精神橋梁。結(jié)合學段特點與班級實際，我們希望通過系列讀書活動，打破“碎片化閱讀”的局限，引導學生深度沉浸經(jīng)典、拓寬認知邊界，同時以共讀共學的方式增強班級凝聚力，讓閱讀從個人習慣升級為集體成長的動力源。（二）活動目標1.習慣養(yǎng)成：學期內(nèi)班級學生日均有效閱讀時長不低于30分鐘，80%學生能建立“閱讀—思考—輸出”的閉環(huán)習慣（如撰寫讀書筆記、參與分享）。2.能力提升：通過思辨性閱讀與表達訓練，使學生的文本分析、邏輯表達、團隊協(xié)作能力得到可見提升（如班會分享中能清晰闡述觀點、回應(yīng)質(zhì)疑）。3.文化凝聚：以共讀主題書、共建讀書角、共辦讀書展為載體，形成“開放交流、互助成長”的班級閱讀文化，讓閱讀成為班級精神符號。（三）時間與地點時間：本學期第5周至第15周（含籌備、實施、總結(jié)三階段），每周三班會課為固定活動時間，課余時間自主閱讀。地點：本班教室（含圖書角區(qū)域）、學校圖書館（按需使用）。（四）參與人員全體班級學生、班主任（活動指導）、語文教師（閱讀方法支持）。二、活動內(nèi)容與實施階段（一）籌備階段（第5周）1.書目遴選：采用“學生推薦+教師篩選”模式，圍繞“成長與探索”主題，確定5-8本核心共讀圖書（涵蓋文學、科普、歷史等類別，如《小王子》《昆蟲記》《中國神話故事》），另開放“自選書單”供學生補充個性化閱讀。2.分組協(xié)作：以6-8人小組為單位，自由組隊并推選組長（負責統(tǒng)籌小組任務(wù)），小組需明確“閱讀進度表”（如每周完成1本書的1/3章節(jié)）。3.陣地建設(shè)：班級圖書角擴容（學生自帶2-3本優(yōu)質(zhì)圖書，班級采購經(jīng)典讀物），設(shè)置“閱讀打卡墻”（張貼學生閱讀計劃）、“心得分享欄”（展示優(yōu)秀讀書筆記）。（二）實施階段（第6-14周）1.主題班會分享（每周三班會課）小組匯報：每組圍繞共讀圖書，以“讀書心得+創(chuàng)意展示”形式呈現(xiàn)（如歷史類書目可編排短劇，科普類可設(shè)計實驗演示），時長5-8分鐘。互動思辨：設(shè)置“觀點交鋒”環(huán)節(jié)，針對書中爭議點（如《小王子》中“成人世界的荒誕”）開展小組辯論或開放式提問，鼓勵跨組質(zhì)疑、補充。教師點評：結(jié)合文本解讀與思維方法，點評小組匯報的亮點（如邏輯結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意形式），并給出“延伸閱讀建議”（如讀完《昆蟲記》推薦《寂靜的春天》）。2.日常閱讀實踐打卡反饋：學生每日在班級群提交“閱讀打卡”（含時長、核心感悟摘要，如“今日讀《小王子》第5章，狐貍的‘馴養(yǎng)’讓我理解了‘羈絆’的意義”），學習委員每周統(tǒng)計打卡率與質(zhì)量。讀書角運維：每周輪換“圖書管理員”，負責借閱登記、書架整理、新書推薦，每月開展“圖書漂流”（學生可將讀完的書與其他班級交換）。3.階段性拓展（每兩周一次）閱讀方法課：語文教師指導“批注式閱讀”“思維導圖梳理情節(jié)”等技巧，結(jié)合共讀圖書實操訓練。跨班交流：與平行班開展“讀書沙龍”，圍繞同一本書分享不同視角的感悟，拓寬認知維度。（三）總結(jié)階段（第15周）1.成果展示：舉辦“班級讀書博覽會”，形式包括：靜態(tài)展：優(yōu)秀讀書筆記、手抄報、閱讀思維導圖；動態(tài)展：小組情景劇展演、經(jīng)典片段朗誦會。2.復(fù)盤反思：全班共同梳理活動得失（如“打卡流于形式的原因”“小組協(xié)作的不足”），形成《班級閱讀改進建議》，為后續(xù)活動優(yōu)化提供依據(jù)。三、實施細則與規(guī)范要求（一）組織分工籌備小組：由班主任任顧問，班長任組長，統(tǒng)籌活動節(jié)奏；宣傳委員負責海報設(shè)計、活動影像記錄；學習委員整理書單、統(tǒng)計打卡數(shù)據(jù)；生活委員管理圖書角物資。小組職責：組長需每周召開1次小組會，明確閱讀進度、分工（如“記錄員”“創(chuàng)意策劃”“發(fā)言人”），確保全員參與。（二）流程規(guī)范1.班會分享流程：主持人開場（1分鐘）→小組匯報（5-8分鐘/組）→互動提問（3-5分鐘）→教師點評（2-3分鐘）→總結(jié)預(yù)告（1分鐘）。2.打卡規(guī)范：禁止抄襲網(wǎng)絡(luò)感悟，需結(jié)合個人體驗撰寫（字數(shù)≥50字）；若因特殊情況中斷打卡，需向組長說明并補交“補讀計劃”。3.圖書角管理：借閱需登記《圖書借閱本》（含姓名、書名、借閱/歸還日期），丟失或損壞需按價賠償或購買同版圖書補充。（三）紀律約束考勤要求：主題班會及閱讀拓展活動無故缺席者，扣減個人“閱讀積分”（積分用于評優(yōu)）；三次及以上缺席取消評優(yōu)資格。參與態(tài)度：小組匯報需全員參與（可分工但不可“搭便車”），互動環(huán)節(jié)需尊重他人觀點，禁止惡意質(zhì)疑或敷衍回應(yīng)。四、保障與評價機制（一）資源保障1.圖書資源：班級撥款采購核心書目，學生自帶圖書需經(jīng)小組篩選（確保內(nèi)容積極、版本正規(guī)），學校圖書館開通“班級借閱綠色通道”（可批量借閱主題書）。2.時間保障：除班會課、課余閱讀外，每周五下午最后一節(jié)為“閱讀自由時間”，學生可自主選擇閱讀或小組討論。3.指導保障：語文教師每周提供1次“閱讀微指導”（如“如何分析人物性格”），班主任定期參與小組討論，提供成長型反饋（如“你的觀點很新穎，若結(jié)合生活實例會更有說服力”）。（二）評價體系1.過程性評價（60%）：含閱讀打卡質(zhì)量（30%，看感悟深度、連續(xù)性）、小組協(xié)作參與度（20%，組長評價+組員互評）、讀書筆記/手抄報質(zhì)量（10%）。2.結(jié)果性評價（40%）：含班會分享表現(xiàn)（20%，小組匯報創(chuàng)意、表達清晰度）、成果展示貢獻度（20%，作品質(zhì)量、展演效果）。（三）獎勵設(shè)置1.個人獎項：評選“班級閱讀之星”（3名），獎勵定制閱讀書簽、經(jīng)典圖書1本、“閱讀特權(quán)”（可優(yōu)先借閱圖書館新書）。2.小組獎項：評選“最佳共讀小組”（1組），獎勵小組集體出游（如參觀書店、博物館）、班級圖書角新增該組推薦的5本圖書。結(jié)語：本次主題班會