班主任學生安全管理工作計劃一、工作定位與核心目標校園安全是學生成長的底線保障。本學年班級安全管理以“預防為先、教育為本、協(xié)同共治”為核心，立足班級實際，聚焦“身心安全、活動安全、社會交往安全”三大維度，通過系統(tǒng)化管理、生活化教育、精細化防控，實現(xiàn)“零安全責任事故、全員安全意識提升、家校社協(xié)同護?！钡哪繕?，為學生營造安全有序的成長環(huán)境。二、重點任務與實施路徑（一）建章立制：夯實安全管理根基1.班級安全公約“民主共建”2.安全臺賬“動態(tài)跟蹤”建立《班級安全管理臺賬》，涵蓋三類核心內容：隱患排查：每周五放學后檢查教室電器、門窗、桌椅等設施，記錄松動插座、破損玻璃等隱患，24小時內反饋至學校后勤并跟蹤整改；學生健康：對過敏體質、心理波動學生建立“一人一檔”，聯(lián)合家長制定個性化防護方案（如哮喘學生的“急救包放置點+同學互助清單”）；特殊事件：記錄學生矛盾、校外安全事件等處理過程，形成“發(fā)現(xiàn)-處置-跟蹤”閉環(huán)（如學生間沖突后，跟蹤雙方情緒變化與和解效果）。3.安全崗位“全員參與”推行“班級安全崗”制度，按座位區(qū)域劃分責任區(qū)，由班干部牽頭、學生輪流擔任“安全監(jiān)督員”，負責課間巡查、活動風險提醒、同學矛盾調解。每月召開“安全崗復盤會”，分享履職經(jīng)驗（如“如何勸阻同學攀爬欄桿”），將崗位表現(xiàn)納入學生綜合素質評價。（二）安全教育：從“知”到“行”的能力轉化1.學科融合“潤物無聲”在語文、道法、科學等學科中挖掘安全元素：語文課分析“電信詐騙案例”的文本邏輯（如“虛假中獎短信的話術陷阱”）；道法課辯論“校園欺凌的法律邊界”（結合《未成年人保護法》條款）；科學課拆解“火災逃生的物理原理”（煙霧密度、空氣流動與逃生路線選擇）。每學期形成3-5個“學科+安全”教學案例，讓安全知識從“灌輸”變?yōu)椤八急妗薄?.主題班會“分層實戰(zhàn)”按學期規(guī)劃“階梯式”班會主題：開學初：“安全行為清單梳理”（用“思維導圖”拆解日常安全風險）；期中：“季節(jié)性風險防控”（防溺水、防踩踏、極端天氣應對）；期末：“假期安全攻堅”（網(wǎng)絡詐騙、交通安全、煙花爆竹隱患）。班會形式突破傳統(tǒng)，采用“情景劇表演+應急裝備實操”（如滅火器模擬使用、急救包扎練習），每學期邀請校醫(yī)、交警等專業(yè)人員進班授課，增強教育專業(yè)性。3.應急演練“肌肉記憶”每學期開展2次實戰(zhàn)化演練（消防、地震各1次）：演練前：制定《班級逃生路線圖》，明確各小組集結點、負責人（如“靠窗組負責開門引導，后排組保護過敏同學”）；演練中：用“計時+視頻回放”復盤擁堵、遺漏等問題（如“第三組逃生時在樓梯口停留3秒，需優(yōu)化轉彎速度”）；日常：課間穿插“1分鐘避險訓練”（模擬地震時的課桌下防護動作），讓應急反應成為本能。4.家校共育“織網(wǎng)聯(lián)動”建立“安全共育”溝通機制：每月推送“家庭安全提示”（如“家庭用電自查指南”“青少年網(wǎng)絡交友風險”）；每學期開展“家長安全課堂”（邀請心理咨詢師講解“青春期心理危機識別”）；針對特殊家庭學生，建立“班主任-家長-社區(qū)”三方聯(lián)絡群（如留守兒童家庭，每周同步學生校外狀態(tài)）。（三）日常管控：消除安全“最后一米”盲區(qū)1.課堂課間“全時關注”課堂：關注學生精神狀態(tài)，對走神、情緒異常者課后“1對1”溝通（如“你今天頻頻看窗外，是遇到什么事了嗎？”）；課間：實行“班主任+安全崗”雙巡查，重點管控樓梯間、走廊等易沖突區(qū)域，發(fā)現(xiàn)推搡、攀爬等行為立即制止，用“后果假設法”開展教育（如“如果摔倒撞到欄桿，會發(fā)生什么？”）。2.集體活動“風險前置”組織春秋游、運動會等活動前，開展“風險預演”：模擬乘車時的應急疏散（如“車輛突發(fā)故障，如何有序撤離？”）；勘察活動場地地形（如“操場排水溝是否有蓋板？”）；與活動方明確安全責任（如“游樂設施的承重限制、教師值守點位”）。活動中實行“小組責任制”，每個小組配備“安全員”，實時反饋組員狀態(tài)（如“第五組有同學頭暈，已帶至陰涼處”）。3.特殊學生“精準幫扶”生理特殊：對哮喘、癲癇學生，在教室顯眼處張貼《應急處置卡》（注明用藥劑量、過敏史），培訓3-5名“急救小助手”；心理特殊：對抑郁傾向、家庭變故學生，聯(lián)合學校心理老師開展“每周談心”，建立“學生-家長-班主任-心理老師”四方幫扶檔案，動態(tài)調整干預策略（如“本周發(fā)現(xiàn)學生失眠，建議家長陪同就醫(yī)”）。（四）隱患整改：閉環(huán)管理防微杜漸1.班級環(huán)境“周檢制”每周五放學前，由班主任帶領安全崗學生開展“教室安全體檢”：檢查插座是否松動、門窗鎖具是否完好、儲物柜是否有尖銳物品；發(fā)現(xiàn)隱患立即填寫《班級隱患整改單》，24小時內反饋至學校后勤，跟蹤整改進度直至閉環(huán)（如“松動插座已更換，整改單編號XXX”）。2.學生物品“日查制”每天晨檢時，抽查學生書包、課桌，嚴禁攜帶刀具、打火機等危險物品；對低年級學生重點檢查文具安全性（如尖銳剪刀、易碎裝飾品），發(fā)現(xiàn)問題及時聯(lián)系家長更換，同步開展“安全文具選擇”主題教育。3.校班聯(lián)動“快速響應”與學校安保處、醫(yī)務室建立“安全聯(lián)絡群”，發(fā)現(xiàn)學生突發(fā)疾病、校外人員滋擾等情況，第一時間上報并啟動應急預案（如“學生突發(fā)哮喘，已聯(lián)系校醫(yī)，家長正在趕往學校”）；每月參與學校安全例會，反饋班級動態(tài)，共同優(yōu)化校園安全體系。三、階段推進計劃（以學期為單位）階段時間核心任務成果輸出--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------啟動期9月制度建設：完成公約制定、臺賬搭建、崗位劃分；

隱患排查：首輪教室安全體檢；

教育啟動：“開學安全第一課”班會《班級安全公約》《逃生路線圖》《首輪隱患整改單》鞏固期10-12月

3-5月常態(tài)化教育：每月1次主題班會、1次學科融合課；

應急演練：11月消防、4月地震演練；

家校協(xié)同：家長安全課堂、三方群搭建學科安全案例集、演練復盤報告、家長參與反饋表收尾期1月

6月總結反思：梳理全年安全事件，形成《班級安全管理白皮書》；

假期教育：“寒假/暑假安全周”活動；

機制優(yōu)化：修訂公約與崗位制度年度安全總結報告、假期安全指南（含“家庭安全自查表”）、制度修訂版四、保障機制（一）組織保障：“人人有責”的管理網(wǎng)絡成立“班級安全管理小組”，班主任任組長，班長、安全委員任副組長，統(tǒng)籌協(xié)調安全工作；每周班會預留10分鐘“安全議事”環(huán)節(jié)，收集學生建議（如“提議在走廊加裝防撞條”），確保管理決策貼合實際。（二）資源保障：“家校社”協(xié)同賦能學校資源：借用應急演練裝備、邀請專業(yè)講師（如消防教官、心理咨詢師）；家長資源：組建“家長安全志愿者”隊伍，參與上下學護導、活動安全保障；社區(qū)資源：聯(lián)合周邊派出所開展“法治進校園”活動（如“青少年網(wǎng)絡犯罪案例警示”）。（三）考核評價：“正向激勵”的持續(xù)動力班級評優(yōu)：學期末評選“安全示范小組”“安全小衛(wèi)士”，頒發(fā)“安全勛章”（如定制的卡通安全主題徽章）；個人考核：班主任安全管理成效與績效考核掛鉤，以“零事故、高參與、強協(xié)同”為核心指