中小學教師進修培訓管理辦法為全面提升中小學教師專業(yè)素養(yǎng)與教育教學能力，規(guī)范教師進修培訓管理流程，充分發(fā)揮培訓在教師專業(yè)發(fā)展中的支撐作用，依據(jù)《中華人民共和國教師法》《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》等法律法規(guī)及教育政策要求，結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展實際，制定本辦法。一、總則（一）目的與依據(jù)本辦法旨在通過科學規(guī)劃、規(guī)范管理教師進修培訓工作，促進教師更新教育理念、優(yōu)化知識結(jié)構、提升實踐能力，推動基礎教育質(zhì)量持續(xù)提升。制定依據(jù)包括國家及地方關于教師隊伍建設的政策文件、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律及區(qū)域教育發(fā)展需求。（二）適用范圍本辦法適用于區(qū)域內(nèi)公辦、民辦中小學（含中職、特教學校）在職教師的各類進修培訓活動，包括但不限于學歷提升、非學歷繼續(xù)教育、專項技能培訓等。（三）基本原則需求導向：以教育教學實際需求為核心，聚焦課堂教學、學生發(fā)展、課程改革等關鍵領域設計培訓內(nèi)容。分層分類：根據(jù)教師教齡、職稱、學科特點及發(fā)展階段，實施差異化培訓（如新任教師崗前培訓、骨干教師高級研修、班主任專項培訓等）。學用結(jié)合：強調(diào)培訓成果向教學實踐轉(zhuǎn)化，通過“培訓—實踐—反思—再培訓”的閉環(huán)機制，提升培訓實效性。多元協(xié)同：整合高校、教科研機構、優(yōu)質(zhì)學校等資源，構建政府、學校、社會協(xié)同的培訓生態(tài)。二、培訓內(nèi)容與形式（一）核心內(nèi)容體系培訓內(nèi)容圍繞“師德師風+專業(yè)能力”雙主線構建：師德師風建設：包含教師職業(yè)道德規(guī)范、教育家精神傳承、心理健康調(diào)適、家校溝通藝術等，通過案例教學、情境模擬強化師德實踐能力。專業(yè)知識更新：涵蓋學科前沿知識、跨學科融合內(nèi)容、新課標解讀、課程設計與開發(fā)等，助力教師把握學科育人方向。教學技能提升：聚焦課堂教學設計、信息技術與教學融合、差異化教學、學業(yè)評價改革等，通過微格教學、課例研討提升實操能力。教育科研能力：包括行動研究方法、教學成果提煉、課題申報與實施等，培養(yǎng)教師問題解決與創(chuàng)新研究能力。（二）多元培訓形式集中研修：由教育行政部門或委托專業(yè)機構組織，采取專家講座、工作坊、學術論壇等形式，時長一般為3—15天，適用于政策解讀、學科前沿知識傳遞等內(nèi)容。校本培訓：以學校為主體，結(jié)合本校師資結(jié)構、教學問題及特色發(fā)展需求，開展主題式校本教研、師徒結(jié)對、課堂診斷等活動，每月不少于2次，每次不少于2學時。在線學習：依托省級或區(qū)域教師培訓平臺，提供慕課、專題微課、虛擬仿真教學等資源，教師每年在線學習時長不少于40學時，支持自主選學與個性化學習。跟崗實踐：組織教師到優(yōu)質(zhì)學?；蚪萄谢?，通過“影子教師”“駐校研修”等方式，沉浸式參與課堂教學、教研活動，周期一般為1—3個月，重點提升實踐應用能力。學歷提升：鼓勵教師參加與教育教學相關的在職學歷（學位）進修，學歷提升計劃需經(jīng)學校審核、主管部門備案，學習期間享受相應保障政策。三、組織管理（一）管理主體職責教育行政部門：統(tǒng)籌區(qū)域教師培訓規(guī)劃，制定培訓標準與考核要求，審核培訓項目方案，監(jiān)管培訓質(zhì)量與經(jīng)費使用，協(xié)調(diào)高校、科研機構等資源參與培訓。學校：承擔教師培訓的主體責任，成立教師發(fā)展管理小組，每學年初制定校本培訓計劃并報主管部門備案；為教師提供培訓時間、經(jīng)費及資源支持，建立教師培訓檔案，跟蹤培訓成果轉(zhuǎn)化。教師個人：遵守培訓紀律，按要求完成培訓任務，主動將培訓所學應用于教育教學實踐，每學年末提交培訓反思報告，參與學校組織的成果分享活動。（二）培訓計劃管理需求調(diào)研：學校每學年末通過教師問卷、課堂觀察、教學質(zhì)量分析等方式調(diào)研需求；教育行政部門結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展目標，形成年度培訓需求報告。計劃制定：學校根據(jù)需求調(diào)研結(jié)果制定校本培訓計劃；教育行政部門統(tǒng)籌制定區(qū)域培訓計劃，明確培訓項目、對象、內(nèi)容、形式及時長，于每年3月前發(fā)布。計劃申報與審批：學校申報的校本培訓計劃需經(jīng)主管部門審核備案；社會機構或高校申報的培訓項目，需提交方案（含課程設計、師資團隊、考核方式等），經(jīng)專家評審通過后方可實施。四、培訓實施與考核（一）過程管理考勤管理：集中培訓實行簽到制，缺勤達總時長1/5者取消結(jié)業(yè)資格；校本培訓由學校考勤，缺勤需提交書面說明并補訓。質(zhì)量監(jiān)控：教育行政部門通過隨堂聽課、學員反饋、師資評估等方式監(jiān)控培訓質(zhì)量；學校定期開展校本培訓效果評估，及時調(diào)整培訓內(nèi)容與形式。資源支持：培訓主辦方需為教師提供學習資料、實踐場地、技術支持等保障，在線培訓平臺需具備學習跟蹤、互動答疑等功能。（二）考核評價教師考核：采取“過程+成果”雙維度考核：過程考核包括考勤、作業(yè)完成、課堂參與等；成果考核包括教學設計方案、教學實踐課例、教育科研成果等，考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格，不合格者需重新培訓。項目評價：培訓結(jié)束后，通過學員滿意度調(diào)查、培訓成果應用跟蹤（如課堂教學改進率、學生學業(yè)提升幅度等）、專家評估等方式，對培訓項目進行綜合評價，評價結(jié)果作為后續(xù)項目立項依據(jù)。結(jié)果應用：教師培訓考核結(jié)果納入個人專業(yè)發(fā)展檔案，與職稱評聘、評優(yōu)評先、績效工資掛鉤；連續(xù)兩年考核不合格者，暫緩職稱晉升，需接受專項提升培訓。五、保障機制（一）經(jīng)費保障教師培訓經(jīng)費納入財政預算，生均公用經(jīng)費中按比例計提教師培訓專項經(jīng)費，?？顚Ｓ?。學?？蓮霓k學經(jīng)費中列支校本培訓經(jīng)費，鼓勵社會資本通過捐贈、合作等方式支持教師培訓。教師參加學歷提升、省外高端培訓等，可按規(guī)定申請經(jīng)費補貼，個人承擔部分不超過總費用的30%（特殊情況除外）。（二）師資保障組建“高校專家+一線名師+教研員”的培訓師資庫，實行師資準入與動態(tài)管理，每兩年開展培訓者專項培訓，提升培訓能力。建立師資激勵機制，對承擔培訓任務的一線教師，在評優(yōu)評先、職稱評審中給予傾斜，按課時發(fā)放培訓津貼。（三）資源保障建設區(qū)域教師培訓資源庫，整合優(yōu)質(zhì)課例、教學工具、科研成果等資源，實現(xiàn)校際、區(qū)域間資源共享。認定一批教師培訓實踐基地（如優(yōu)質(zhì)中小學、教研機構），為跟崗實踐、校本研修提供實體支撐。（四）時間保障教師每年參加各類培訓的累計時間不少于90學時（含校本培訓），學校需合理調(diào)整教師工作量，確保培訓時間落實，培訓期間視同在崗，工資待遇不受影響。六、附則1.本辦法由XX教育局負責解釋，自發(fā)布之日起施行。2.此前