小學(xué)三年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的自然現(xiàn)象充滿好奇，卻缺乏系統(tǒng)的探究方法。依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本次活動(dòng)以“物體的沉浮”為主題，通過“預(yù)測—實(shí)驗(yàn)—分析—拓展”的探究流程，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中建構(gòu)科學(xué)概念，培養(yǎng)“做中學(xué)、學(xué)中思”的探究習(xí)慣。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.能通過實(shí)驗(yàn)觀察并描述不同物體在水中的沉浮狀態(tài)，初步歸納“材料、形狀”等因素對(duì)物體沉浮的影響；2.掌握“預(yù)測—實(shí)驗(yàn)—記錄—驗(yàn)證”的科學(xué)探究基本流程，學(xué)會(huì)用簡單表格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（二）過程與方法1.在小組合作中提升觀察、對(duì)比、歸納能力，能基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出合理猜想（如“改變形狀會(huì)影響沉浮嗎？”）；2.初步形成“證據(jù)推理”的科學(xué)思維，能用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證或修正初始預(yù)測。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性與嚴(yán)謹(jǐn)性，在“猜想—驗(yàn)證”的過程中養(yǎng)成實(shí)事求是的探究態(tài)度；2.感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)對(duì)身邊自然現(xiàn)象的持續(xù)探究欲望。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）實(shí)驗(yàn)材料（每組配置）沉浮實(shí)驗(yàn)包：橡皮（1塊）、泡沫塊（1塊）、回形針（3枚）、塑料片（1片）、木塊（1塊）、硬幣（1枚）；工具：透明塑料水槽（1個(gè)，裝3/4水）、鑷子（1把，取放硬幣等小物件）、實(shí)驗(yàn)記錄單（附后）；拓展材料：橡皮泥（每人1小塊）、記號(hào)筆（1支）。（二）教學(xué)資源多媒體課件：包含“生活中物體沉浮現(xiàn)象”的圖片（如輪船、潛水艇、落葉漂流水面等）；安全提示卡：圖示“防滑、輕放材料、正確使用鑷子”等注意事項(xiàng)。四、活動(dòng)流程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)猜想（5分鐘）1.播放“夏日池塘”短視頻（包含荷葉漂浮、石子落水、小鴨游泳等畫面），提問：“視頻里哪些東西浮在水面，哪些沉下去了？生活中還有哪些類似現(xiàn)象？”2.出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：“老師帶來了幾種材料，大家猜猜它們放進(jìn)水里會(huì)沉還是?。堪涯愕南敕ㄇ那挠浽谛睦?，等會(huì)兒我們來驗(yàn)證！”（二）小組探究，實(shí)踐驗(yàn)證（18分鐘）1.實(shí)驗(yàn)分工：每組4人，分別擔(dān)任“材料員”（取放材料）、“操作員”（放入物體）、“記錄員”（填寫表格）、“發(fā)言人”（后續(xù)匯報(bào)），角色可輪換。2.實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：預(yù)測記錄：學(xué)生將材料名稱填入“實(shí)驗(yàn)記錄單”的“預(yù)測”欄，用“↑”（浮）或“↓”（沉）標(biāo)注猜想；第二步：實(shí)驗(yàn)觀察：“操作員”用鑷子夾?。ɑ蛑苯虞p放）物體入水槽，“記錄員”觀察實(shí)際現(xiàn)象，在“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”欄標(biāo)注；第三步：對(duì)比分析：小組內(nèi)對(duì)比“預(yù)測”與“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，討論“哪些預(yù)測和實(shí)際一致？哪些不一樣？為什么？”。3.教師指導(dǎo)：巡視各組，提醒“輕放材料避免水灑出”“仔細(xì)觀察物體完全浸入后的狀態(tài)”，對(duì)操作困難的小組提供幫助（如示范鑷子使用）。（三）交流分享，歸納發(fā)現(xiàn)（10分鐘）1.小組匯報(bào)：各小組“發(fā)言人”展示記錄單，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（如“我們組預(yù)測木塊會(huì)沉，但實(shí)際它浮了，因?yàn)槟緣K很輕/有孔隙……”）；2.集體歸納：教師引導(dǎo)全班觀察“沉”“浮”物體的共性，提問：“沉的物體（如硬幣、回形針）材料有什么特點(diǎn)？浮的物體（如泡沫、木塊）呢？”初步歸納“金屬材料易沉、輕質(zhì)/多孔材料易浮”的規(guī)律；3.拓展提問：“如果把橡皮泥捏成小船，它還會(huì)沉嗎？我們來試試！”引發(fā)對(duì)“形狀影響沉浮”的猜想。（四）拓展實(shí)驗(yàn)，深化認(rèn)知（5分鐘）1.發(fā)放橡皮泥，學(xué)生自主改變形狀（如捏成球、小船、薄片），再次實(shí)驗(yàn)并觀察沉浮變化；2.交流發(fā)現(xiàn)：“橡皮泥球沉了，但小船浮起來了！說明形狀也會(huì)影響沉?。　斌w會(huì)“同一材料，改變形狀可改變沉浮狀態(tài)”。（五）總結(jié)延伸，課后實(shí)踐（2分鐘）1.總結(jié)：“今天我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，物體的沉浮和材料、形狀都有關(guān)系。生活中還有很多有趣的沉浮現(xiàn)象，比如潛水艇怎么實(shí)現(xiàn)沉和??？”留下懸念；2.課后任務(wù)：觀察家里的1-2種物體（如塑料勺、鐵釘），預(yù)測并驗(yàn)證其沉浮，記錄在“家庭實(shí)驗(yàn)單”；思考“如何讓沉下去的橡皮泥浮得更久？”，下節(jié)課分享想法。五、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過程性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的參與度（是否主動(dòng)操作、記錄、討論）；關(guān)注“預(yù)測—實(shí)驗(yàn)”的嚴(yán)謹(jǐn)性（如是否如實(shí)記錄、反思預(yù)測偏差的原因）。（二）成果性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)記錄單的完整性與準(zhǔn)確性（如預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)注、現(xiàn)象描述是否清晰）；小組匯報(bào)的邏輯性（能否結(jié)合材料特點(diǎn)解釋沉浮原因，拓展實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)是否合理）。（三）課后反饋家庭實(shí)驗(yàn)單的完成質(zhì)量（觀察是否細(xì)致、結(jié)論是否符合邏輯）；課堂延伸問題的思考深度（如對(duì)“潛水艇原理”的猜想是否基于本節(jié)課的發(fā)現(xiàn)）。六、安全與注意事項(xiàng)1.實(shí)驗(yàn)用水需提前裝至水槽3/4處，避免晃動(dòng)灑出；地面有水時(shí)及時(shí)用抹布擦干，防止滑倒；2.鑷子使用時(shí)“捏緊尖端、輕夾輕放”，避免戳傷或夾落材料；3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將材料分類整理（沉的、浮的），保持桌面整潔；橡皮泥需收回容器，避免風(fēng)干浪費(fèi)。附：實(shí)驗(yàn)記錄單（三年級(jí)·物體沉浮探究）材料名稱我的預(yù)測（↑浮/↓沉）實(shí)驗(yàn)結(jié)果（↑浮/↓沉）我的發(fā)現(xiàn)（為什么會(huì)這樣？）---------------------------------------------------------------------------------橡皮泡沫塊回形針?biāo)芰掀緣K硬幣設(shè)計(jì)說明：本方案立足三年級(jí)學(xué)生“玩中學(xué)”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過“生活