小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動策劃方案一、活動背景與理念小學(xué)階段是科學(xué)素養(yǎng)啟蒙的關(guān)鍵期，學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心與探究欲需要通過真實(shí)的實(shí)踐活動來激發(fā)。當(dāng)前科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，但部分學(xué)校受限于課時、資源，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以演示為主，學(xué)生動手機(jī)會不足。本次活動以“探究—體驗(yàn)—建構(gòu)”為核心邏輯，精選生活化、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生在“提出問題—設(shè)計(jì)方案—動手操作—分析結(jié)論”的完整流程中，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與趣味性，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐短板。二、活動目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.理解基礎(chǔ)科學(xué)原理（如浮力、電路、植物向性等），能結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象；2.掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法（如控制變量、觀察記錄、對比分析）。（二）能力目標(biāo)1.提升動手操作能力：規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)工具，獨(dú)立完成簡單實(shí)驗(yàn)裝置的搭建；2.發(fā)展探究思維：能基于現(xiàn)象提出假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并總結(jié)規(guī)律；3.強(qiáng)化合作能力：在小組實(shí)驗(yàn)中明確分工，有效溝通并解決問題。（三）情感態(tài)度目標(biāo)1.激發(fā)對科學(xué)的好奇心與求知欲，將“質(zhì)疑、求證”的科學(xué)精神遷移到日常觀察中；2.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，體驗(yàn)“失敗—調(diào)整—成功”的探究樂趣。三、活動對象與時間安排對象：小學(xué)1-6年級學(xué)生（分低、中、高三個學(xué)段設(shè)計(jì)差異化實(shí)驗(yàn)）時間：學(xué)期中某周五下午（或分年級分時段開展，如低年級14:00-15:30，中高年級15:40-17:10）地點(diǎn)：學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室（或臨時改造的多功能教室，需通風(fēng)、光線充足，配備電源與水源）四、活動內(nèi)容與實(shí)施流程（一）實(shí)驗(yàn)主題設(shè)計(jì)（分學(xué)段）1.低年級（1-2年級）：“玩中學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密”實(shí)驗(yàn)一：《會“游泳”的橡皮泥》材料：安全無毒的橡皮泥、透明水盆、水、記錄表（畫“沉”“浮”符號）。任務(wù)：嘗試讓橡皮泥浮在水面，通過改變形狀（搓成球、壓成船型等）觀察沉浮變化，用符號記錄現(xiàn)象。核心問題：“為什么船型橡皮泥能浮起來？和它的形狀有什么關(guān)系？”實(shí)驗(yàn)二：《影子的“魔法”》材料：手電筒、不同形狀的小物件（動物模型、積木）、白墻。任務(wù)：移動手電筒或物件，觀察影子的大小、形狀變化，用語言描述發(fā)現(xiàn)。核心問題：“怎樣讓影子變大/變?。坑白拥男螤詈臀锛惺裁绰?lián)系？”2.中年級（3-4年級）：“探究身邊的科學(xué)規(guī)律”實(shí)驗(yàn)一：《點(diǎn)亮小燈泡》材料：低電壓干電池、導(dǎo)線、小燈泡、燈座、安全型開關(guān)。任務(wù)：嘗試用導(dǎo)線連接電池與燈泡，讓燈泡發(fā)光；探究“開關(guān)的作用”“導(dǎo)線連接方式對亮度的影響”。核心問題：“電路不通時，可能是哪里出了問題？如何排查？”實(shí)驗(yàn)二：《種子的旅行》材料：不同植物的種子（蒼耳、蒲公英、豌豆等）、放大鏡、記錄表（畫種子結(jié)構(gòu)）。任務(wù)：觀察種子的形態(tài)特征，推測其傳播方式；模擬實(shí)驗(yàn)（如蒼耳粘在布料上、蒲公英種子吹飛）驗(yàn)證猜想。核心問題：“為什么不同種子的傳播方式不一樣？這對植物生存有什么意義？”3.高年級（5-6年級）：“挑戰(zhàn)科學(xué)小課題”實(shí)驗(yàn)一：《自制簡易凈水器》材料：空礦泉水瓶、紗布、活性炭、石英砂、棉花、渾濁水（加少量泥土）、燒杯。任務(wù)：設(shè)計(jì)過濾裝置（分層填充材料），對比過濾前后水的清澈度，分析不同材料的作用。核心問題：“如何改進(jìn)裝置，讓水更清澈？生活中的凈水器原理和這個實(shí)驗(yàn)有什么相似之處？”實(shí)驗(yàn)二：《擺的秘密》材料：鐵架臺、不同長度的棉線、螺帽（作為擺錘）、教師統(tǒng)一計(jì)時的秒表。任務(wù)：探究“擺的快慢與擺長、擺錘重量的關(guān)系”，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)（控制變量），記錄數(shù)據(jù)并繪制折線圖。核心問題：“為什么家里的擺鐘能準(zhǔn)確計(jì)時？這個實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o我們什么啟發(fā)？”（二）活動實(shí)施流程1.前期準(zhǔn)備（活動前1周）師資培訓(xùn)：邀請科學(xué)教研員或高校師范專業(yè)教師，開展“兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略”培訓(xùn)，重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)原理的兒童化表達(dá)、安全操作規(guī)范、差異化指導(dǎo)方法。材料籌備：按實(shí)驗(yàn)清單采購/整理材料（如低年級橡皮泥需提前分裝成小組份，高年級活性炭需用紗布包裹防止散落），確保材料無毒、安全、充足。場地布置：將實(shí)驗(yàn)室劃分為“實(shí)驗(yàn)操作區(qū)”（每組一張實(shí)驗(yàn)桌，貼好組號）、“討論展示區(qū)”（配備白板、投影儀）、“材料補(bǔ)給區(qū)”（放置備用材料）。2.活動當(dāng)日流程（以中年級“點(diǎn)亮小燈泡”實(shí)驗(yàn)為例）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（15分鐘）：播放“生活中的電路”短視頻（如手電筒、紅綠燈），提問：“這些電器為什么能工作？電是怎么流動的？”引發(fā)學(xué)生猜想。實(shí)驗(yàn)操作（40分鐘）：小組分工：1人負(fù)責(zé)材料管理，2人操作，1人記錄（畫電路連接圖、記錄燈泡是否發(fā)光）。教師巡視：重點(diǎn)指導(dǎo)“電路短路”“導(dǎo)線連接不牢固”等常見問題，用“啟發(fā)式提問”引導(dǎo)學(xué)生思考（如“如果去掉開關(guān)，燈泡還能亮嗎？為什么？”）。進(jìn)階挑戰(zhàn)：完成基礎(chǔ)電路后，嘗試“讓兩個燈泡同時亮”，探索串聯(lián)、并聯(lián)的區(qū)別。總結(jié)討論（20分鐘）：小組分享：每組派代表展示電路連接圖，說明“讓燈泡發(fā)光的關(guān)鍵步驟”。教師總結(jié)：用動畫演示“電流的路徑”，講解“電路的組成（電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)）”，延伸提問“家里的電路為什么要裝開關(guān)？如果短路會發(fā)生什么？”拓展延伸（10分鐘）：發(fā)放“家庭電路小偵探”任務(wù)單，要求學(xué)生回家觀察“插座、開關(guān)的連接方式”，用簡圖記錄并思考“為什么濕手不能摸插座？”五、安全保障與應(yīng)急處理（一）安全預(yù)防1.材料安全：所有實(shí)驗(yàn)材料需提前檢測（如電池選用低電壓、導(dǎo)線無破損、植物種子無霉變）；尖銳工具（如鑷子）僅在高年級實(shí)驗(yàn)中使用，教師需演示正確握法。2.操作規(guī)范：活動前強(qiáng)調(diào)“三不原則”——不隨意品嘗實(shí)驗(yàn)材料、不將工具對準(zhǔn)他人、不擅自修改實(shí)驗(yàn)步驟。3.環(huán)境安全：實(shí)驗(yàn)區(qū)保持干燥（避免觸電），熱水、易碎品（如燒杯）僅在教師演示環(huán)節(jié)使用，學(xué)生實(shí)驗(yàn)用替代品（如溫水、塑料杯）。（二）應(yīng)急處理輕微燙傷：立即用冷水沖洗，涂抹燙傷膏（現(xiàn)場備急救包）；電路短路：教師迅速切斷電源，更換導(dǎo)線或電池；爭執(zhí)沖突：教師及時介入，引導(dǎo)學(xué)生“暫停實(shí)驗(yàn)，溝通分工”，必要時調(diào)整小組成員。六、活動評估與延伸（一）效果評估1.過程性評估：觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性（如電路連接是否正確）、小組合作的參與度（如是否主動分享想法）、問題解決的能力（如遇到故障時的應(yīng)對策略）。2.成果性評估：收集實(shí)驗(yàn)記錄單（如電路連接圖、種子觀察表）、“家庭任務(wù)單”的完成情況，評選“科學(xué)小達(dá)人”（從“探究態(tài)度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維”三方面打分）。3.反饋調(diào)研：活動后發(fā)放匿名問卷，詢問“最喜歡的實(shí)驗(yàn)”“希望增加的實(shí)驗(yàn)主題”“對活動的建議”，為后續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。（二）活動延伸1.校園科學(xué)角：在教室或走廊設(shè)置“科學(xué)探究區(qū)”，投放實(shí)驗(yàn)材料（如放大鏡、磁鐵、植物盆栽），鼓勵學(xué)生課間自主探究，定期更新“探究任務(wù)卡”（如“觀察螞蟻的覓食路線”）。2.家庭實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：每月發(fā)布“親子科學(xué)任務(wù)”（如“制作彩虹投影儀”“觀察月亮的變化”），通過班級群分享成果，形成“學(xué)?！彝ァ钡目茖W(xué)教育合力。3.科學(xué)社團(tuán)進(jìn)階：選拔興趣濃厚的學(xué)生成立“科學(xué)探究社”，開展進(jìn)階實(shí)驗(yàn)（如“無土栽培”“簡易機(jī)器人制作”），參加校級、區(qū)級科技競賽。七、資源支持與預(yù)算（一）資源清單材料類：橡皮泥（五十盒）、電池（一百節(jié)）、導(dǎo)線（二百根）、活性炭（五千克）、種子套裝（三十套）等，合計(jì)約兩千元；工具類：鐵架臺（二十個）、放大鏡（三十個）、秒表（十塊）等，合計(jì)約一千五百元；耗材類：紗布、棉花、礦泉水瓶（各五十份），合計(jì)約三百元；培訓(xùn)與宣傳：邀請專家費(fèi)用、制作任務(wù)單/海報，合計(jì)約一千二百元。（二）預(yù)算總計(jì)總預(yù)算約五千元，可通過學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、家長委員會自愿捐贈、科技競賽獲獎獎金等渠道籌集。