四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)定位：在兒童視角與文化傳承間架橋四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)故事性、趣味性內(nèi)容充滿好奇，但對(duì)古詩(shī)文的文言詞匯、含蓄意境存在理解障礙。本方案立足“兒童本位”，以部編版四年級(jí)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文為依托，通過(guò)情境體驗(yàn)、多元活動(dòng)、生活遷移三大路徑，打破“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、做中悟”，既掌握古詩(shī)文的基礎(chǔ)知識(shí)，又感受傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。二、教學(xué)目標(biāo)：三維度驅(qū)動(dòng)素養(yǎng)生長(zhǎng)（一）知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)古詩(shī)文中的生字詞（如“戎”“緣”“吟”等），積累“道旁李”“廬山”“暮江”等文化意象。2.借助注釋、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)意（文義），背誦并默寫(xiě)指定古詩(shī)文。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)角色扮演、繪畫(huà)、辯論等活動(dòng)，體會(huì)古詩(shī)文的情感與哲理，提升文本解讀能力。2.學(xué)會(huì)用“批注法”“聯(lián)想法”賞析詩(shī)句，初步掌握“景-情-理”的古詩(shī)文解讀思路。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受古詩(shī)文的語(yǔ)言美、意境美，培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。2.從古詩(shī)文中汲取智慧（如王戎的思辨、蘇軾的豁達(dá)），滋養(yǎng)健全人格。三、教學(xué)內(nèi)容分析：教材中的“文化密碼”部編版四年級(jí)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文，兼具文學(xué)性、哲理性、故事性：《王戎不取道旁李》：文言文啟蒙，以孩童故事傳遞“觀察-推理”的智慧，適合用情景劇還原?！额}西林壁》：借廬山之景闡發(fā)“多角度看問(wèn)題”的哲理，適合思辨活動(dòng)?！赌航鳌罚阂约?xì)膩筆觸描繪秋江暮色，意象豐富，適合創(chuàng)意繪畫(huà)與意境賞析?！断娜战^句》：以史詠懷，情感激昂，適合對(duì)比閱讀（如與《出塞》中“英雄觀”對(duì)比）。這些文本既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的載體，也是文化傳承的紐帶，需通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)激活其內(nèi)在生命力。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)：從“感知”到“內(nèi)化”的階梯（一）情境入境：讓古詩(shī)“活”在眼前活動(dòng)示例：《王戎不取道旁李》·古代游園會(huì)準(zhǔn)備：提前讓學(xué)生收集漢服元素（頭飾、扇子等），教室布置成“古園”（掛古風(fēng)燈籠、貼古詩(shī)插畫(huà)）。過(guò)程：教師扮演“園主”，邀請(qǐng)學(xué)生（扮演“小賓客”）游園，行至“道旁李樹(shù)”場(chǎng)景（用道具樹(shù)、假李子布置），觀察“多子折枝”的李樹(shù)，引發(fā)疑問(wèn)：“為何此李無(wú)人摘？”順勢(shì)引出王戎的故事，學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本。（二）多元朗讀：用聲音觸摸韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)：“古詩(shī)聲音博物館”分層朗讀：正音讀：教師范讀，標(biāo)注易錯(cuò)字（如“緣”讀yuán，“吟”讀yín），學(xué)生跟讀，解決“讀準(zhǔn)”問(wèn)題。節(jié)奏讀：用“/”劃分節(jié)奏（如“橫看/成嶺/側(cè)成峰”），小組合作設(shè)計(jì)不同節(jié)奏的朗讀方式，感受古詩(shī)的音樂(lè)性。情境讀：播放古典音樂(lè)（如《漁舟唱晚》），學(xué)生閉眼想象畫(huà)面，用聲音演繹詩(shī)中的情緒（如《暮江吟》的柔美，《夏日絕句》的豪邁）。（三）合作解意：在互動(dòng)中建構(gòu)理解活動(dòng)示例：《王戎不取道旁李》·古文小劇場(chǎng)步驟1：小組解構(gòu)文本：結(jié)合注釋，用白話文梳理故事脈絡(luò)（王戎與諸兒游玩→見(jiàn)李樹(shù)→諸兒競(jìng)走取之→王戎不動(dòng)→解釋原因）。步驟2：創(chuàng)意改編劇本：小組分工，為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞（可半文半白，如諸兒：“此李必甜，速取之！”王戎：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！保?，加入動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。步驟3：舞臺(tái)展演：各組依次表演，其他小組用“放大鏡”評(píng)價(jià)（關(guān)注臺(tái)詞是否貼合文意、表演是否生動(dòng)），教師引導(dǎo)從表演中理解“推理思維”。（四）品析賞韻：從意象到意境的跨越活動(dòng)設(shè)計(jì)：《暮江吟》·詩(shī)畫(huà)共生意象解碼：出示“殘陽(yáng)”“江水”“露珠”“新月”的實(shí)物圖或古畫(huà)，學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)形容每個(gè)意象（如“殘陽(yáng)：柔和”“露珠：晶瑩”）。創(chuàng)意繪畫(huà)：學(xué)生選擇詩(shī)中最喜歡的一句，用彩筆在畫(huà)紙上創(chuàng)作，要求體現(xiàn)詩(shī)句的色彩、動(dòng)靜（如“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”字，用漸變色彩表現(xiàn)夕陽(yáng)的柔和）。意境分享：小組內(nèi)展示畫(huà)作，用“我畫(huà)的是____句，通過(guò)____（色彩/線條/構(gòu)圖）表現(xiàn)____（詩(shī)意/情感）”的句式分享，教師點(diǎn)撥“可憐”的深情，體會(huì)白居易對(duì)自然的熱愛(ài)。（五）思辨拓展：讓古詩(shī)照進(jìn)生活活動(dòng)設(shè)計(jì)：《題西林壁》·哲理辯論會(huì)話題生成：從“橫看成嶺側(cè)成峰”出發(fā)，討論“生活中，我們要不要從不同角度看問(wèn)題？”辯論準(zhǔn)備：學(xué)生分組（正方/反方），結(jié)合生活實(shí)例（如和同學(xué)吵架后換角度思考、做數(shù)學(xué)題的多種解法）準(zhǔn)備論據(jù)。辯論推進(jìn)：教師作為主持人，引導(dǎo)雙方圍繞“多角度的價(jià)值”“何時(shí)需要多角度”展開(kāi)辯論，最后結(jié)合“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，理解哲理的普適性，拓展《登鸛雀樓》“更上一層樓”的進(jìn)取精神，感受古詩(shī)中的人生智慧。五、評(píng)價(jià)與反饋：生長(zhǎng)性的“古詩(shī)成長(zhǎng)樹(shù)”（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)習(xí)軌跡設(shè)計(jì)“古詩(shī)成長(zhǎng)樹(shù)”評(píng)價(jià)表，包含“朗讀之星”“表演達(dá)人”“繪畫(huà)小能手”“思辨先鋒”四個(gè)維度，學(xué)生每完成一項(xiàng)活動(dòng)，即可在樹(shù)上貼一片“成長(zhǎng)葉”，葉子上記錄自己的收獲（如“我學(xué)會(huì)了用注釋理解文言文”“我發(fā)現(xiàn)換個(gè)角度看問(wèn)題能解決矛盾”）。（二）成果性評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)素養(yǎng)落地書(shū)面作業(yè)：詩(shī)意改寫(xiě)（如把《暮江吟》改寫(xiě)成記敘文）、古詩(shī)日記（用古詩(shī)記錄一天的心情，如“今天考試失利，我想起‘山重水復(fù)疑無(wú)路’，但相信‘柳暗花明又一村’”）。實(shí)踐展示：古詩(shī)新唱（改編歌詞，如用《青花瓷》的曲調(diào)唱《題西林壁》）、手抄報(bào)（主題“古詩(shī)中的四季”）。（三）反饋改進(jìn)：動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)通過(guò)課堂觀察（學(xué)生參與度、疑問(wèn)點(diǎn)）、作業(yè)分析（理解偏差、創(chuàng)意亮點(diǎn)）、學(xué)生訪談（最喜歡的活動(dòng)、希望改進(jìn)的地方），及時(shí)調(diào)整活動(dòng)難度、形式，讓教學(xué)更貼合學(xué)生需求。六、教學(xué)延伸：讓古詩(shī)走進(jìn)生活（一）家庭共讀：“古詩(shī)時(shí)光”每天晚飯后，學(xué)生與家長(zhǎng)共讀一首古詩(shī)，用“親子誦讀視頻”記錄，發(fā)班級(jí)群分享，家長(zhǎng)用“孩子今天從詩(shī)中感受到了____，我們的討論很有趣”的文字反饋。（二）生活聯(lián)結(jié)：“古詩(shī)日記”周末用“古詩(shī)配畫(huà)+文字”的形式記錄生活，如“今天幫媽媽澆花，我想起‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’，原來(lái)古詩(shī)里的道理就在生活中”。（三）班級(jí)展示：“古詩(shī)達(dá)人秀”每月舉辦一次展示活動(dòng)，學(xué)生可選擇情景劇、古詩(shī)新唱、手抄報(bào)解說(shuō)等形式，展示古詩(shī)文學(xué)習(xí)成果，評(píng)選“月度古詩(shī)達(dá)人”。結(jié)語(yǔ)：