2025年幼兒教師資格考試《綜合素質(zhì)(幼兒)》練習題練習試題含答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在“春天的植物”主題活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒朵朵對樹葉的脈絡特別感興趣，于是專門為她提供了放大鏡、記錄本，鼓勵她觀察不同樹葉的脈絡并記錄。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.關(guān)注幼兒的個體差異B.注重幼兒的知識積累C.培養(yǎng)幼兒的探究能力D.促進幼兒的全面發(fā)展2.某幼兒園規(guī)定“教師不得在班級群中發(fā)布幼兒個人照片”，這一規(guī)定主要保護了幼兒的（）。A.肖像權(quán)B.隱私權(quán)C.名譽權(quán)D.姓名權(quán)3.幼兒圓圓在戶外游戲時不小心摔倒，額頭出現(xiàn)淤青。帶班教師張某立即聯(lián)系保健醫(yī)生處理，并第一時間告知家長具體情況。張某的行為符合（）。A.《幼兒園工作規(guī)程》中“幼兒安全事故處理”的要求B.《兒童權(quán)利公約》中“兒童最大利益原則”的規(guī)定C.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學生”的要求D.《中華人民共和國未成年人保護法》中“學校保護”的規(guī)定4.王老師在組織“我的家庭”繪畫活動時，幼兒浩浩畫了一個沒有手臂的爸爸。王老師沒有直接評價“不像”，而是問：“浩浩的爸爸在做什么呀？”浩浩說：“爸爸工作太辛苦，我想幫他砍掉手臂，這樣他就不用搬重重的東西了。”王老師回應：“原來浩浩這么愛爸爸！我們可以一起畫一個爸爸休息的樣子嗎？”王老師的做法（）。A.忽視了幼兒繪畫技能的指導B.尊重了幼兒的獨特表達C.違背了繪畫活動的目標D.弱化了教師的主導作用5.根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，“建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍”屬于（）領(lǐng)域的基本要求。A.幼兒發(fā)展知識B.幼兒保育和教育知識C.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用D.一日生活的組織與保育6.幼兒亮亮在區(qū)角活動中與同伴爭搶玩具，抓傷了對方的手背。帶班教師的下列做法中，正確的是（）。A.讓亮亮站在教室角落反思10分鐘B.當眾批評亮亮“太調(diào)皮，不乖”C.引導亮亮觀察同伴的傷口，討論“如果是你被抓傷會怎樣”D.要求亮亮父母賠償對方醫(yī)療費用7.下列選項中，與“蝴蝶：昆蟲”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.西瓜：水果B.熊貓：貓科C.鋼琴：樂器D.烏龜：兩棲動物8.某幼兒園為提升教師專業(yè)能力，組織“觀察記錄與分析”培訓。劉老師認為“每天帶孩子已經(jīng)很累了，培訓就是浪費時間”，拒絕參加。劉老師的行為（）。A.正確，教師有自主選擇培訓的權(quán)利B.錯誤，違背了“終身學習”的職業(yè)道德C.正確，培訓應基于教師實際需求D.錯誤，忽視了幼兒的發(fā)展需要9.下列關(guān)于古代科技成就的表述，正確的是（）。A.張衡發(fā)明的地動儀是世界上最早測量溫度的儀器B.華佗的《傷寒雜病論》奠定了中醫(yī)臨床學的基礎(chǔ)C.畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)采用的是木活字D.郭守敬主持編制的《授時歷》與現(xiàn)行公歷基本相同10.幼兒教師在講述《三只小豬》故事時，邊講邊用手偶表演，還鼓勵幼兒模仿小豬的動作。這種教學方式主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.發(fā)展性原則C.活動性原則D.科學性原則11.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列不屬于受教育者權(quán)利的是（）。A.參加教育教學計劃安排的各種活動B.獲得獎學金、助學金、貸學金C.對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴D.遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度12.幼兒詩《下巴上的洞洞》中寫道：“從前有個小朋友，/下巴上有個洞洞，/吃飯時飯粒往下掉，/媽媽說他是漏嘴巴?！边@首詩主要培養(yǎng)幼兒的（）。A.語言表達能力B.生活自理能力C.想象力D.邏輯思維能力13.某幼兒園因場地限制，將音體室改為小班教室。該行為違反了（）。A.《幼兒園管理條例》中“幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國家的衛(wèi)生標準和安全標準”的規(guī)定B.《中華人民共和國教師法》中“教師有獲得勞動安全衛(wèi)生保護的權(quán)利”的規(guī)定C.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中“環(huán)境是重要的教育資源”的理念D.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)”的原則14.下列選項中，屬于法國印象派畫家的是（）。A.達芬奇B.梵高C.莫奈D.畢加索15.教師在組織“認識人民幣”活動時，提供真實的紙幣讓幼兒觀察、分類。這一做法主要遵循了（）。A.保教結(jié)合原則B.生活化原則C.游戲化原則D.個性化原則16.幼兒強強因先天性聽力障礙需要佩戴助聽器。入園前，家長未告知園方。入園后，教師發(fā)現(xiàn)強強反應遲緩，于是私下詢問其他家長，得知其聽力問題。教師的行為（）。A.正確，及時了解幼兒情況有利于針對性教育B.錯誤，侵犯了幼兒的隱私權(quán)C.正確，家長有義務主動告知幼兒特殊情況D.錯誤，應直接要求家長提供健康證明17.下列關(guān)于“師幼互動”的表述，正確的是（）。A.教師應主導互動內(nèi)容，確保教育目標的實現(xiàn)B.幼兒發(fā)起的互動應盡量回避，避免偏離教學計劃C.互動中教師的回應應具體、有針對性，鼓勵幼兒表達D.互動頻率越高，教育效果越好18.某幼兒園為慶祝六一兒童節(jié)，要求全體幼兒統(tǒng)一購買定制服裝，費用由家長承擔。該園的行為（）。A.合法，幼兒園有組織活動的權(quán)利B.不合法，違反了“不得組織幼兒參加商業(yè)性活動”的規(guī)定C.合法，家長應支持幼兒園的教育活動D.不合法，侵犯了幼兒的受教育權(quán)19.下列關(guān)于“幼兒游戲”的說法，錯誤的是（）。A.游戲是幼兒的基本活動B.教師應直接指導幼兒游戲的每一個環(huán)節(jié)C.游戲能促進幼兒社會性發(fā)展D.幼兒在游戲中通過模仿與想象學習20.與“醫(yī)生：醫(yī)院：治病”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.廚師：廚房：炒菜B.司機：公路：駕駛C.農(nóng)民：土地：播種D.演員：舞臺：觀眾21.下列選項中，不屬于《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》內(nèi)容的是（）。A.堅定政治方向B.傳播優(yōu)秀文化C.嚴格保教管理D.規(guī)范保教行為22.幼兒教師在撰寫觀察記錄時，記錄“朵朵在建構(gòu)區(qū)用長積木搭了一座橋，然后對旁邊的樂樂說：‘我們一起搭城堡吧！’樂樂點頭，兩人開始合作”。這種記錄方式屬于（）。A.事件取樣法B.行為檢核法C.實況詳錄法D.軼事記錄法23.下列關(guān)于“兒童權(quán)利”的表述，正確的是（）。A.兒童有權(quán)決定自己的一切事務B.兒童的隱私保護需與成人完全一致C.兒童享有受教育權(quán)，但需達到一定年齡D.兒童有權(quán)表達自己的意見，成人應認真考慮24.下列詩句中，描寫端午節(jié)的是（）。A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人B.借問酒家何處有，牧童遙指杏花村C.家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條D.端午臨中夏，時清日復長25.教師在“認識動物”活動中，使用VR設(shè)備讓幼兒“走進”熱帶雨林觀察動物。這種教學手段主要體現(xiàn)了（）。A.信息技術(shù)與教育的融合B.傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)化C.幼兒學習方式的轉(zhuǎn)變D.教師主導作用的強化26.在Word中，要將文檔中所有“幼兒園”替換為“幼稚園”，應使用的功能是（）。A.查找B.替換C.格式刷D.自動更正27.在Excel中，若A1單元格輸入“2025-5-1”，B1單元格輸入“=A1+7”，則B1單元格顯示（）。A.2025/5/8B.2025-5-7C.2025年5月8日D.數(shù)值728.下列選項中，最符合“不可能所有幼兒都喜歡吃甜食”判斷的是（）。A.必然有的幼兒不喜歡吃甜食B.可能有的幼兒喜歡吃甜食C.必然所有幼兒都不喜歡吃甜食D.可能有的幼兒不喜歡吃甜食29.某幼兒園教師團隊開展“繪本共讀”研究，通過分析幼兒在閱讀中的互動行為，改進教學策略。這種研究方法屬于（）。A.實驗研究法B.行動研究法C.調(diào)查研究法D.個案研究法二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：大班角色游戲時間，“小醫(yī)院”區(qū)角里，醫(yī)生朵朵正在給病人樂樂“看病”。朵朵說：“你感冒了，要打針！”樂樂皺著眉頭說：“我最怕打針了，能不能吃藥？”朵朵想了想說：“那我給你開點藥吧，每天吃三次，每次兩顆。”這時，旁邊的“護士”瑤瑤說：“不對，醫(yī)生應該先看溫度計！”朵朵立刻補充：“我忘記量體溫了，現(xiàn)在給你量。”量完后，朵朵說：“38度，有點發(fā)燒，還是得打針，不過我輕輕打?！睒窐藩q豫了一下，點點頭：“那你輕點?！庇螒蚪Y(jié)束后，李老師組織幼兒討論：“今天‘小醫(yī)院’游戲中，醫(yī)生是怎么幫助病人的？如果病人害怕打針，還可以怎么處理？”幼兒們紛紛發(fā)言，有的說“可以用玩具針，不疼”，有的說“先講故事，讓病人不害怕”……李老師總結(jié)：“醫(yī)生不僅要治‘病’，還要關(guān)心病人的心情，這樣病人會更勇敢！”問題：請結(jié)合材料，從兒童觀的角度，評析李老師的教育行為。（14分）31.材料：中班幼兒晨晨性格內(nèi)向，很少主動與同伴交往。一天，晨晨在建構(gòu)區(qū)搭了一座漂亮的“城堡”，開心地對旁邊的老師說：“老師，你看我的城堡！”王老師正在整理材料，頭也不抬地說：“嗯，不錯，去和小朋友一起玩?！背砍康皖^走了。下午戶外活動時，晨晨不小心摔倒，膝蓋擦破了皮。王老師一邊處理傷口一邊說：“怎么這么不小心？下次注意點！”晨晨小聲說：“我是想幫朵朵撿球才摔倒的?！蓖趵蠋熣f：“知道了，以后小心?！敝苣砍繈寢屧诩议L群里說：“晨晨回家說‘老師不喜歡我’，我很擔心。”王老師回復：“晨晨太內(nèi)向，不太愛說話，我們會多關(guān)注他的。”問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的行為。（14分）32.材料：①對于幼兒來說，“玩”是認識世界的重要方式。他們在玩沙子時感知粗細，在玩積木時理解空間，在玩過家家時學習社會規(guī)則。玩，不是簡單的娛樂，而是一種“學習”——一種基于直接經(jīng)驗、充滿探索與創(chuàng)造的學習。②但現(xiàn)實中，部分家長認為“玩”是“浪費時間”，更愿意讓幼兒參加各種興趣班；一些教師為了“趕進度”，壓縮游戲時間，用講解代替操作。他們忽略了一個關(guān)鍵：幼兒的大腦發(fā)育需要豐富的感官刺激，而“玩”正是提供這種刺激的最佳途徑。③教育學家蒙臺梭利說：“游戲是兒童的工作?！碑斢變喝褙炞⒌赝嬉粋€玩具時，他們的觀察力、想象力、解決問題的能力都在悄然發(fā)展。正如幼兒把不同形狀的積木塞進盒子時，他們不僅在練習手眼協(xié)調(diào)，更在理解“匹配”的概念；當他們在角色扮演中分配“爸爸”“媽媽”的角色時，他們正在學習合作與責任。④因此，成人需要“讀懂”幼兒的玩。不要用“有沒有用”來評判，而要看到玩背后的學習價值；不要急于指導，而要給幼兒嘗試與犯錯的空間；不要用成人的標準要求，而要尊重幼兒獨特的玩法與節(jié)奏。問題：（1）文中“玩，不是簡單的娛樂，而是一種‘學習’”的含義是什么？（4分）（2）結(jié)合實際，談談成人應如何“讀懂”幼兒的玩。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。意大利瑞吉歐教育理念中有句名言：“兒童有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式……”每個幼兒都是獨特的個體，他們用繪畫、音樂、動作、語言等不同方式表達自己對世界的理解。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于800字；結(jié)合幼兒教育實際。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：A解析：李老師針對朵朵的興趣調(diào)整活動，體現(xiàn)了關(guān)注幼兒的個體差異，符合“育人為本”的兒童觀。2.答案：B解析：班級群中發(fā)布幼兒個人照片可能泄露幼兒隱私，幼兒園規(guī)定保護了幼兒的隱私權(quán)。3.答案：A解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒受傷后教師應及時處理并告知家長，張某的行為符合這一要求。4.答案：B解析：王老師通過提問引導幼兒表達繪畫背后的想法，尊重了幼兒的獨特表達，而非簡單評價“像不像”。5.答案：C解析：《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用”領(lǐng)域要求教師建立班級秩序與規(guī)則，營造良好氛圍。6.答案：C解析：引導亮亮換位思考，有助于其理解行為后果，符合“教書育人”的職業(yè)道德，其他選項涉及體罰或推卸責任。7.答案：A解析：“蝴蝶”是“昆蟲”的一種，“西瓜”是“水果”的一種，均為種屬關(guān)系。8.答案：B解析：劉老師拒絕參加培訓，違背了“終身學習”的職業(yè)道德要求，教師應不斷提升專業(yè)能力。9.答案：D解析：郭守敬的《授時歷》與現(xiàn)行公歷（格里高利歷）基本相同，但早于其300多年；地動儀測地震，《傷寒雜病論》是張仲景的著作，畢昇發(fā)明的是泥活字。10.答案：A解析：手偶表演、動作模仿符合直觀性原則，通過具體形象幫助幼兒理解故事。11.答案：D解析：“遵守管理制度”是受教育者的義務，不是權(quán)利。12.答案：B解析：詩歌通過有趣的情節(jié)引導幼兒養(yǎng)成不浪費糧食的習慣，培養(yǎng)生活自理能力。13.答案：A解析：將音體室改為教室可能不符合安全標準，違反《幼兒園管理條例》對園舍設(shè)施的要求。14.答案：C解析：莫奈是印象派代表畫家；達芬奇是文藝復興時期，梵高是后印象派，畢加索是立體主義。15.答案：B解析：用真實紙幣開展活動，貼近幼兒生活經(jīng)驗，體現(xiàn)生活化原則。16.答案：B解析：教師私下詢問其他家長幼兒隱私，侵犯了幼兒的隱私權(quán)，應通過家長主動溝通。17.答案：C解析：師幼互動中教師應積極回應，鼓勵幼兒表達，而非主導或回避。18.答案：B解析：幼兒園強制購買定制服裝屬于商業(yè)性活動，違反《幼兒園工作規(guī)程》中“不得組織幼兒參加商業(yè)性活動”的規(guī)定。19.答案：B解析：教師應在游戲中觀察指導，而非直接控制每一個環(huán)節(jié)，否則會限制幼兒的自主性。20.答案：A解析：“醫(yī)生”在“醫(yī)院”“治病”，“廚師”在“廚房”“炒菜”，均為職業(yè)、場所、職責的對應。21.答案：C解析：《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》包括堅定政治方向、傳播優(yōu)秀文化、規(guī)范保教行為等，“嚴格保教管理”不屬于。22.答案：D解析：軼事記錄法記錄幼兒典型行為片段，材料中是對朵朵與樂樂互動的具體描述。23.答案：D解析：《兒童權(quán)利公約》規(guī)定兒童有權(quán)表達意見，成人應認真考慮；兒童事務需在其能力范圍內(nèi)參與，隱私保護需適應兒童年齡。24.答案：D解析：“端午臨中夏”明確提到端午節(jié)；A是重陽節(jié)，B是清明節(jié)，C是七夕節(jié)。25.答案：A解析：VR設(shè)備是信息技術(shù)的應用，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育的融合。26.答案：B解析：Word的“替換”功能可批量替換文本內(nèi)容。27.答案：A解析：Excel中日期加數(shù)值表示天數(shù)，2025-5-1加7天為2025-5-8，顯示格式為“2025/5/8”。28.答案：A解析：“不可能所有都喜歡”等價于“必然有的不喜歡”，邏輯上“不可能P”=“必然非P”。29.答案：B解析：行動研究法是教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究改進的方法，符合材料中教師團隊改進教學策略的描述。二、材料分析題30.參考答案：李老師的教育行為符合“育人為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)為：（1）尊重幼兒的主體地位。李老師在角色游戲中觀察幼兒的互動，沒有直接干預，而是通過游戲后的討論引導幼兒自主思考，體現(xiàn)了對幼兒游戲自主性的尊重。（2）關(guān)注幼兒的學習過程。李老師不僅看到游戲的結(jié)果（幼兒扮演醫(yī)生），更關(guān)注游戲中幼兒的探索（討論打針與吃藥的選擇）、合作（護士瑤瑤的提醒）和情感體驗（樂樂的害怕與勇敢），重視幼兒在游戲中的學習過程。（3）促進幼兒的全面發(fā)展。通過討論“醫(yī)生如何關(guān)心病人心情”，李老師引導幼兒不僅學習社會角色的職責，還關(guān)注他人情感，促進了幼兒社會性與情感的發(fā)展。綜上，李老師的行為貫徹了“幼兒是學習的主體”“幼兒的發(fā)展是整體的”等兒童觀，值得肯定。31.參考答案：王老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)為：（1）缺乏“關(guān)愛學生”的情懷。晨晨分享“城堡”時，王老師敷衍回應；摔倒后未關(guān)注其善意動機（幫朵朵撿球），反而責備“不小心”，沒有做到關(guān)心幼兒的情感需求與內(nèi)心感受。（2）未做到“教書育人”。面對晨晨的內(nèi)向性格，王老師僅將其歸因為“不愛說話”，未主動引導其與同伴交往（如鼓勵他介紹“城堡”吸引同伴），缺乏針對性的教育策略。（3）未能“為人師表”。在家長群中簡單評價幼兒“太內(nèi)向”，可能強化家長的焦慮，沒有以尊重、專業(yè)的態(tài)度與家長溝通，未能樹立良好的教師形象。綜上，王老師需改進與幼兒的互動方式，多關(guān)注幼兒的情感與需求，加強與家長的有效溝通，踐行職業(yè)道德規(guī)范。32.參考答案：（1）含義：幼兒的“玩”不是單純的娛樂活動，而是通過直接操作、探索、互動等方式，發(fā)展觀察力、想象力、解決問題能力等核心素養(yǎng)的學習過程。例如玩沙子感知粗細、玩積木理解空間，都是基于直接經(jīng)驗的學習。（2）成人應從以下方面“讀懂”幼兒的玩：①認識玩的學習價值。不局限于“有用”（如學知識），而看到玩中蘊含的感官發(fā)展（玩沙子）、社會學習（過家家）、創(chuàng)造力培養(yǎng)（搭積木）等價值。例如幼兒用紙箱做“太空船”，表面是“玩”，實則在練習空間想象與材料運用。②給予嘗試與犯錯的空間。不急于指導或糾正，讓幼兒在試錯中學習。如幼兒搭積木倒塌時，成人可問“怎樣讓它更穩(wěn)？”而非直接幫忙，支持其探索。③尊重幼兒的玩法與節(jié)奏。不強行用成人標準要求，如幼兒用玩具車當“手機”打電話，成人應理解這是想象力的表現(xiàn)，而非“玩錯了”。④積極參與與回應。通過觀察、提問（“你搭的是什么？”）、分享（“我看到你用了三角形積木”），支持幼兒的玩。如幼兒扮演“小老師”時，成人扮演“學生”配合，能強化其學習動機。三、寫作題參考范文：守護那一百種“語言”——論尊重幼兒的獨特表達意大利瑞吉歐教育理念中，“兒童有一百種語言”的宣言如同一把鑰匙，打開了成人理解幼兒的大門。每個幼兒都是獨特的個體，他們用繪畫、音樂、動作、甚至沉默，訴說著對世界的理解。作為幼兒教育者，我們需要放下“標準答案”的框架，用欣賞的目光守護這一百種“語言”，讓每個幼兒都能自信地表達自己。幼兒的“語言”是率真的，藏著最本真的認知。3歲的朵朵用蠟筆在紙上涂出大塊紅色，媽媽皺眉說“這