2025年海南省儋州市教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，國(guó)家實(shí)行（）的學(xué)校教育制度。A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.初等教育、中等教育、高等教育、職業(yè)教育C.基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育D.學(xué)前教育、義務(wù)教育、中等教育、高等教育答案：A解析：《教育法》第十七條明確規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。2.2023年《海南省“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》提出，到2025年，儋州市要重點(diǎn)推進(jìn)（）改革，打造“學(xué)在儋州”教育品牌。A.基礎(chǔ)教育綜合B.職業(yè)教育產(chǎn)教融合C.高等教育創(chuàng)新D.特殊教育普惠答案：B解析：《海南省“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》中針對(duì)儋州市的定位，強(qiáng)調(diào)結(jié)合海南自貿(mào)港建設(shè)需求，重點(diǎn)推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合改革，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)。3.某教師在講解“勾股定理”時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼接三角形紙片、測(cè)量數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：B解析：?jiǎn)l(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索知識(shí)。案例中教師通過(guò)動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，符合啟發(fā)性原則的核心。4.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，處于具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童能夠（）。A.進(jìn)行抽象邏輯推理B.理解守恒概念C.用符號(hào)代表事物D.解決假設(shè)性問(wèn)題答案：B解析：具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒概念的形成，兒童能理解物體的本質(zhì)屬性不隨外在形式改變而變化，如液體體積守恒、質(zhì)量守恒等。5.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“為人師表”的核心要求是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥C.終身學(xué)習(xí)D.愛國(guó)守法答案：B解析：“為人師表”要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，這是教師職業(yè)示范性的集中體現(xiàn)。6.某學(xué)生因數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期落后產(chǎn)生“我肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這屬于（）。A.習(xí)得性無(wú)助B.自我效能感低C.認(rèn)知偏差D.歸因錯(cuò)誤答案：A解析：習(xí)得性無(wú)助指?jìng)€(gè)體因長(zhǎng)期經(jīng)歷失敗，形成“無(wú)論怎樣努力都無(wú)法成功”的消極認(rèn)知，與題干中“肯定學(xué)不好”的表述一致。7.新課改倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的核心是（）。A.培養(yǎng)學(xué)科興趣B.形成正確的價(jià)值觀C.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.發(fā)展審美能力答案：B解析：三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的最終指向是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是課程育人功能的集中體現(xiàn)。8.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，課程內(nèi)容組織應(yīng)遵循（）的邏輯。A.學(xué)科知識(shí)—生活經(jīng)驗(yàn)—核心素養(yǎng)B.生活經(jīng)驗(yàn)—學(xué)科知識(shí)—核心素養(yǎng)C.核心素養(yǎng)—學(xué)科知識(shí)—生活經(jīng)驗(yàn)D.學(xué)科知識(shí)—核心素養(yǎng)—生活經(jīng)驗(yàn)答案：A解析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容組織需以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，最終指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“用知識(shí)發(fā)展素養(yǎng)”的邏輯。9.某教師在課堂上采用“小組合作探究+教師點(diǎn)撥”的模式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以知識(shí)為中心D.以評(píng)價(jià)為中心答案：B解析：小組合作探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，教師角色從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，符合“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念。10.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的（）。A.宣傳教育B.應(yīng)急演練C.心理干預(yù)D.法律培訓(xùn)答案：A解析：《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)建立欺凌防控制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開展防治欺凌的宣傳教育，預(yù)防欺凌行為發(fā)生。11.教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分是（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成就動(dòng)機(jī)答案：A解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也是最穩(wěn)定、最活躍的成分。12.某教師在設(shè)計(jì)《家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日》一課的作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生采訪長(zhǎng)輩、收集節(jié)日習(xí)俗資料并制作手抄報(bào)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）。A.基礎(chǔ)性B.實(shí)踐性C.層次性D.趣味性答案：B解析：作業(yè)要求學(xué)生通過(guò)采訪、收集資料等實(shí)踐活動(dòng)完成，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念，屬于實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。13.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾C.受教育者內(nèi)部思想道德認(rèn)知與行為習(xí)慣的矛盾D.教育者提出的德育目標(biāo)與受教育者實(shí)際品德發(fā)展的矛盾答案：B解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)對(duì)學(xué)生的道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德水平之間的差距，這是推動(dòng)德育過(guò)程發(fā)展的根本動(dòng)力。14.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.教學(xué)技能提升B.教育理念更新C.專業(yè)知識(shí)積累D.教育研究能力發(fā)展答案：B解析：教育理念是教師專業(yè)行為的指導(dǎo)思想，理念的更新是專業(yè)發(fā)展的核心，決定著教學(xué)實(shí)踐的方向和質(zhì)量。15.某學(xué)生在考試前過(guò)度緊張，出現(xiàn)心跳加速、手心出汗等癥狀，這屬于（）。A.焦慮情緒B.抑郁情緒C.恐懼情緒D.強(qiáng)迫情緒答案：A解析：考試焦慮是常見的焦慮情緒表現(xiàn)，主要特征為過(guò)度緊張、生理反應(yīng)（如心跳加速、出汗）和認(rèn)知障礙（如注意力不集中）。16.下列不屬于校本研修特點(diǎn)的是（）。A.以學(xué)校為基地B.以教師為主體C.以專家為核心D.以問(wèn)題為導(dǎo)向答案：C解析：校本研修強(qiáng)調(diào)“基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校中”，以教師為主體，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，專家起指導(dǎo)作用而非核心作用。17.教育公平的基本要求是（）。A.保障公民依法享有受教育的權(quán)利B.機(jī)會(huì)公平C.過(guò)程公平D.結(jié)果公平答案：A解析：教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，核心是機(jī)會(huì)公平，關(guān)鍵是保障困難群體的受教育權(quán)利。18.某教師在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你的發(fā)言很有創(chuàng)意，能再具體說(shuō)說(shuō)你的思路嗎？”這體現(xiàn)了（）的課堂評(píng)價(jià)方式。A.診斷性評(píng)價(jià)B.激勵(lì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B解析：教師通過(guò)肯定學(xué)生的創(chuàng)意并鼓勵(lì)進(jìn)一步表達(dá)，屬于激勵(lì)性評(píng)價(jià)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和參與意愿。19.根據(jù)加德納多元智能理論，運(yùn)動(dòng)員突出的智能是（）。A.身體—?jiǎng)佑X(jué)智能B.空間智能C.人際智能D.自然觀察智能答案：A解析：身體—?jiǎng)佑X(jué)智能指運(yùn)用身體或肢體表達(dá)思想、解決問(wèn)題的能力，運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家等群體此智能突出。20.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“規(guī)范從教行為”要求教師（）。A.不得組織、參與有償補(bǔ)課B.不得歧視學(xué)生C.不得體罰學(xué)生D.不得傳播錯(cuò)誤觀點(diǎn)答案：A解析：“規(guī)范從教行為”明確禁止教師組織、參與有償補(bǔ)課，嚴(yán)禁為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介紹生源等行為，是對(duì)教師職業(yè)行為的具體約束。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.下列屬于《海南省深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革實(shí)施方案》提出的“破五唯”內(nèi)容的有（）。A.破唯分?jǐn)?shù)B.破唯升學(xué)C.破唯論文D.破唯職稱答案：ABCD解析：“破五唯”指破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的評(píng)價(jià)傾向，是教育評(píng)價(jià)改革的核心任務(wù)。2.下列符合“雙減”政策要求的做法有（）。A.小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試B.教師利用課后服務(wù)時(shí)間講授新課C.學(xué)校建立作業(yè)公示制度D.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在周末開展學(xué)科類培訓(xùn)答案：AC解析：“雙減”政策要求嚴(yán)格控制考試次數(shù)，小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試；建立作業(yè)公示制度，加強(qiáng)作業(yè)管理；課后服務(wù)不得講授新課；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得在周末、節(jié)假日開展學(xué)科類培訓(xùn)。3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教師的教學(xué)方法答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)遷移受多種因素影響，包括材料相似性（共同要素）、原有知識(shí)基礎(chǔ)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）、學(xué)習(xí)定勢(shì)（心理準(zhǔn)備狀態(tài)）及教師教學(xué)方法（如引導(dǎo)類比、歸納）等。4.下列屬于德育方法中“情感陶冶法”的有（）。A.組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地B.教師用自身言行影響學(xué)生C.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境D.播放感人的德育視頻答案：BCD解析：情感陶冶法通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情境、潛移默化影響學(xué)生，包括人格感化（教師言行）、環(huán)境陶冶（校園環(huán)境）和藝術(shù)陶冶（視頻、音樂(lè)）。參觀基地屬于實(shí)踐鍛煉法。5.新課改背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變包括（）。A.從“傳授者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”B.從“管理者”轉(zhuǎn)向“合作者”C.從“單一者”轉(zhuǎn)向“研究者”D.從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“參與者”答案：ABCD解析：新課改要求教師角色多元化，包括學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、學(xué)生合作者、教育研究者和課堂參與者，打破傳統(tǒng)權(quán)威形象。6.下列屬于教師專業(yè)知識(shí)的有（）。A.學(xué)科知識(shí)（本體性知識(shí)）B.教育教學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）C.文化知識(shí)（擴(kuò)展性知識(shí)）D.實(shí)踐知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)）答案：ABCD解析：教師專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)（學(xué)科內(nèi)容）、條件性知識(shí)（教育理論）、文化知識(shí)（跨學(xué)科素養(yǎng)）和實(shí)踐知識(shí)（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）。7.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.意志健全答案：ABCD解析：心理健康標(biāo)準(zhǔn)通常包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人際關(guān)系和諧、社會(huì)適應(yīng)良好等方面。8.下列符合《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》課程設(shè)置要求的有（）。A.小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)起始年級(jí)為三年級(jí)B.勞動(dòng)課程每周不少于1課時(shí)C.科學(xué)課程在一至九年級(jí)開設(shè)D.藝術(shù)課程與音樂(lè)、美術(shù)分設(shè)答案：AB解析：新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)起始年級(jí)為三年級(jí)；勞動(dòng)課程每周不少于1課時(shí)；科學(xué)課程在一至九年級(jí)開設(shè)（原小學(xué)為三至六年級(jí)）；藝術(shù)課程以音樂(lè)、美術(shù)為主，可融合舞蹈、戲劇等。9.教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括（）。A.有損害事實(shí)B.有違法行為C.違法行為與損害事實(shí)有因果關(guān)系D.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)答案：ABCD解析：教育法律責(zé)任的構(gòu)成需同時(shí)滿足：損害事實(shí)存在、違法行為發(fā)生、因果關(guān)系成立、行為人主觀過(guò)錯(cuò)（故意或過(guò)失）。10.下列屬于課堂管理原則的有（）。A.目標(biāo)導(dǎo)向原則B.激勵(lì)性原則C.反饋性原則D.民主性原則答案：ABCD解析：課堂管理需遵循目標(biāo)導(dǎo)向（明確管理目標(biāo)）、激勵(lì)性（正向引導(dǎo)）、反饋性（及時(shí)調(diào)整策略）、民主性（師生共同參與）等原則。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰造成傷害的，僅需承擔(dān)民事責(zé)任。（）答案：×解析：體罰造成傷害的，教師可能需承擔(dān)民事責(zé)任（賠償）、行政責(zé)任（處分），情節(jié)嚴(yán)重的還需承擔(dān)刑事責(zé)任（如故意傷害罪）。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（）答案：√解析：學(xué)習(xí)興趣源于學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的好奇和渴望，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，區(qū)別于外部獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)的外部動(dòng)機(jī)。3.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：×解析：德育過(guò)程是教育者有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的過(guò)程，而品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體在環(huán)境影響下自發(fā)形成品德的過(guò)程，二者有主動(dòng)與被動(dòng)的區(qū)別。4.教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是教學(xué)目標(biāo)的確定。（）答案：√解析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和歸宿，決定教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)的選擇，是核心要素。5.教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是同伴互助。（）答案：×解析：教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是自我反思，同伴互助是重要途徑，而反思是促進(jìn)自主發(fā)展的核心動(dòng)力。6.課堂提問(wèn)中，“你能舉例說(shuō)明嗎？”屬于理解性提問(wèn)。（）答案：√解析：理解性提問(wèn)要求學(xué)生用自己的話解釋概念或舉例說(shuō)明，屬于較高層次的認(rèn)知提問(wèn)。7.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距。（）答案：×解析：最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生現(xiàn)有水平與在成人指導(dǎo)下可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，而非“最高水平”。8.學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，自行調(diào)整國(guó)家課程的課時(shí)比例。（）答案：×解析：國(guó)家課程的課時(shí)比例由課程方案統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)校需嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意調(diào)整。9.教育敘事研究是教師以自身教學(xué)經(jīng)歷為素材進(jìn)行的研究。（）答案：√解析：教育敘事研究強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)講述真實(shí)的教學(xué)故事，反思教學(xué)行為，是教師常用的研究方法。10.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，教師應(yīng)尊重差異。（）答案：√解析：認(rèn)知方式（如場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型）是個(gè)體偏好的信息加工方式，無(wú)好壞之分，教師需因材施教。四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中規(guī)定的教育懲戒的基本原則。答案：教育懲戒應(yīng)遵循以下原則：①育人為本，懲戒是手段，教育是目的；②合法合規(guī)，符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；③過(guò)罰適當(dāng)，根據(jù)學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度選擇懲戒方式；④保障權(quán)利，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，保護(hù)其合法權(quán)益。2.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示。答案：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)的啟示包括：①教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者；②創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源；③鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)話協(xié)商深化理解；④關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，將新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系。3.簡(jiǎn)述新時(shí)代教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。答案：新時(shí)代教師核心素養(yǎng)包括：①政治素養(yǎng)：堅(jiān)定理想信念，貫徹黨的教育方針；②師德素養(yǎng)：恪守職業(yè)道德，關(guān)愛學(xué)生，為人師表；③專業(yè)素養(yǎng)：扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)；④育人素養(yǎng)：具備課程開發(fā)、德育實(shí)施和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力；⑤創(chuàng)新素養(yǎng)：適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新教學(xué)模式。4.簡(jiǎn)述課堂教學(xué)中有效反饋的基本要求。答案：有效反饋需滿足：①及時(shí)性：在學(xué)生學(xué)習(xí)后盡快給予反饋，強(qiáng)化正確行為；②針對(duì)性：具體指出優(yōu)點(diǎn)與不足，避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià)；③指導(dǎo)性：提供改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確努力方向；④激勵(lì)性：肯定進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；⑤適應(yīng)性：符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。5.簡(jiǎn)述《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“課程核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及特征。答案：課程核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，具有以下特征：①綜合性：融合知識(shí)、能力與價(jià)值觀；②發(fā)展性：隨學(xué)段提升逐步深化；③情境性：在具體問(wèn)題解決中表現(xiàn)；④獨(dú)特性：體現(xiàn)不同學(xué)科的育人價(jià)值。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師王老師在教授《落花生》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）播放花生生長(zhǎng)過(guò)程視頻，提問(wèn)：“花生的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？”（2）學(xué)生分小組朗讀課文，討論“父親為什么說(shuō)花生‘雖然不好看，可是很有用’”；（3）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”；（4）布置作業(yè)：觀察身邊“像花生一樣”的人，寫一篇200字的短文。問(wèn)題：結(jié)合新課改理念，分析王老師的教學(xué)行為。答案：王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的核心理念，具體分析如下：（1）落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向。通