2025版成人高考《教育理論》專升本考試練習題及答案一、教育學基礎原理與規(guī)律1.【單項選擇】教育區(qū)別于其他社會活動的根本特征是（）。A.有目的地培養(yǎng)人B.傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗C.促進社會公平D.實現(xiàn)人的社會化答案：A2.【單項選擇】“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的不斷改造”這一觀點的提出者是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.斯賓塞D.洛克答案：B3.【單項選擇】在影響個體身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是（）。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.學校教育D.主觀能動性答案：C4.【單項選擇】“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.桑代克D.奧蘇貝爾答案：B5.【單項選擇】教育目的的個人本位論代表人物是（）。A.涂爾干B.孔德C.盧梭D.凱興斯泰納答案：C6.【辨析題】有人認為：只要教育機會均等，就能實現(xiàn)社會公平。請判斷正誤并說明理由。答案：錯誤。教育機會均等只是社會公平的必要條件而非充分條件。社會公平還受經(jīng)濟、政治、文化等多重因素制約；教育機會均等若缺乏質(zhì)量保障、后續(xù)就業(yè)支持，仍可能再生產(chǎn)不平等。7.【簡答題】簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用。答案：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模與速度；（2）生產(chǎn)力結構決定教育結構；（3）生產(chǎn)力發(fā)展促進教育內(nèi)容、手段和組織形式的變革；（4）生產(chǎn)力為教育提供物質(zhì)技術條件。8.【論述題】結合我國實際，論述教育在鄉(xiāng)村振興中的功能與實現(xiàn)路徑。答案：教育在鄉(xiāng)村振興中具有基礎性、先導性和可持續(xù)性作用。功能表現(xiàn)為：一是人力資本提升功能，通過職業(yè)教育、技能培訓把人口壓力轉化為人力資源；二是文化引領功能，傳承鄉(xiāng)土文化、培育文明鄉(xiāng)風；三是社會治理功能，通過社區(qū)教育提高農(nóng)民參與公共事務的能力；四是生態(tài)教育功能，傳播綠色理念，促進綠色發(fā)展。實現(xiàn)路徑：第一，完善城鄉(xiāng)教育一體化規(guī)劃，建立“縣管校聘”機制，實現(xiàn)教師資源縣域內(nèi)統(tǒng)籌；第二，打造“產(chǎn)教融合”平臺，圍繞縣域主導產(chǎn)業(yè)建設涉農(nóng)專業(yè)群，推廣“田間學院”模式；第三，構建多元投入格局，發(fā)行“鄉(xiāng)村振興教育債券”，引導社會資本參與；第四，數(shù)字化賦能，建設“智慧教育云”，利用5G+VR把優(yōu)質(zhì)課堂送到村??；第五，建立鄉(xiāng)村振興教育評價指標體系，把畢業(yè)生本地就業(yè)率、農(nóng)業(yè)技術轉化率納入考核，形成閉環(huán)改進機制。二、課程與教學論9.【單項選擇】將課程定義為“學生在學校中獲得的一切經(jīng)驗”的課程觀屬于（）。A.學科中心B.經(jīng)驗中心C.社會中心D.教師中心答案：B10.【單項選擇】“先行組織者”策略主要用于（）。A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.合作學習D.情境學習答案：B11.【單項選擇】布盧姆教育目標分類學修訂版中，最高水平的認知目標是（）。A.創(chuàng)造B.評價C.分析D.應用答案：A12.【單項選擇】“導—學—練—測—評”教學模式突出體現(xiàn)了哪一教學原則（）。A.啟發(fā)性B.循序漸進C.及時反饋D.理論聯(lián)系實際答案：C13.【教學設計題】閱讀材料：某初中物理教師準備講授“凸透鏡成像規(guī)律”。請依據(jù)“逆向設計”理論，寫出三個階段的關鍵任務，并給出“理解”層面的表現(xiàn)性任務及評價量規(guī)。答案：（1）階段一：確定期望結果。學生理解凸透鏡成像規(guī)律，能解釋照相機、投影儀工作原理。（2）階段二：確定可接受證據(jù)。表現(xiàn)性任務：小組設計一個“手機投影儀”，要求用凸透鏡將手機畫面放大到白墻并測量像距，撰寫報告。評價量規(guī)：①科學準確性（30分），成像規(guī)律描述正確；②工程實現(xiàn)（30分），裝置穩(wěn)固、畫面清晰；③數(shù)據(jù)分析（20分），像距—物距圖線符合理論；④合作反思（20分），分工明確、改進建議具體。（3）階段三：設計學習活動。①情境導入：對比微距拍攝與遠景拍攝，引發(fā)認知沖突；②探究實驗：用光具座采集數(shù)據(jù)，繪制uv圖；③模型建構：歸納“三區(qū)兩段”成像規(guī)律；④應用拓展：計算投影儀焦距，優(yōu)化鏡頭位置。14.【案例分析題】某小學數(shù)學課采用“翻轉課堂”后，學生作業(yè)完成率下降。問題可能出在哪些環(huán)節(jié)？提出三條改進建議。答案：問題環(huán)節(jié)：①課前微視頻過長，學生觀看負荷大；②課前任務單缺乏差異化，學困生跟不上；③課堂內(nèi)化活動設計淺層，未能激活高階思維。改進建議：第一，視頻“微而精”，采用“5分鐘+交互題”模式，嵌入H5即時檢測；第二，任務單分層，A層基礎題+挑戰(zhàn)題，教師依據(jù)平臺數(shù)據(jù)推送個性化資源；第三，課堂采用“同伴教學”，先小組互教，再教師靶向點撥，最后“exitticket”當堂檢測，確保堂堂清。15.【論述題】結合“雙減”背景，論述學校如何以課程整合減輕學生負擔并提升教學質(zhì)量。答案：課程整合是“雙減”深水區(qū)的重要抓手。第一，學科內(nèi)整合：以“大概念”重構單元，如語文“人物描寫”單元整合《少年閏土》《我的叔叔于勒》，減少重復訓練；第二，跨學科整合：開發(fā)“主題統(tǒng)整”課程，如“水”主題融合科學、地理、道德與法治，用項目化學習替代多科作業(yè)；第三，課內(nèi)外整合：利用課后服務時間開設“STEAM社團”，把實踐任務與學科知識打通，減少額外培訓需求；第四，資源整合：建立區(qū)域“課程資源庫”，教師共享教案、微課，降低重復備課時間，把精力用于精準輔導；第五，評價整合：推行“成長檔案袋”，以過程性表現(xiàn)替代高頻考試，倒逼課堂提質(zhì)。整合的關鍵在教師專業(yè)發(fā)展，學校需建立“共同備課+走班教學”制度，引入大學專家支持，形成持續(xù)改進閉環(huán)。三、德育與班級管理16.【單項選擇】德育過程的基本規(guī)律是（）。A.知、情、意、行統(tǒng)一B.教育和自我教育統(tǒng)一C.長期反復D.以上都是答案：D17.【單項選擇】“價值澄清”學派強調(diào)（）。A.教師灌輸B.榜樣示范C.理性思考與選擇D.行為訓練答案：C18.【單項選擇】班集體發(fā)展的最高階段是（）。A.松散群體B.聯(lián)合群體C.合作群體D.自我管理的集體答案：D19.【情境分析題】初二某班出現(xiàn)“小團體”現(xiàn)象，他們排斥他人、消極對抗班主任。班主任擬采用“群體角色調(diào)整”策略，請寫出具體三步操作并說明理論依據(jù)。答案：第一步，診斷角色結構：采用社會測量法繪制“人際關系圖”，識別孤立者、領袖、橋梁人物；第二步，干預角色認知：召開“我們是誰”主題班會，用“角色扮演”讓小團體體驗被排斥者的情緒，依據(jù)費斯廷格認知失調(diào)理論制造心理張力；第三步，重建角色網(wǎng)絡：布置“異質(zhì)合作”任務，如科技節(jié)必須跨小組完成，教師運用“互惠連續(xù)”技術，使小團體領袖因成功合作獲得新群體認同，逐步瓦解原封閉結構。20.【活動設計題】以“勞動教育”為主題，設計一次高中班級德育活動，寫出活動目標、準備、過程與評價。答案：活動名稱：“稻香里的思政課”。目標：①認知，理解勞動創(chuàng)造價值；②情感，體悟農(nóng)民艱辛，樹立尊重勞動情懷；③行為，掌握水稻收割技能，完成勞動任務。準備：聯(lián)系城郊合作社，確定1畝試驗田；安全培訓，購買意外險；分組并明確“收割—脫?！Q重—核算”鏈條。過程：①田野微課：合作社社長講述“一粒米的旅程”；②技能示范：老農(nóng)演示鐮刀用法，學生試割；③分組競賽：限時30分鐘，比效率、比損失率；④分享反思：地頭圍坐，用“即時貼”寫下最深刻的觸動；⑤價值提升：教師引導用政治學科“商品價值量”知識計算當日勞動產(chǎn)值，理解“按勞分配”。評價：①勞動檔案：記錄勞動時長、產(chǎn)量、損失率；②感悟文章：評選“稻香文學獎”；③行為遷移：一個月后調(diào)查學生家庭勞動時間變化，形成對比報告。四、教師與學生發(fā)展21.【單項選擇】教師專業(yè)成長的最高階段是（）。A.新手B.勝任C.熟練D.專家答案：D22.【單項選擇】“教師實踐性知識”的提出者是（）。A.舒爾曼B.艾爾巴茲C.伯利納D.格羅斯曼答案：B23.【單項選擇】學生中心論的代表人物是（）。A.羅杰斯B.斯金納C.巴甫洛夫D.班杜拉答案：A24.【材料分析題】閱讀材料：某青年教師入職三年，教學成績突出，但科研薄弱，產(chǎn)生“高原期”焦慮。學校擬為其配備導師，請用“教師學習共同體”理論設計支持方案。答案：支持方案：①建立“雙向選擇”師徒制，導師與青年教師共同制定“成長契約”，明確科研、教學、班主任三維目標；②構建“共同備課—同課異構—視頻切片”循環(huán)，每月一次公開課，用“同伴互評+AI課堂診斷”雙維反饋；③設立“微課題”基金，鼓勵青年教師圍繞教學痛點做行動研究，導師提供文獻檢索與統(tǒng)計方法支持；④搭建“跨校共同體”，與高校合作開展“周六學術沙龍”，青年教師輪流匯報，形成學術身份；⑤引入“教師學習護照”，記錄研修軌跡，與職稱評審掛鉤，形成外部驅動；⑥一年后進行“教師自我效能感”量表測評，對比基線數(shù)據(jù)，評估干預成效。25.【論述題】人工智能時代，教師的核心競爭力將如何重構？結合實例論述。答案：人工智能重構教師核心競爭力體現(xiàn)在“三升三降”。三升：①課程創(chuàng)生力，如北京十一學校教師用AI生成“個性化古詩地圖”，將學生姓名嵌入詩詞，實現(xiàn)情感化教學；②數(shù)據(jù)決策力，上海曹楊二中教師利用學習分析平臺預測學生物理概念漏洞，提前一周調(diào)整教學；③倫理引導力，面對AI換臉、深度偽造，教師需開展“算法倫理”班會，培養(yǎng)學生技術批判意識。三降：①知識傳遞功能被AI教師替代；②標準化批改被智能評測替代；③重復答疑被虛擬學伴替代。教師需從“學科權威”轉型“學習設計師”，核心策略：第一，發(fā)展“人機協(xié)同”教學勝任力，掌握提示詞工程，讓AI成為“蘇格拉底式提問者”；第二，深耕“情感計算”盲區(qū)，組織學生開展“AI不能”的辯論、戲劇、野外考察，強化人際溫度；第三，構建“教師—AI—學生”三元倫理框架，簽署“課堂數(shù)據(jù)使用協(xié)議”，確保技術不僭越育人底線。五、教育制度與教育法治26.【單項選擇】我國現(xiàn)行學制中，義務教育年限是（）。A.6年B.9年C.12年D.15年答案：B27.【單項選擇】依據(jù)《教育法》，學校及其他教育機構的基本權利是（）。A.招生B.管理學生C.按照章程自主管理D.頒發(fā)學業(yè)證書答案：C28.【單項選擇】教師對學校處分不服，可向教育行政部門提出（）。A.申訴B.復議C.仲裁D.訴訟答案：A29.【案例分析題】某民辦學校因招生困難，提前兩周開學補課并收取“沖刺費”。家長舉報后，教育局責令退費并罰款。學校認為“民辦自主”可自由安排教學時間。請依法評析。答案：該校行為違反《民辦教育促進法》第三十五條“不得違規(guī)提前教學、超標教學”，亦違反“雙減”意見關于“嚴禁利用寒暑假組織學科培訓”的規(guī)定。民辦學校享有辦學自主權，但自主權邊界為“法律授權+公益屬性”，提前開學補課加重學生負擔，破壞區(qū)域教育生態(tài)，屬于濫用權利。教育局處罰合法，學校應退還費用并整改。30.【論述題】結合《家庭教育促進法》，論述學校如何指導家長依法履行主體責任。答案：《家庭教育促進法》確立“政府主導、學校指導、家庭主體、社會參與”共育格局。學校指導路徑：第一，建立“家長學校”學分制，把“了解青春期心理”等設為必修模塊，未修滿學分的學生不得評優(yōu)，形成外部約束；第二，開發(fā)“家長能力微認證”，聯(lián)合社區(qū)學院推出“親子溝通”“網(wǎng)絡素養(yǎng)”等線上課程，完成后