2025年心理咨詢師考試基礎心理學模擬試題及答案匯編一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.下列關于神經元的描述，正確的是：A.神經元由樹突、軸突和神經膠質細胞組成B.軸突負責接收其他神經元傳遞的信息C.神經沖動在神經元內的傳遞是電信號，神經元間的傳遞是化學信號D.神經膠質細胞的主要功能是產生動作電位答案：C解析：神經元由細胞體、樹突和軸突組成（A錯誤）；樹突接收信息，軸突傳遞信息（B錯誤）；神經膠質細胞起支持、營養(yǎng)和保護作用，不參與神經沖動傳遞（D錯誤）；神經元內的沖動以電信號（動作電位）傳導，神經元間通過突觸釋放神經遞質（化學信號）傳遞（C正確）。2.小明在黑暗的房間里待了10分鐘后，逐漸能看清周圍物體，這一現(xiàn)象屬于：A.明適應B.暗適應C.感覺對比D.聯(lián)覺答案：B解析：暗適應指從亮處到暗處，視覺感受性逐漸提高的過程（B正確）；明適應是從暗處到亮處，感受性降低（A錯誤）；感覺對比是不同刺激同時或先后作用同一感受器產生的感受性變化（C錯誤）；聯(lián)覺是一種感覺引起另一種感覺（D錯誤）。3.短時記憶的容量一般為：A.5±2個組塊B.7±2個組塊C.9±2個組塊D.11±2個組塊答案：B解析：短時記憶的容量有限，米勒提出“7±2”個組塊是經典結論（B正確）。4.下列屬于再造想象的是：A.作家創(chuàng)作新小說時的想象B.學生根據《荷塘月色》描述想象荷塘場景C.發(fā)明家設計新機器的想象D.兒童在游戲中扮演“醫(yī)生”的想象答案：B解析：再造想象是根據言語描述或圖樣示意，在頭腦中形成相應新形象的過程（B正確）；創(chuàng)造想象是獨立創(chuàng)造新形象（A、C錯誤）；D屬于幻想中的理想（與個人愿望結合）。5.司機邊開車邊聽廣播，這體現(xiàn)了注意的：A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉移答案：C解析：注意分配指同一時間內把注意指向不同對象（C正確）；廣度是注意范圍（A錯誤）；穩(wěn)定性是注意持續(xù)時間（B錯誤）；轉移是注意從一對象轉向另一對象（D錯誤）。6.根據馬斯洛需要層次理論，在基本需要滿足后，個體追求的最高層次需要是：A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重需要D.自我實現(xiàn)需要答案：D解析：馬斯洛需要層次由低到高為生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)（D正確）。7.下列關于情緒和情感的區(qū)別，錯誤的是：A.情緒是原始的、低級的，情感是習得的、高級的B.情緒與生理需要相關，情感與社會需要相關C.情緒具有情境性，情感具有穩(wěn)定性D.情緒和情感都是內隱的心理過程答案：D解析：情緒通常有明顯的外部表現(xiàn)（如表情、動作），情感更多內隱（D錯誤）；其他選項均為情緒與情感的典型區(qū)別。8.解決“如何用六根火柴擺出四個等邊三角形”的問題，需要突破：A.功能固著B.思維定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：B解析：該問題需打破平面思維（定勢），用立體（三棱錐）解決（B正確）；功能固著是對物體功能的固定看法（A錯誤）；原型啟發(fā)是受其他事物啟發(fā)（C錯誤）；醞釀效應是暫時擱置后解決（D錯誤）。9.某學生平時數(shù)學成績優(yōu)秀，但一到大型考試就發(fā)揮失常，這可能是因為：A.動機強度過高，導致效率下降B.能力不足，無法應對壓力C.知識掌握不扎實D.性格內向，缺乏自信答案：A解析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與效率呈倒U型關系，過高動機（如考試焦慮）會降低效率（A正確）。10.下列關于氣質的描述，正確的是：A.氣質由后天環(huán)境決定B.氣質無好壞之分C.氣質是人格的核心D.氣質可以通過教育徹底改變答案：B解析：氣質是先天的、穩(wěn)定的心理活動動力特征（A、D錯誤）；性格是人格核心（C錯誤）；氣質類型無好壞，不同氣質各有適應場景（B正確）。11.當個體看到他人遭受痛苦時產生同情，這種情感屬于：A.道德感B.理智感C.美感D.責任感答案：A解析：道德感是根據道德標準評價他人或自身行為時產生的情感（同情符合道德標準，A正確）；理智感與認知活動相關（B錯誤）；美感與審美相關（C錯誤）；責任感是道德感的具體表現(xiàn)（D屬于A）。12.下列屬于條件反射的是：A.手碰到燙的東西立刻縮回B.嬰兒的吮吸反射C.聽到上課鈴聲走進教室D.強光下瞳孔收縮答案：C解析：條件反射是后天習得的（C正確）；A、B、D均為先天無條件反射。13.短時記憶的信息若想進入長時記憶，主要依賴：A.注意B.復述C.編碼D.提取答案：B解析：短時記憶通過復述（機械復述或精細復述）轉化為長時記憶（B正確）；注意是信息進入短時記憶的條件（A錯誤）；編碼是信息加工方式（C錯誤）；提取是記憶的應用（D錯誤）。14.人們常說“北方人豪爽，南方人細膩”，這屬于：A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象答案：D解析：刻板印象是對某類人或事物的概括而固定的看法（D正確）；首因效應是第一印象的影響（A錯誤）；近因效應是最近信息的影響（B錯誤）；暈輪效應是某一特征泛化到其他特征（C錯誤）。15.下列關于遺忘的原因，屬于干擾說的是：A.記憶痕跡隨時間自然衰退B.信息未被注意而未編碼C.前攝抑制和倒攝抑制D.情緒壓抑導致遺忘答案：C解析：干擾說認為遺忘是新舊信息相互干擾的結果（前攝抑制：先前學習干擾后來學習；倒攝抑制：后來學習干擾先前學習）（C正確）；A是衰退說，B是編碼失敗說，D是壓抑說。16.某患者因腦損傷出現(xiàn)“說不出物體名稱，但能理解他人語言”，可能損傷的腦區(qū)是：A.布洛卡區(qū)（運動性語言區(qū)）B.威爾尼克區(qū)（聽覺性語言區(qū)）C.角回（視覺性語言區(qū)）D.顳上回后部（言語聽覺區(qū)）答案：A解析：布洛卡區(qū)損傷導致運動性失語（能理解但不能表達，A正確）；威爾尼克區(qū)損傷導致感覺性失語（能說但不能理解，B錯誤）；角回損傷導致失讀癥（不能閱讀，C錯誤）。17.兒童看到穿白大褂的人就哭，這種現(xiàn)象屬于：A.分化B.泛化C.消退D.強化答案：B解析：泛化是對相似刺激做出相同反應（白大褂與醫(yī)生打針的刺激相似，B正確）；分化是區(qū)分相似刺激（A錯誤）；消退是強化停止后反應減弱（C錯誤）；強化是增強反應（D錯誤）。18.下列屬于晶體能力的是：A.知覺速度B.邏輯推理C.詞匯理解D.機械記憶答案：C解析：晶體能力是通過學習和經驗積累獲得的能力（如詞匯、知識）（C正確）；流體能力是先天的、隨年齡增長先升后降的能力（A、B、D屬于流體能力）。19.某學生認為“考試作弊是不對的，因為會受到老師批評”，其道德發(fā)展處于科爾伯格的：A.前習俗水平（懲罰與服從定向）B.習俗水平（好孩子定向）C.后習俗水平（社會契約定向）D.普遍倫理定向階段答案：A解析：前習俗水平第一階段（懲罰與服從）的道德判斷基于行為結果是否受懲罰（A正確）；習俗水平關注社會規(guī)范（B錯誤）；后習俗水平考慮普遍原則（C、D錯誤）。20.下列關于注意的外部表現(xiàn)，錯誤的是：A.適應性運動（如側耳傾聽）B.無關運動的停止C.呼吸變得輕微而緩慢D.瞳孔放大（與注意無關）答案：D解析：注意時瞳孔會根據刺激調整（如看近物縮?。?，但并非固定放大（D錯誤）；A、B、C均為注意的典型外部表現(xiàn)。二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.下列屬于心理學研究方法的有：A.觀察法B.實驗法C.個案法D.問卷調查法答案：ABCD解析：心理學研究方法包括觀察法、實驗法、個案法、調查法（含問卷）、心理測驗法等（全選正確）。2.下列關于大腦皮層功能分區(qū)的描述，正確的有：A.額葉與運動、語言、決策相關B.頂葉與軀體感覺相關C.顳葉與聽覺、記憶相關D.枕葉與視覺相關答案：ABCD解析：額葉（運動、語言、高級認知）、頂葉（軀體感覺）、顳葉（聽覺、記憶）、枕葉（視覺）均為正確分區(qū)（全選正確）。3.影響知覺選擇性的因素包括：A.刺激物的強度B.刺激物的對比C.個體的興趣D.刺激物的活動變化答案：ABCD解析：知覺選擇性受客觀因素（強度、對比、活動、新穎性）和主觀因素（興趣、需要、經驗）影響（全選正確）。4.下列屬于長時記憶特點的有：A.容量無限B.信息保持時間超過1分鐘C.以意義編碼為主D.信息提取需意識參與答案：ABC解析：長時記憶容量無限（A正確），保持時間長（B正確），主要通過語義編碼（C正確）；部分長時記憶（如程序性記憶）提取無需意識參與（D錯誤）。5.下列關于情緒調節(jié)策略的描述，正確的有：A.認知重評是改變對事件的認知評價B.表達抑制是壓抑情緒外部表現(xiàn)C.轉移注意是通過關注其他事物調節(jié)情緒D.合理宣泄是通過運動、傾訴釋放情緒答案：ABCD解析：情緒調節(jié)策略包括認知重評（改變認知）、表達抑制（壓抑表現(xiàn)）、注意轉移（轉移焦點）、合理宣泄（釋放情緒）等（全選正確）。6.下列屬于問題解決策略的有：A.算法策略（逐一嘗試）B.啟發(fā)式策略（經驗規(guī)則）C.手段-目的分析（分解目標）D.逆向搜索（從目標反推）答案：ABCD解析：問題解決策略包括算法（精確但耗時）、啟發(fā)式（經驗簡化）、手段-目的分析（分解子目標）、逆向搜索（反向推導）等（全選正確）。7.下列關于能力發(fā)展的影響因素，正確的有：A.遺傳為能力發(fā)展提供可能性B.環(huán)境（教育、實踐）決定能力發(fā)展水平C.個體主觀能動性是能力發(fā)展的內在動力D.能力發(fā)展存在個體差異（如類型、早晚、水平）答案：ABCD解析：能力是遺傳與環(huán)境交互作用的結果（A、B正確），個體努力（主觀能動性）是關鍵（C正確），能力在類型、早晚、水平上存在差異（D正確）（全選正確）。8.下列關于人格特征的描述，正確的有：A.獨特性（每個人格不同）B.穩(wěn)定性（跨時間、情境的一致性）C.統(tǒng)合性（各成分協(xié)調統(tǒng)一）D.功能性（人格影響行為結果）答案：ABCD解析：人格具有獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性（整體性）、功能性（決定生活方式）等特征（全選正確）。9.下列屬于社會動機的有：A.成就動機B.權力動機C.交往動機D.生理動機（如饑餓）答案：ABC解析：社會動機是后天習得的（成就、權力、交往）（A、B、C正確）；生理動機是先天的（D錯誤）。10.下列關于注意品質的描述，正確的有：A.注意廣度與個體知識經驗相關B.注意穩(wěn)定性與刺激物的單調程度負相關C.注意分配的條件是至少一種活動自動化D.注意轉移的速度與原活動吸引力負相關答案：ABCD解析：注意廣度（范圍）受知識經驗影響（A正確）；刺激越單調，注意越易分散（B正確）；注意分配需至少一種活動自動化（C正確）；原活動吸引力越強，轉移越慢（D正確）（全選正確）。三、簡答題（共5題，每題8分，共40分）1.簡述艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律及教育啟示。答案：規(guī)律：（1）遺忘進程不均衡，先快后慢；（2）最初20分鐘遺忘最快，24小時后趨于平緩；（3）無意義材料比有意義材料遺忘更快。教育啟示：（1）及時復習（學習后短時間內復習效果最佳）；（2）合理分配復習時間（分散復習優(yōu)于集中復習）；（3）將無意義材料意義化（如編口訣、聯(lián)系已有知識）；（4）反復復習（對抗遺忘的“回漲”現(xiàn)象）。2.比較氣質與性格的區(qū)別與聯(lián)系。答案：區(qū)別：（1）起源：氣質先天（神經活動類型），性格后天（社會環(huán)境）；（2）穩(wěn)定性：氣質更穩(wěn)定，性格可塑性較強；（3）評價：氣質無好壞，性格有優(yōu)劣（如誠實vs虛偽）；（4）核心：氣質是動力特征（速度、強度），性格是態(tài)度與行為方式。聯(lián)系：（1）氣質影響性格形成速度（如黏液質者更易形成耐心性格）；（2）性格可掩蔽或改造氣質（如教師職業(yè)要求外向，內向氣質者可通過訓練表現(xiàn)出外向行為）；（3）二者共同構成人格的核心部分。3.舉例說明情緒的功能。答案：（1）適應功能：嬰兒通過哭鬧表達需求（生理適應）；成人通過微笑建立社交聯(lián)系（社會適應）。（2）動機功能：恐懼驅動逃跑（回避危險）；興趣驅動學習（探索新事物）。（3）組織功能：積極情緒提高認知效率（如愉快時更易解決問題）；消極情緒干擾認知（如焦慮時注意力分散）。（4）信號功能：面部表情傳遞情緒（如皺眉表示不滿）；言語語調表達情緒（如憤怒時語速加快）。4.簡述問題解決的心理過程。答案：（1）發(fā)現(xiàn)問題：意識到矛盾或目標缺失（如學生發(fā)現(xiàn)作業(yè)不會做）。（2）明確問題：分析問題的已知條件與目標（如拆解題目要求）。（3）提出假設：嘗試可能的解決方案（如回憶類似題型的解法）。（4）檢驗假設：通過實踐或邏輯驗證假設（如用假設的方法解題，驗證是否正確）。（5）調整與總結：若假設錯誤，重新分析問題；若正確，總結規(guī)律（如整理解題思路）。5.結合實例說明影響能力發(fā)展的因素。答案：（1）遺傳：同卵雙生子的智力相關度（0.85）高于異卵雙生子（0.60），說明遺傳為能力發(fā)展提供基礎（如音樂天賦可能與遺傳的聽覺敏感基因有關）。（2）環(huán)境：教育（如優(yōu)質學校的系統(tǒng)教學）和家庭環(huán)境（如父母的早期啟蒙）影響能力發(fā)展（如城市兒童的語言能力通常優(yōu)于缺乏教育資源的農村兒童）。（3）實踐活動：特定領域的練習促進能力提升（如運動員通過長期訓練提高運動能力）。（4）主觀能動性：個體的努力與興趣是能力發(fā)展的內在動力（如數(shù)學家陳景潤通過刻苦鉆研提升數(shù)學能力）。四、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：25歲的小敏因“工作壓力大，長期失眠、情緒低落”求助。她描述：“最近半年，公司項目頻繁，每天加班到10點，回家后腦子還在想工作，根本睡不著。早上起床就焦慮，擔心任務完不成，對以前喜歡的追劇、聚餐也沒興趣了。”問題：結合基礎心理學知識，分析小敏的情緒問題可能涉及的原理，并提出緩解建議。答案：涉及原理：（1）情緒與壓力的關系：長期高強度工作壓力（應激源）導致持續(xù)的緊張狀態(tài)，引發(fā)焦慮、抑郁等負性情緒（符合應激理論中的“一般適應綜合征”，即警覺-抵抗-衰竭階段，小敏可能處于抵抗或衰竭階段）。（2）情緒對認知的影響：焦慮情緒干擾注意和記憶（如“腦子停不下來想工