2025年小學教育專升本課程與教學論模擬試卷（附答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題意的，請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.課程資源的開發(fā)與利用主體是（）。A.教育行政部門B.課程專家C.教師與學生D.學校管理者2.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了教學過程（）的規(guī)律。A.間接性與直接性相結(jié)合B.傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一C.教師主導(dǎo)與學生主體相結(jié)合D.理論與實踐相結(jié)合3.在教學目標分類系統(tǒng)中，認知領(lǐng)域最高層次的目標是（）。A.知識回憶B.理解C.應(yīng)用D.評價與創(chuàng)造4.教師在課堂上引導(dǎo)學生通過觀察、實驗、調(diào)查等方式獲取信息，分析解決問題，這種教學方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.案例分析法5.學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變是（）。A.從接受學習轉(zhuǎn)向探究學習B.從獨立學習轉(zhuǎn)向合作學習C.從死記硬背轉(zhuǎn)向理解記憶D.從課后作業(yè)轉(zhuǎn)向課堂探究6.影響課堂教學效果最重要的非智力因素是（）。A.教師的知識水平B.教師的教學技能C.學生的學習興趣D.課堂的教學環(huán)境7.“教學相長”這一思想最早出自（）。A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《理想國》8.對學生學業(yè)成績進行總結(jié)性評價的主要方式是（）。A.形成性評價B.終結(jié)性評價C.過程性評價D.情境性評價9.在課程開發(fā)模式中，強調(diào)教師是課程開發(fā)主體的模式是（）。A.目標模式B.活動模式C.社會中心模式D.學生中心模式10.小學階段的課程應(yīng)注重（）。A.學科知識的系統(tǒng)性與深度B.綜合性、實踐性、活動性C.高等數(shù)學與自然科學的引入D.精英化與拔尖化培養(yǎng)二、名詞解釋（每小題3分，共15分。請用規(guī)范的語言解釋下列名詞。）1.課程目標2.教學設(shè)計3.教學評價4.教學方法5.核心素養(yǎng)三、簡答題（每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）1.簡述課程與教學論的研究對象。2.簡述一堂好課的基本標準。3.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。4.簡述小學課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的基本原則。四、論述題（每小題10分，共20分。請圍繞下列問題展開論述。）1.論述教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用與學生在學習中的主體地位的關(guān)系。2.結(jié)合小學教育的特點，論述實施教學評價的基本原則。五、案例分析題（10分。請閱讀以下案例，并回答問題。）案例：某小學五年級語文教師在教學《草船借箭》一課時，設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：首先，教師展示與課文相關(guān)的圖片，導(dǎo)入新課；接著，教師范讀課文，學生齊讀課文；然后，教師提問：“諸葛亮為什么能成功地‘借’到箭？”引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容；最后，教師布置作業(yè)，要求學生復(fù)述故事。課后，有教師認為該課教學環(huán)節(jié)清晰，目標明確，但也有人認為缺乏學生自主探究和合作交流的環(huán)節(jié)。問題：請分析該案例中教學設(shè)計的優(yōu)缺點，并提出改進建議。試卷答案1.C2.C3.D4.C5.A6.C7.B8.B9.B10.B解析1.C【課程資源是課程實施的重要支持，其開發(fā)與利用需要教師和學生的積極參與，他們是實踐者和創(chuàng)造者。教育行政部門負責管理，課程專家負責指導(dǎo)，學校管理者負責組織，但主體是師生?！?.C【“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”意思是引導(dǎo)而不強迫，鼓勵而不抑制，啟發(fā)而不包辦，這體現(xiàn)了尊重學生，激發(fā)學生主動性的思想，符合教師主導(dǎo)與學生主體相結(jié)合的教學規(guī)律?！?.D【布魯姆的教育目標分類系統(tǒng)將認知領(lǐng)域目標分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造六個層次，評價與創(chuàng)造是最高層次?！?.C【實驗法是指學生在教師指導(dǎo)下，通過操作儀器、進行觀察、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等實踐活動來獲取知識、培養(yǎng)能力的方法。題干描述符合實驗法的定義?！?.A【從接受學習到探究學習是學習方式的根本轉(zhuǎn)變，前者被動接受知識，后者主動發(fā)現(xiàn)問題、探究解決方案。其他選項也是學習方式的轉(zhuǎn)變，但探究學習是更深層次的轉(zhuǎn)變?！?.C【學生的學習興趣是影響學習效果的最重要非智力因素。智力因素如知識水平、技能固然重要，但缺乏興趣難以持久和深入。】7.B【“教學相長”指教和學兩方面互相促進，共同提高，這句話出自《禮記·學記》?！?.B【終結(jié)性評價是在教學活動告一段落時，對教學活動的最終效果進行的評價，如期末考試、畢業(yè)考試，屬于總結(jié)性評價。形成性評價是在教學過程中進行的?！?.B【活動課程模式（或經(jīng)驗課程模式）強調(diào)以學生的活動為中心，教師是活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，即課程開發(fā)的主體?！?0.B【小學教育階段重在打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，應(yīng)注重課程的綜合性、實踐性和活動性，讓學生在做中學。學科系統(tǒng)性、深度適合中學及以上階段；精英化培養(yǎng)不符合小學教育普及性要求?！拷馕?.課程目標是指課程本身要達到的預(yù)期結(jié)果，是學生學習后應(yīng)該表現(xiàn)出來的學習效果，它規(guī)定了課程的內(nèi)容和教學要求，是課程設(shè)計的核心要素，也是教學和評價的依據(jù)。2.教學設(shè)計是指教師為了達成特定的教學目標，根據(jù)學生的特征和教學內(nèi)容，對教學過程中的各個要素（教學目標、內(nèi)容、方法、媒體、評價等）進行系統(tǒng)規(guī)劃、組織和安排的過程，其成果通常體現(xiàn)為教學方案或教案。3.教學評價是指依據(jù)一定的標準和方法，對教學活動的過程和結(jié)果進行測量、分析和價值判斷的過程，其目的是為了改進教學、促進學生學習和發(fā)展。4.教學方法是教師為了完成教學目標、傳遞知識技能、培養(yǎng)能力素質(zhì)而采用的教學手段和策略的總稱，它包括教師的教學行為和學生的學習活動，是連接教學目標與教學效果的橋梁。5.核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它強調(diào)個人修養(yǎng)、社會責任、創(chuàng)新思維和實踐能力等方面的綜合發(fā)展。解析1.課程與教學論的研究對象是課程與教學現(xiàn)象及其規(guī)律。具體來說，它研究課程與教學的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能、原則、內(nèi)容、方法、評價等基本問題，探討課程與教學如何相互聯(lián)系、相互作用，以及如何優(yōu)化課程與教學以促進學生的全面發(fā)展和教育目標的實現(xiàn)。2.一堂好課的基本標準通常包括：目標明確，內(nèi)容恰當，方法得當，組織有序，師生互動積極，教學效果良好。具體表現(xiàn)為：教學目標清晰具體，符合學生實際；教學內(nèi)容科學準確，重點突出，難點突破；教學方法靈活多樣，能激發(fā)學生興趣；教學過程流暢自然，時間分配合理；師生關(guān)系和諧，學生參與度高；教學評價有效，能促進學生發(fā)展；課堂氣氛活躍，學生學有所得。3.教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑包括：師范教育（職前培養(yǎng)）；入職培訓(xùn)（引導(dǎo)適應(yīng)）；在職培訓(xùn)（持續(xù)發(fā)展）；自我教育（終身學習）。具體形式有：參加教研活動、聽課評課、閱讀專業(yè)書籍期刊、參加學術(shù)會議、進行教學反思、接受學歷提升教育、參與課題研究等。4.小學課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的基本原則有：科學性原則（內(nèi)容要符合科學規(guī)律）；基礎(chǔ)性原則（內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識與基本技能）；發(fā)展性原則（內(nèi)容要有利于學生身心發(fā)展和能力培養(yǎng)）；實用性原則（內(nèi)容要貼近學生生活實際，具有應(yīng)用價值）；趣味性原則（內(nèi)容要能激發(fā)學生學習興趣）；時代性原則（內(nèi)容要反映時代發(fā)展和社會需求）。解析1.教師在教學活動中扮演著主導(dǎo)角色，他們需要根據(jù)教學目標和學生情況，組織和設(shè)計教學過程，選擇教學方法和手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，引導(dǎo)和啟發(fā)學生進行學習。學生的主體地位則強調(diào)學生是學習的主動建構(gòu)者，他們具有主觀能動性，需要積極參與到學習過程中，通過自己的思考、探索和實踐來獲取知識、發(fā)展能力。教師的主導(dǎo)作用是為了更好地發(fā)揮學生的主體地位，兩者是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教師的主導(dǎo)服務(wù)于學生的主體，最終目的是促進學生的全面發(fā)展。有效的教學是教師善于引導(dǎo)，學生樂于參與的過程。2.結(jié)合小學教育的特點（兒童身心發(fā)展特點、學習特點、普及性等），實施教學評價應(yīng)遵循以下基本原則：①發(fā)展性原則：評價應(yīng)著眼于促進學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生的進步和成長，而非簡單的排名比較。評價結(jié)果應(yīng)用于改進教學和指導(dǎo)學生學習。②主體性原則：評價應(yīng)尊重學生的主體地位，讓學生了解評價標準，參與評價過程，進行自我評價和同伴評價。③多元化原則：評價內(nèi)容應(yīng)全面，不僅包括知識技能，還應(yīng)包括情感態(tài)度、能力素養(yǎng)等。評價方法應(yīng)多樣化，結(jié)合定量與定性，采用觀察、訪談、作品分析、表現(xiàn)性評價等多種方式。④過程性原則：評價應(yīng)貫穿教學全過程，不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)和努力。及時反饋，幫助學生調(diào)整學習策略。⑤客觀公正原則：評價標準應(yīng)明確，評價過程應(yīng)規(guī)范，確保評價結(jié)果的客觀性和公正性，避免主觀偏見。⑥針對性原則：評價結(jié)果應(yīng)能有效反饋教學中的問題和學生的需求，為改進教學和個性化輔導(dǎo)提供依據(jù)。解析案例中教學設(shè)計的優(yōu)點是：教學環(huán)節(jié)基本完整，包括導(dǎo)入、新授、鞏固（提問）、作業(yè)布置等，目標相對明確（如理解課文內(nèi)容）。缺點是：教學活動形式單一，過于依賴教師講