英語新課程教案活動名稱MyDailyRoutine我的日常作息適用年級小學四年級（人教版PEP）課時安排1課時（40分鐘）學科領(lǐng)域英語（語言知識、語言技能、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力）課程理念體現(xiàn)1.以學生為中心：結(jié)合學生日常作息經(jīng)驗設(shè)計活動，鼓勵自主表達與合作探究；2.情境化教學：創(chuàng)設(shè)“分享日常作息”真實情境，讓學生在運用中掌握知識；3.多模態(tài)教學：融合圖片、音頻、視頻、實物等資源，兼顧不同學習風格；4.素養(yǎng)導(dǎo)向：注重語言技能綜合運用，滲透時間管理意識與跨文化認知。活動目標知識目標：掌握核心詞匯“getup,eatbreakfast,gotoschool,haveclasses,playsports,eatdinner,gotobed”及時間表達“at6:30,at7:00”等；熟練運用句型“Whattimedoyou...?I...at...”詢問并描述日常作息。技能目標：能聽懂關(guān)于日常作息的簡短對話并完成信息匹配；能清晰說出自己的作息安排，發(fā)音準確；能讀懂簡單的作息表并仿寫；能合作完成“我的作息海報”創(chuàng)作，提升綜合語言運用能力。情感目標：激發(fā)用英語描述生活的興趣，培養(yǎng)良好的時間管理習慣；在小組合作中學會傾聽與分享，增強團隊協(xié)作意識；了解中西方日常作息的差異，拓寬文化視野。學習目標：學會運用“情境聯(lián)想”“分類記憶”等方法記憶詞匯；能主動借助圖片、同伴幫助解決學習中的簡單問題?；顒訙蕚湮镔|(zhì)準備：

教具：多媒體課件（含作息場景圖片、詞匯音頻、對話視頻、作息表模板）；實物鐘（帶可調(diào)節(jié)指針）；“日常作息”詞匯卡片（配圖片）；“最佳表達獎”“最佳合作獎”貼紙；白板、馬克筆。學具：每人1張作息表記錄表、1張A4畫紙、彩筆；小組共用1套時間卡片（寫有不同時間）。環(huán)境準備：教室桌椅按“小組圍坐式”擺放（4人一組）；黑板分為“詞匯區(qū)”“句型區(qū)”“展示區(qū)”；播放輕柔的英語背景歌曲（如《DailyRoutineSong》）營造氛圍。經(jīng)驗準備：學生已掌握數(shù)字1-12的英語表達；對“日常作息”有清晰的中文認知，能說出自己的作息時間；具備簡單的英語對話基礎(chǔ)（如問候、簡單問答）?；顒舆^程一、熱身激活：趣味導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗（約5分鐘）歌曲熱身：播放《DailyRoutineSong》，教師帶領(lǐng)學生跟隨歌詞做動作（如“getup”做起床伸懶腰動作，“eatbreakfast”做吃飯動作），讓學生在旋律中初步感知核心動作詞匯。情境導(dǎo)入：教師出示自己的“作息照片”（如起床、上學、運動的照片），用簡單英語介紹：“Look!Igetupat6:30.Igotoschoolat7:30.”隨后提問：“Doyougetupat6:30too?”引導(dǎo)學生用中文或簡單英語回應(yīng)，自然引出主題：“Todaywe'lllearntotalkaboutourdailyroutineinEnglish.Let'sstart!”板書主題“MyDailyRoutine”。二、新知建構(gòu)：分層學習，夯實基礎(chǔ)（約15分鐘）1.核心詞匯學習：圖文結(jié)合，多感官記憶①詞匯呈現(xiàn)：教師通過課件逐一出示“getup,eatbreakfast”等詞匯的圖片和音頻，示范發(fā)音并強調(diào)重音（如“break-fast”），讓學生跟讀2遍；用實物鐘展示對應(yīng)時間，建立“動作+時間”的關(guān)聯(lián)，如“getup-at6:30”。②趣味鞏固：開展“詞匯配對”游戲——給每組發(fā)放詞匯卡片和時間卡片，讓學生快速將“動作詞匯”與“對應(yīng)時間”配對，配對最快且準確的小組獲“速配小能手”貼紙。通過游戲強化詞匯與時間的關(guān)聯(lián)記憶。2.核心句型學習：情境示范，互動練習①句型示范：教師邀請學生小明上臺，用實物鐘設(shè)定時間，進行對話示范：“T:Whattimedoyougetup,Xiaoming?S:Igetupat6:40.”強調(diào)句型結(jié)構(gòu)，尤其是“whattime”的用法和時間前“at”的搭配。②分層練習：

-基礎(chǔ)層：教師用課件出示不同時間，全班齊問：“Whattimedoyou...?”個別學生回答，教師糾正發(fā)音；

-提高層：小組內(nèi)“輪流問答”，每人用句型詢問同伴一個作息動作的時間，如“A:Whattimedoyoueatdinner?B:Ieatdinnerat7:00.”教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學生。3.對話感知：視頻輸入，提取信息播放課件中的“小明和小紅的作息對話”視頻（時長1分鐘），內(nèi)容為：“Xiaoming:Whattimedoyougotoschool?Xiaohong:Igotoschoolat7:40.Whattimedoyouplaysports?Xiaoming:Iplaysportsat4:30.”播放2遍后，提問：“WhattimedoesXiaohonggotoschool?”引導(dǎo)學生提取關(guān)鍵信息，加深對句型運用場景的理解。三、綜合運用：任務(wù)驅(qū)動，提升能力（約15分鐘）1.任務(wù)一：完成“我的作息表”（個體任務(wù)）教師發(fā)放作息表記錄表（含“動作欄”和“時間欄”），要求學生：①用所學詞匯和句型填寫自己的真實作息；②不會寫的詞匯可參考黑板詞匯區(qū)或問同伴。學生獨立完成后，教師隨機抽取3份展示，用句型點評：“LiHuaeatsbreakfastat7:00.Good!”培養(yǎng)學生的自主運用能力。2.任務(wù)二：創(chuàng)作“作息海報”（小組任務(wù)）①任務(wù)說明：每組合作完成一張“小組作息海報”，要求：a.每人在海報上畫出自己的一個主要作息（如起床、運動），并標注“動作+時間”的英語表達；b.小組內(nèi)輪流介紹自己的部分，最后推選1名代表向全班展示。②小組創(chuàng)作：學生分工合作（1人畫、1人寫英語、2人構(gòu)思布局），教師巡回指導(dǎo)，提醒學生正確使用詞匯和句型，對表達困難的小組提供“句型支架”卡片（如“Whattimedoyou...?I...at...”）。播放輕柔音樂，營造輕松創(chuàng)作氛圍。③展示評價：各小組代表上臺展示海報并介紹，如“Tomgetsupat6:30.Lilyplayssportsat4:00.”其他學生可提問：“Whattimedoyoueatdinner?”展示結(jié)束后，全班投票選出“最佳海報”和“最佳表達小組”，頒發(fā)對應(yīng)貼紙。3.文化拓展：中西方作息小對比教師出示“中西方學生作息對比圖”，用簡單英語介紹：“Chinesestudentsusuallygotoschoolat7:30.Westernstudentssometimesgotoschoolat8:30.”引導(dǎo)學生觀察差異，提問：“Doyouthinkit'sdifferent?Why?”激發(fā)學生跨文化思考，滲透文化意識。四、總結(jié)升華：梳理回顧，延伸遷移（約5分鐘）梳理回顧：教師帶領(lǐng)學生齊讀黑板上的詞匯和句型，用“思維導(dǎo)圖”課件匯總本節(jié)課重點（核心詞匯→核心句型→運用場景），幫助學生構(gòu)建知識體系。情感升華：教師總結(jié)：“Todaywelearnedtotalkaboutourdailyroutine.Agoodroutinehelpsuskeephealthy.Let'strytofollowourgoodroutineeveryday!”引導(dǎo)學生樹立良好的時間管理意識。延伸任務(wù)：

①基礎(chǔ)任務(wù)：回家后用英語向家人介紹自己的作息，錄制1分鐘小視頻（自愿提交）；

②提升任務(wù)：畫一幅“周末作息圖”，用英語標注關(guān)鍵動作和時間，下節(jié)課分享；

③拓展任務(wù)：和家人一起查找“西方小朋友的周末作息”，了解更多文化差異。板書設(shè)計MyDailyRoutine詞匯區(qū)（Words）getupeatbreakfastgotoschool

haveclassesplaysportseatdinner

gotobed句型區(qū)（Sentences）1.Whattimedoyou...?

I...at...

例：Whattimedoyougetup?

Igetupat6:30.展示區(qū)（Show）（粘貼2-3份優(yōu)秀“作息表”或“海報”片段）教學反思目標達成：通過課堂問答、任務(wù)完成情況判斷學生對詞匯和句型的掌握程度，多數(shù)學生能熟練運用句型描述作息，但部分學生對“at