第二語言教學(xué)法教案課題：情境教學(xué)法在初中英語“購物場(chǎng)景”對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用一、教學(xué)基本信息學(xué)段：初中二年級(jí)（第二語言學(xué)習(xí)者，英語基礎(chǔ)中等）課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）學(xué)情分析：初二學(xué)生已掌握英語基礎(chǔ)詞匯（約2000詞）和簡單句型，能進(jìn)行日常問候、自我介紹等基礎(chǔ)交流，但在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用語言的能力較弱，對(duì)機(jī)械記憶的詞匯和句型易混淆、易遺忘。學(xué)生對(duì)生活化場(chǎng)景（如購物、點(diǎn)餐）興趣濃厚，適合通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，符合第二語言“在使用中學(xué)習(xí)”的習(xí)得規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容：人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit7"Shopping"核心對(duì)話教學(xué)，圍繞“服裝購物”場(chǎng)景展開。核心內(nèi)容包括：購物相關(guān)詞匯（size,color,price,cheap,expensive,tryon等）、核心句型（Howmuchisit?Whatsizedoyouwant?I'lltakeit.CanItryiton?等）、情境對(duì)話的邏輯表達(dá)與應(yīng)變回應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握10個(gè)以上購物場(chǎng)景核心詞匯；熟練運(yùn)用5個(gè)核心句型完成購物對(duì)話；能獨(dú)立參與“顧客與店員”的情境對(duì)話，做到表達(dá)準(zhǔn)確、邏輯清晰。過程與方法：通過“情境創(chuàng)設(shè)—詞匯鋪墊—對(duì)話示范—分組演練—展示評(píng)價(jià)”的流程，運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合實(shí)物道具、角色扮演等方式，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的場(chǎng)景中感知、模仿、運(yùn)用語言，體會(huì)第二語言“學(xué)以致用”的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)第二語言學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用英語交流的自信心；培養(yǎng)禮貌購物的交際禮儀，提升跨文化交際意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：購物核心詞匯與句型的掌握；情境對(duì)話中“詢問—回應(yīng)—協(xié)商”的邏輯表達(dá)。難點(diǎn)：根據(jù)情境靈活調(diào)整表達(dá)（如砍價(jià)、更換尺碼時(shí)的回應(yīng)）；克服緊張情緒，自然流暢地完成角色扮演。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（含購物場(chǎng)景圖片、詞匯卡片、對(duì)話視頻）、實(shí)物道具（不同款式的衣服、價(jià)格標(biāo)簽、尺碼牌）、角色扮演胸牌（“Customer”“ShopAssistant”）、對(duì)話評(píng)價(jià)量表、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。教學(xué)法依據(jù)：情境教學(xué)法（由英國語言教育家帕默提出，核心是“在情境中學(xué)習(xí)語言，通過情境運(yùn)用語言”），結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在完成“購物任務(wù)”的過程中實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得，符合第二語言學(xué)習(xí)的“輸入—互動(dòng)—輸出”理論。二、教學(xué)過程（情境教學(xué)法實(shí)施流程）（一）情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，激活舊知（5分鐘）場(chǎng)景再現(xiàn)：將教室前方布置成“臨時(shí)服裝店”，擺放3-4件不同款式的衣服，貼上價(jià)格標(biāo)簽和尺碼牌，教師佩戴“ShopAssistant”胸牌，用英語說：“Goodmorning,everyone!Welcometomyclothesshop.Todaywehavemanyniceclothes.Doyoulikethem?”舊知激活：教師拿起一件紅色T恤，提問學(xué)生：“Whatcolorisit?Doyoulikered?”引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)句型回答，隨后自然引出課題：“Todaywe'lllearnhowtotalkwiththeshopassistantwhenyougoshopping.Let'smastertheshoppingdialoguetogether!”板書課題“ShoppingDialogue—UsingSituationalLanguageTeachingMethod”。動(dòng)機(jī)激發(fā)：宣布本節(jié)課“最佳購物小達(dá)人”評(píng)選規(guī)則：完成角色扮演、對(duì)話展示等任務(wù)可獲積分，積分最高者獲“購物小達(dá)人”稱號(hào)及小獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生參與積極性。（二）情境鋪墊：詞匯與句型教學(xué)（10分鐘）1.情境化詞匯教學(xué)（5分鐘）實(shí)物關(guān)聯(lián)：教師結(jié)合“服裝店”道具，逐一呈現(xiàn)核心詞匯：拿起尺碼牌教“size(S/M/L)”，指著價(jià)格標(biāo)簽教“price”，拿起便宜的衣服說“cheap”，拿起貴的衣服說“expensive”；做“試穿”動(dòng)作教“tryon”，做“付款”動(dòng)作教“takeit”。每個(gè)詞匯教讀2遍，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要點(diǎn)（如“tryon”的連讀）。即時(shí)鞏固：開展“快速反應(yīng)”游戲，教師展示道具或做動(dòng)作，學(xué)生搶答對(duì)應(yīng)的英語詞匯，答對(duì)者獲積分，強(qiáng)化詞匯與情境的關(guān)聯(lián)記憶。2.情境化句型教學(xué)（5分鐘）對(duì)話示范：教師邀請(qǐng)一名學(xué)生扮演“Customer”，在“服裝店”場(chǎng)景中進(jìn)行示范對(duì)話：

ShopAssistant:Goodmorning!CanIhelpyou?Customer:Yes,IwantaT-shirt.ShopAssistant:Whatsizedoyouwant?Customer:Medium,please.Whatcolordoyouhave?ShopAssistant:Wehavered,blueandwhite.Howaboutthisredone?Customer:CanItryiton?ShopAssistant:Sure....Itlooksniceonyou.Howmuchisit?Customer:It'scheap.I'lltakeit.句型提煉：示范后，教師結(jié)合對(duì)話在黑板上提煉5個(gè)核心句型，標(biāo)注“顧客”和“店員”的不同表達(dá)：

店員：CanIhelpyou?/Whatsizedoyouwant?/Howmuchisit?顧客：Iwant.../CanItryiton?/I'lltakeit.模仿練習(xí)：學(xué)生兩人一組模仿示范對(duì)話，教師巡回指導(dǎo)發(fā)音和句型表達(dá)，確?；A(chǔ)薄弱學(xué)生也能掌握基本表達(dá)。（三）情境演練：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化運(yùn)用（20分鐘）1.基礎(chǔ)任務(wù)：固定情境對(duì)話（10分鐘）任務(wù)布置：學(xué)生以4人小組為單位，2人扮演“店員”，2人扮演“顧客”，利用教室“服裝店”道具，圍繞“購買T恤”完成固定情境對(duì)話，對(duì)話需包含黑板上的5個(gè)核心句型。教師發(fā)放對(duì)話提示卡（如“顧客：詢問尺碼→挑選顏色→試穿→購買；店員：主動(dòng)服務(wù)→詢問需求→介紹商品→報(bào)價(jià)”）。教師指導(dǎo)：教師巡回各小組，重點(diǎn)指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的句型運(yùn)用，如提醒“CanItryiton?”的語序，糾正“price”的發(fā)音；對(duì)表現(xiàn)流暢的小組及時(shí)給予“優(yōu)秀小組”積分獎(jiǎng)勵(lì)。2.拓展任務(wù)：靈活情境對(duì)話（10分鐘）情境升級(jí)：在基礎(chǔ)對(duì)話基礎(chǔ)上，增加“砍價(jià)”“更換尺碼”“推薦其他商品”等靈活情境，發(fā)放拓展提示卡（如“顧客：Thisisalittleexpensive.Canyoumakeitcheaper?店員：Sorry,it'sonsale.Butwehaveanothercheapone.”）。分組演練：小組內(nèi)調(diào)整角色，開展拓展對(duì)話演練，教師強(qiáng)調(diào)“根據(jù)情境靈活回應(yīng)，表達(dá)自然”的要求。例如，當(dāng)“顧客”提出砍價(jià)時(shí)，“店員”可選擇“拒絕并解釋”或“推薦低價(jià)商品”等不同回應(yīng)方式。過程評(píng)價(jià)：教師用“情境對(duì)話過程評(píng)價(jià)表”對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分維度包括“詞匯準(zhǔn)確、句型正確、情境貼合、表達(dá)流暢”，每維度2分，滿分8分，為后續(xù)展示環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。（四）情境展示：評(píng)價(jià)反饋，深化提升（7分鐘）小組展示：選取2-3個(gè)不同情境的小組上臺(tái)展示，展示小組在“臨時(shí)服裝店”中完成對(duì)話，其他學(xué)生認(rèn)真觀看。多元評(píng)價(jià)：

教師評(píng)價(jià)：結(jié)合“對(duì)話評(píng)價(jià)量表”，從“語言準(zhǔn)確性、情境適應(yīng)性、表達(dá)流暢度”三個(gè)方面點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)（如“運(yùn)用了‘Canyoumakeitcheaper?’的拓展句型，很靈活”），指出不足（如“‘tryon’發(fā)音不夠準(zhǔn)確，注意連讀”）。學(xué)生互評(píng)：邀請(qǐng)學(xué)生用“我覺得他們的優(yōu)點(diǎn)是...，如果...會(huì)更好”的句式點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和評(píng)價(jià)能力?？偨Y(jié)提升：教師總結(jié)：“Todaywelearnedshoppingdialogueintheclothesshop.WefoundthatwhenwelearnEnglishinarealsituation,it'seasiertorememberwordsandsentences.Remember:practiceincontextisthekeytolearningasecondlanguage!”公布積分，評(píng)選“最佳購物小達(dá)人”并頒獎(jiǎng)。（五）總結(jié)與作業(yè)（3分鐘）課堂總結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課重點(diǎn)：①購物核心詞匯（size,price,tryon等）；②核心句型（顧客與店員的常用表達(dá)）；③情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)——“在場(chǎng)景中學(xué)，在運(yùn)用中會(huì)”。作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：和家人扮演“店員”和“顧客”，用本節(jié)課所學(xué)對(duì)話完成“購買文具”的情境練習(xí)，錄制1分鐘視頻上傳至班級(jí)群。拓展作業(yè)：設(shè)計(jì)“超市購物”的對(duì)話腳本，包含3個(gè)以上核心句型和2個(gè)拓展句型，下節(jié)課小組展示。反思作業(yè)：填寫“情境學(xué)習(xí)反思表”，記錄“本節(jié)課在情境中學(xué)習(xí)的收獲”和“仍需改進(jìn)的地方”。三、板書設(shè)計(jì)（情境化呈現(xiàn)）ShoppingDialogue—UsingSituationalLanguageTeachingMethod一、核心詞匯（結(jié)合道具圖示）size(S/M/L)pricecheapexpensivetryontakeit二、核心句型（分角色呈現(xiàn)）ShopAssistant（店員）1.CanIhelpyou?2.Whatsizedoyouwant?3.Howmuchisit?Customer（顧客）1.Iwant...2.CanItryiton?3.I'lltakeit.三、情境拓展句型Customer:Thisisalittleexpensive.Canyoumakeitcheaper?ShopAssistant:Sorry,it'sonsale.Butwehaveanothercheapone.四、小組積分第一組：____第二組：____第三組：____第四組：____四、教學(xué)反思（基于情境教學(xué)法實(shí)施效果）本節(jié)課通過“臨時(shí)服裝店”的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，90%的學(xué)生能主動(dòng)參與對(duì)話演練，相比傳統(tǒng)的機(jī)械背誦，學(xué)生對(duì)詞匯和句型的記憶更牢固，課后視頻作業(yè)中85%的學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用核心句型，體現(xiàn)了情境教學(xué)法“學(xué)以致用”的優(yōu)勢(shì)。拓展任務(wù)環(huán)節(jié)中，約20%的基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在“砍價(jià)”等靈活情境中表現(xiàn)不夠流暢，主要原因是對(duì)拓展句型的掌握不熟練。后續(xù)教學(xué)中，可在情境鋪墊階段增加“例句仿寫”練習(xí)，為