美術(shù)核心素養(yǎng)下探究式教學(xué)在高中美術(shù)中的現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析案例目錄TOC\o"1-3"\h\u17149美術(shù)核心素養(yǎng)下探究式教學(xué)在高中美術(shù)中的現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析案例 195861.1高中美術(shù)中探究式教學(xué)的問卷調(diào)查現(xiàn)狀分析 1242291.1.1問卷調(diào)查設(shè)計 1201691.1.2問卷調(diào)查實施情況 2130121.1.3問卷調(diào)查結(jié)果分析 946731.2探究式教學(xué)在高中美術(shù)課堂中所存在的問題 957561.2.1學(xué)生缺乏主動探究的意識 947901.1.2學(xué)生主體地位不突出 10291741.2.3探究問題不明確 10195521.2.4教師對探究式教學(xué)存在片面理解 111.1高中美術(shù)中探究式教學(xué)的問卷調(diào)查現(xiàn)狀分析1.1.1問卷調(diào)查設(shè)計（1）調(diào)查目的本問卷調(diào)查旨在分析當(dāng)前高中美術(shù)課堂探究式教學(xué)的開展情況，掌握高中生美術(shù)課中的實際活動情況。第三部分主要探討建構(gòu)主義教學(xué)模式下教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。為了讓問卷調(diào)查的結(jié)果更可信，更有效，能夠更加理解探究式教學(xué)，教師有必要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地開展興趣教學(xué)。同時也希望通過問卷來反映出當(dāng)前我國中學(xué)美術(shù)教育狀況，以便于更好地改進與完善中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，本文選擇貴州省凱里市第三中學(xué)作為問卷調(diào)查對象。此次調(diào)查采用了問卷法、訪談法和觀察法相結(jié)合的方法。(2)調(diào)查對象根據(jù)本研究的需要，2022年9月-2022年12月，對高中美術(shù)教學(xué)中探究式教學(xué)情況進行了調(diào)查。調(diào)查對象為貴州省凱里市第三中學(xué)的高一、高二年級學(xué)生，共308人。(3)設(shè)計說明針對高中美術(shù)學(xué)科的特點，完成了本次課題研究的問卷設(shè)計，問卷以高中生為被試對象，共13題，其中多選題2個，單選題11個。采用問卷和訪談相結(jié)合的方式開展本次調(diào)研工作。此次問卷主要包括四個方面：1）學(xué)生在理解探究式教學(xué)時；2）同學(xué)們對于美術(shù)課是否感興趣；3）學(xué)生對于在美術(shù)課堂中采用探究式教學(xué)方式所表現(xiàn)出來的一種態(tài)度；4）美術(shù)教師采用探究式教學(xué)的現(xiàn)狀。1.1.2問卷調(diào)查實施情況問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析情況如下:（1）學(xué)生對探究式教學(xué)的認識情況分析如下:1）(多選)美術(shù)教師在上課時會運用一些教學(xué)方法，您聽說過哪些?A.探究式教學(xué)B.講授法C.實驗法D.討論法E.都沒聽說過圖3-1學(xué)生對教學(xué)方法認識統(tǒng)計圖從問題一的分析來看：從餅狀圖的數(shù)據(jù)來看，探究式教學(xué)正在慢慢走進學(xué)生的生活。(2)學(xué)生對美術(shù)課的興趣程度分析如下:圖3-2學(xué)生對探究式教學(xué)認識統(tǒng)計圖圖3-3學(xué)生對探究式教學(xué)認識統(tǒng)計圖按題2,3分析：按題2，題3餅狀圖資料分析表明，在問題二中42%的同學(xué)認為自己對探究式教學(xué)非常理解，然而，依據(jù)問題三，要求學(xué)生在探究式教學(xué)中具體選哪個作為探究教學(xué)的對象，48%的同學(xué)認為和同學(xué)們一起討論是探究式教學(xué)。由此可見，大多數(shù)學(xué)生都沒有真正理解探究式教學(xué)的含義，只是簡單地知道探究式教學(xué)是什么，但卻不能明確探究式教學(xué)有哪些特征?？雌饋硎且唤M矛盾體，但實際上卻折射出大多數(shù)學(xué)生對探究式教學(xué)沒有真正理解，近半的學(xué)生將探究式教學(xué)與課堂小組討論等同起來。這是因為很多學(xué)校的美術(shù)教師對如何進行探究性學(xué)習(xí)的理解不夠深刻。從同學(xué)們的反映中，我們還能看到一些美術(shù)教師采用探究式教學(xué)方式進行授課，探究方式限于小組討論。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生不知道探究式教學(xué)方法的內(nèi)涵，但大多數(shù)學(xué)生都表示喜歡這種學(xué)習(xí)方法，他們希望能夠?qū)W到更多知識，提高自身素質(zhì)，從而達到更好地發(fā)展。第3題餅狀圖數(shù)據(jù)，16%的同學(xué)能夠正確地選擇探究式教學(xué)的內(nèi)涵，還有少數(shù)同學(xué)對這個問題有所了解，闡述了美術(shù)課堂教學(xué)所接觸到的探究式教學(xué)方法，探究式教學(xué)仍有較大的推廣空間。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)都能根據(jù)不同情況選擇適合自己學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)模式，但是還有一部分同學(xué)不知道如何運用這種方法進行探究。比較第2題僅有部分同學(xué)自以為理解探究式教學(xué)概念，問題三確實有16%的同學(xué)是正確地選擇了，說明多數(shù)學(xué)生在理解探究式教學(xué)時還具有模糊性。圖3-4學(xué)生對美術(shù)課興趣統(tǒng)計圖據(jù)題4分析：從題4餅狀圖上的數(shù)據(jù)可以清楚地看出，75%的同學(xué)很喜歡美術(shù)，14%的同學(xué)都非常熱愛美術(shù)。由此可見，大多數(shù)學(xué)生都沒有理解探究式教學(xué)的含義。(3)學(xué)生對美術(shù)課堂上使用探究式教學(xué)的態(tài)度分析如下:圖3-5學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式統(tǒng)計圖從第5題分析：從第5題餅狀圖資料可見，同學(xué)們對美術(shù)課喜愛的學(xué)習(xí)方式主要有兩種傾向，45%的同學(xué)喜歡繪畫和實驗、手工操作這一動手學(xué)習(xí)方法，40%的同學(xué)都愛聽老師教授講話。由此可見，大部分學(xué)生都對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。圖3-6學(xué)生探究興趣統(tǒng)計圖根據(jù)題6分析:從第6題餅狀圖資料中可以看出，6%的同學(xué)都希望能對美術(shù)作品中的故事有一個深刻的理解，23%的學(xué)生經(jīng)常會有這樣的想法。由此可見美術(shù)課堂仍然存在著很大的改進空間，尤其對一些比較難學(xué)的學(xué)科來說更是如此。本題主要理解學(xué)生對美術(shù)作品是否好奇，是否有求知欲。就總體數(shù)據(jù)而言，多數(shù)學(xué)生對于美術(shù)的好奇心較少，甚至不強，而學(xué)生的好奇心，則是促使他們自主學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)驅(qū)力，開展探究式教學(xué)時，要注重引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生在面臨知識時產(chǎn)生強烈的探究動力，這樣可以確保探究式教學(xué)這一途徑的順利進行、切實地開展下去。圖3-7學(xué)生喜歡教學(xué)方式的統(tǒng)計圖根據(jù)題7分析:由問題7的餅狀圖數(shù)據(jù)顯示，52%的學(xué)生喜歡和教師一起動手操作實驗解決問題，其次是32%的學(xué)生喜歡聽教師講授知識內(nèi)容。本題與題5是對應(yīng)性的題目，題5是對學(xué)生“學(xué)”的方式的了解，本題是教師“教”的方式的調(diào)查，但從結(jié)果來看在教師講授和與教師一起收集資料、動手操作解決問題這兩項有較大變化，并沒有出現(xiàn)完全對應(yīng)性的數(shù)據(jù)。圖3-8學(xué)生解決問題途徑統(tǒng)計圖根據(jù)題8分析:從第8題餅狀數(shù)據(jù)圖中可以看出，74%的同學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)上有困難，都會找美術(shù)老師幫忙，由此可見，美術(shù)教師在學(xué)生頭腦中的位置還相當(dāng)重要。15%的學(xué)生對問題聽之任之，有同學(xué)找別的同學(xué)幫忙，有問題的同學(xué)自行調(diào)閱材料，解決問題。由此可見大多數(shù)的學(xué)生都能夠主動尋求到美術(shù)教師的幫助。由整體數(shù)據(jù)可知，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，多數(shù)學(xué)生會向師生求助，即比較擅長從別人那里得到解答，與歷來采用講授式教學(xué)有關(guān)，而且有極小部分的同學(xué)還在獨立尋找解決問題的方法。圖3-9學(xué)生認為有利于自己學(xué)習(xí)的教學(xué)方式統(tǒng)計圖根據(jù)題9分析:從題目9餅狀數(shù)據(jù)圖中可以看出，74%的同學(xué)認為是在教師的引導(dǎo)下，通過搜集資料、動手實踐來解決這一問題的方法，對自身美術(shù)課程學(xué)習(xí)比較有幫助，14%的同學(xué)認為老師的講解對他們美術(shù)課程比較有利。因此可以推斷大多數(shù)人對于美術(shù)課程的重視程度遠遠低于其他科目。表明了美術(shù)課不應(yīng)僅僅靠理論講解，動手做起來是十分必要的，這就為教學(xué)方式的變革進一步奠定基礎(chǔ)。（4）美術(shù)教師使用探究式教學(xué)的情況分析如下圖3-10美術(shù)教師常用的教學(xué)方法統(tǒng)計圖根據(jù)題10分析:由第10題餅狀圖資料可知，39%的同學(xué)選擇美術(shù)教師的課堂方式為講授，31%的同學(xué)在美術(shù)課中選擇了以同學(xué)們繪畫為主，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，美術(shù)課仍然是教師講授的主要方式。在美術(shù)課中，繪畫是最主要的一種學(xué)習(xí)方式，但是，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下實施。圖3-11是否經(jīng)常討論美術(shù)問題或現(xiàn)象統(tǒng)計圖按照題11進行分析：由題11餅狀圖資料顯示，47%的同學(xué)會選擇偶爾在美術(shù)課堂中探討美術(shù)問題或者美術(shù)現(xiàn)象背后的緣由，25%的同學(xué)會選擇定期討論，19%的同學(xué)選擇了從來不討論。這說明大部分同學(xué)對美術(shù)問題感興趣，但并不喜歡討論。該題與題6為相對性題目，問題六，要知道學(xué)生本身有沒有探索美術(shù)作品背后成因的意愿，這個題目是站在教師的立場上，知道要不要學(xué)生去探究作品后面的道理。本研究結(jié)果表明，大部分的學(xué)生喜歡討論美術(shù)問題或者現(xiàn)象背后的原因。這個問題有47%的同學(xué)認為美術(shù)教師會偶爾要求同學(xué)們?nèi)ヌ骄科渲械木売?，在問題6中有40%的同學(xué)偶爾想要討論，就其效果而言，學(xué)生探究愿望與教師教學(xué)方式之間存在著某種聯(lián)系。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，針對某一現(xiàn)象或者作品背后的故事或者文化進行探究，就是為了幫助學(xué)生認識知識本質(zhì)，要強化學(xué)生在作品背后求知與討論的意識。圖3-12學(xué)生是否經(jīng)常搜集教學(xué)相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)計圖根據(jù)題12分析:由第12題餅狀圖資料可知，54%的同學(xué)選擇美術(shù)教師偶爾要求同學(xué)們收集課堂內(nèi)容方面的信息，28%的同學(xué)選擇了從不收集。這說明大部分同學(xué)對美術(shù)問題感興趣，但并不喜歡課前預(yù)習(xí)?？傮w來看，美術(shù)教師更加注重一堂課45分鐘，少數(shù)美術(shù)教師注重學(xué)生在課堂中對有關(guān)美術(shù)知識進行補充與充實，如果僅僅注重學(xué)生在教室里45分鐘的學(xué)習(xí)，也許會對學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)有很大幫助。圖3-13學(xué)生喜歡獲取信息的途徑統(tǒng)計圖根據(jù)題13)分析:由題目13中條形圖數(shù)據(jù)可知，在信息與材料的需求下，同學(xué)們選擇最多的方法就是，詢問老師，詢問家長，還有利用互聯(lián)網(wǎng)。可見美術(shù)教師在教學(xué)中對美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容重視程度不足。1.1.3問卷調(diào)查結(jié)果分析第一，一直以來，美術(shù)因其“副科”地位而出現(xiàn)于人們的意識之中，美術(shù)未參加學(xué)業(yè)考試，且無成績排名，部分外在動機喪失，致使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度較為隨意。從結(jié)果上看，大多數(shù)學(xué)生選擇了詢問自己，而不是問他人。卻又因為美術(shù)不受分數(shù)的脅迫，所謂“答案”是不存在的，使美術(shù)課在教學(xué)方法上也更具有彈性，給學(xué)生提供思維發(fā)散的條件，能夠有效地實施學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)教育，對于美術(shù)教師來說，同樣有著很高的要求。第二，目前國家正在實施的課程改革，所推出的《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版）》中強調(diào)了對學(xué)生自主思考、探究能力的培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生解題能力仍然薄弱，當(dāng)學(xué)生面對問題，遇到困難時，幾乎沒有同學(xué)能用自己的方法，自己的能力去解決，只想求助別人，通過教師與家長直接溝通，得到解答。這樣的教學(xué)方式使得大部分學(xué)生只能被動地接受知識，沒有發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)的主動性。這方面也許是老師、家長對學(xué)生的權(quán)威，另一方面，有通常的美術(shù)教學(xué)，教師把直接向?qū)W生傳授知識作為教學(xué)中常用的手段，長此以往，學(xué)生就會削弱他們主動探求知識的愿望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教育核心素養(yǎng)。三是高中生正值青春年華，對這個世界有著強烈的好奇，還喜歡輕松活躍的教學(xué)氛圍。所以，老師單一上課模式就減少了學(xué)生的好奇心，不利于學(xué)生發(fā)展多樣化。高中的課程設(shè)置比較多，課時有限，所以教師要根據(jù)教學(xué)實際情況合理分配教學(xué)內(nèi)容和時間，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識和技能。當(dāng)前，多數(shù)高中美術(shù)課每周只上一次，美術(shù)教師僅僅注重課堂45分鐘，是不夠的，容易造成對學(xué)生課外知識量儲備，資料收集等方面重視不夠，學(xué)生缺乏一定知識儲備，減少了課堂討論成效，并且不能引發(fā)他人對于這個問題或現(xiàn)象的共鳴，難以取得良好教學(xué)效果。1.2探究式教學(xué)在高中美術(shù)課堂中所存在的問題1.2.1學(xué)生缺乏主動探究的意識當(dāng)前，美術(shù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)還停留在跟隨著教師的層面，知識獲得仍主要依靠教師講授。這樣的教學(xué)方法雖然有利于提高教學(xué)質(zhì)量，但是也容易導(dǎo)致師生間情感交流減少、師生關(guān)系淡漠等現(xiàn)象發(fā)生，不利于促進學(xué)生全面發(fā)展。近幾十年來，我國采用講授式教學(xué)，造就了一大批學(xué)者，科學(xué)家。因每個人的生理，心理特點各異，各班級學(xué)情各異，一小部分學(xué)生能適應(yīng)講授式教學(xué)，但是，對大多數(shù)同學(xué)來說，教師長時間地傳授與灌輸，使學(xué)生逐漸喪失了追問“為什么”這個問題的意識。因為，問題是一個永恒的話題，沒有問題的課堂是空洞的課堂，只有解決了問題的課堂教學(xué)才是有效的課堂。所以我們應(yīng)該改變教學(xué)方式，采用探究式教學(xué)，喚醒探究意識，努力使每一位學(xué)生都能對周圍的一切產(chǎn)生好奇心，在校期間要請同學(xué)們積極地提出“為什么”的問題，同學(xué)們自發(fā)地對某件事情發(fā)生興趣并進行思維，才有可能保持持久的探究動力，從而具備解決問題的能力。1.1.2學(xué)生主體地位不突出在高中美術(shù)課堂中，以學(xué)生為主的環(huán)節(jié)，大體分為兩方面，一方面，以時間為主題，另一方面，在內(nèi)容方面以主體為中心。探究式學(xué)習(xí)為什么不如講授式學(xué)習(xí)汲取知識更高效，是由于學(xué)生在思考和探索上花費了較多的時間，但是從對學(xué)生的調(diào)查問卷以及課堂觀察中可以看出，美術(shù)課堂仍然是老師為主導(dǎo)。這也導(dǎo)致了學(xué)生自主探索能力不足，難以真正理解所學(xué)知識。《標志設(shè)計》課上觀察，教師用時稍高于學(xué)生用時，盡管教師在課堂上努力使學(xué)生進行反思和探討，但是探究的題材比較豐富，課堂時間是有限的，而問答，作為師生互動最頻繁的一種方式，老師拋了一道題后，給學(xué)生更多的思考時間，同學(xué)們無法迅速做出回答，減少互動效果，不利于調(diào)動學(xué)生探究的積極性。為了提高教學(xué)效率，可以考慮增加“啟發(fā)”環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。在判別標志設(shè)計的優(yōu)劣這一課題，老師一談到聯(lián)通這一標志設(shè)計，馬上問一位同學(xué)，這標志是什么意思。在內(nèi)容方面較少去思考什么是要以學(xué)生為主體去探索，通過調(diào)查得知，多數(shù)教師談到教學(xué)重點的時候，由于怕學(xué)生花費過多的時間，或者探究不到位，就會選擇課堂講授這些知識，然后給學(xué)生時間自己去消化。1.2.3探究問題不明確探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，應(yīng)用探究式教學(xué)法的課堂更開放，能夠引導(dǎo)學(xué)生去探討問題，并獲得答案，甚至學(xué)生可以從好幾個角度對問題進行探究。探究是一種思維方式和方法，它強調(diào)通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等一系列過程來學(xué)習(xí)新知識。盡管全國一直在減少班級人數(shù)，但是人口基數(shù)較大，目前，全國各校每班學(xué)生人數(shù)接近50人，一位教師想要引導(dǎo)50名左右的學(xué)