2025年西藏幼兒園教師職稱業(yè)務(wù)考試(教育基礎(chǔ)知識(shí))歷年參考題庫含答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”原則？A.統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，確保全班同步B.用同一把尺子衡量所有幼兒C.為每名幼兒建立成長檔案，動(dòng)態(tài)調(diào)整支持策略D.把發(fā)展落后的幼兒集中編班答案：C解析：個(gè)體差異原則強(qiáng)調(diào)“因材施教”，成長檔案可記錄幼兒獨(dú)特的發(fā)展軌跡，教師據(jù)此提供差異化支持。2.皮亞杰認(rèn)為，2—7歲兒童處于認(rèn)知發(fā)展的哪一階段？A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：B解析：前運(yùn)算階段典型特征是符號(hào)功能出現(xiàn)，但思維具有自我中心、不可逆、集中化等特點(diǎn)。3.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”概念強(qiáng)調(diào)：A.兒童獨(dú)立解決問題的水平B.兒童在成人或更有能力同伴協(xié)助下可能達(dá)到的水平C.兒童生理成熟決定認(rèn)知上限D(zhuǎn).教學(xué)應(yīng)完全追隨兒童興趣答案：B解析：最近發(fā)展區(qū)即“潛在發(fā)展水平”與“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”之間的差距，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。4.下列關(guān)于幼兒園課程游戲化的表述，正確的是：A.游戲化即將所有學(xué)科知識(shí)改編為電子游戲B.游戲化意味著取消教師主導(dǎo)，完全由幼兒自主C.游戲化強(qiáng)調(diào)以游戲精神滲透一日生活，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的學(xué)習(xí)D.游戲化只適用于語言領(lǐng)域答案：C解析：游戲化并非形式上的“玩游戲”，而是把自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神融入課程。5.根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教師專業(yè)能力不包括：A.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用B.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施C.激勵(lì)與評(píng)價(jià)D.小學(xué)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)答案：D解析：幼兒園教師專業(yè)能力涵蓋幼兒發(fā)展、保育教育、家園共育等，不包括小學(xué)學(xué)科競(jìng)賽。6.幼兒情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵前提是：A.教師及時(shí)壓制幼兒消極情緒B.成人提供“情緒支架”，幫助識(shí)別與命名情緒C.讓幼兒獨(dú)自面對(duì)沖突D.用零食轉(zhuǎn)移注意力答案：B解析：情緒支架即成人用言語、表情、動(dòng)作幫助幼兒把模糊體感轉(zhuǎn)化為清晰情緒概念，進(jìn)而學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)。7.下列哪項(xiàng)不屬于幼兒園一日生活安排原則？A.穩(wěn)定性B.靈活性C.高密度學(xué)科教學(xué)D.動(dòng)靜交替答案：C解析：高密度學(xué)科教學(xué)違背幼兒身心特點(diǎn)，一日生活應(yīng)堅(jiān)持保教結(jié)合、游戲?yàn)橹鳌?.關(guān)于幼兒攻擊性行為，下列干預(yù)策略符合“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”的是：A.立即體罰，以儆效尤B.讓攻擊性強(qiáng)的幼兒觀看同伴合作榜樣視頻，并討論C.把攻擊性幼兒隔離在“反思角”D.減少戶外活動(dòng)，避免沖突答案：B解析：班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察與模仿，提供正向榜樣、強(qiáng)化親社會(huì)行為可有效降低攻擊。9.幼兒園“彈性作息”改革的核心是：A.取消午睡B.由園長統(tǒng)一吹哨控制節(jié)奏C.班級(jí)根據(jù)幼兒需要自主微調(diào)環(huán)節(jié)時(shí)長D.延長教師工作時(shí)間答案：C解析：彈性作息指在總時(shí)長不變前提下，班級(jí)可依據(jù)幼兒狀態(tài)、季節(jié)、活動(dòng)需要微調(diào)，體現(xiàn)兒童本位。10.依據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》，幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)長不得少于：A.15分鐘B.30分鐘C.45分鐘D.60分鐘答案：D解析：嚴(yán)寒酷暑可酌情調(diào)整，但不得少于1小時(shí)，保障體格發(fā)育與免疫提升。11.下列關(guān)于“幼兒表征”的描述，正確的是：A.表征只出現(xiàn)在藝術(shù)活動(dòng)中B.表征是兒童用多種符號(hào)系統(tǒng)表達(dá)思維與情感的過程C.表征能力在出生后即完善D.教師不應(yīng)干預(yù)幼兒表征答案：B解析：表征包括語言、動(dòng)作、圖像、建構(gòu)、假裝游戲等，是思維外化的窗口。12.教師對(duì)幼兒作品“結(jié)果性評(píng)價(jià)”易導(dǎo)致的負(fù)面效應(yīng)是：A.幼兒更關(guān)注過程體驗(yàn)B.幼兒形成固定型心智模式，害怕挑戰(zhàn)C.幼兒合作增加D.幼兒創(chuàng)造力提升答案：B解析：結(jié)果性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“像不像”“好不好”，幼兒為獲表揚(yáng)選擇低任務(wù)，抑制探索。13.在“安吉游戲”理念中，教師最重要的角色是：A.安全警察B.導(dǎo)演C.觀察者、記錄者、反思者D.評(píng)分員答案：C解析：安吉游戲倡導(dǎo)“閉住嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”，教師通過觀察生成課程。14.下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“幼兒園教育去小學(xué)化”？A.大班每天完成50道10以內(nèi)加減題B.用游戲化方式滲透數(shù)學(xué)概念，如超市購物情境C.統(tǒng)一購買一年級(jí)課本提前學(xué)D.期中考試排名答案：B解析：去小學(xué)化不是不學(xué)，而是不以小學(xué)方式學(xué)，情境化、游戲化、生活化是路徑。15.關(guān)于“幼兒自尊”的描述，正確的是：A.自尊完全由遺傳決定B.教師表揚(yáng)越多，自尊越高C.自尊來自“重要他人”積極、具體、真誠的反饋與成功體驗(yàn)D.競(jìng)爭(zhēng)失敗對(duì)自尊無影響答案：C解析：空洞泛化的表揚(yáng)易形成“虛假自尊”，具體反饋與可控成功才能建立真實(shí)自尊。16.下列哪項(xiàng)屬于“功能性游戲”？A.反復(fù)把積木壘高又推倒B.假裝給娃娃喂飯C.用積木搭建“布達(dá)拉宮”D.按規(guī)則下棋答案：A解析：功能性游戲是重復(fù)練習(xí)感官運(yùn)動(dòng)技能，如滑滑梯、搖木馬、壘高推倒。17.依據(jù)《民法典》，幼兒園對(duì)幼兒承擔(dān)的責(zé)任原則是：A.過錯(cuò)責(zé)任B.過錯(cuò)推定責(zé)任C.無過錯(cuò)責(zé)任D.公平責(zé)任答案：B解析：教育機(jī)構(gòu)對(duì)無民事行為能力人適用過錯(cuò)推定，園方需自證已盡管理職責(zé)。18.教師在游戲分享環(huán)節(jié)使用“重構(gòu)式提問”，其目的是：A.讓幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤B.幫助幼兒把零散經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，提升元認(rèn)知C.快速結(jié)束分享D.展示教師權(quán)威答案：B解析：如“如果再把斜坡搭高一點(diǎn)，小車會(huì)怎樣？”引導(dǎo)幼兒回顧—假設(shè)—驗(yàn)證。19.下列關(guān)于“幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知”的表述，符合《指南》精神的是：A.背誦100以內(nèi)數(shù)數(shù)序B.在“超市”游戲中比較價(jià)格、討論“貴”“便宜”C.每天完成口算卡D.用考試分?jǐn)?shù)量化排名答案：B解析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)融于生活與游戲，重視感知與運(yùn)用，而非機(jī)械訓(xùn)練。20.幼兒園教師職業(yè)道德的靈魂是：A.才藝突出B.愛崗敬業(yè)C.著裝時(shí)尚D.論文發(fā)表數(shù)量答案：B解析：師德核心是愛崗敬業(yè)，關(guān)愛幼兒，教書育人，為人師表。21.下列關(guān)于“幼兒午睡管理”的做法，正確的是：A.為了安靜，強(qiáng)制幼兒立刻閉眼，不許翻身B.允許帶細(xì)小玩具入睡增加安全感C.教師巡視觀察，幫助個(gè)別入睡困難幼兒，不強(qiáng)迫D.播放激烈搖滾音樂促眠答案：C解析：午睡應(yīng)營造安全、溫馨、安靜環(huán)境，尊重差異，逐步培養(yǎng)良好習(xí)慣。22.“支架式教學(xué)”中，教師支架應(yīng)：A.永遠(yuǎn)存在B.隨幼兒能力提升逐步撤離C.比幼兒能力高兩個(gè)年級(jí)D.由家長完成答案：B解析：支架是臨時(shí)性支持，當(dāng)幼兒內(nèi)化了策略，支架即撤離，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立。23.下列哪項(xiàng)屬于“過程性評(píng)價(jià)”工具？A.期末B.成長檔案袋C.全區(qū)統(tǒng)一排名表D.智力測(cè)驗(yàn)量表答案：B解析：成長檔案袋收集作品、觀察記錄、影像等，關(guān)注學(xué)習(xí)與發(fā)展過程。24.關(guān)于“幼兒園家長工作”，錯(cuò)誤的是：A.把家長當(dāng)合作者B.用專業(yè)權(quán)威命令家長C.通過家長學(xué)校分享科學(xué)育兒知識(shí)D.邀請(qǐng)家長參與課程審議答案：B答案：命令式溝通破壞平等伙伴關(guān)系，應(yīng)尊重、傾聽、共商。25.幼兒“平行游戲”多出現(xiàn)在：A.0—1歲B.2—3歲C.4—5歲D.6—7歲答案：B解析：平行游戲是兒童靠近、材料相似但各玩各的，象征社會(huì)性萌芽。26.教師發(fā)現(xiàn)幼兒把菠菜扔到垃圾桶，恰當(dāng)做法是：A.當(dāng)眾批評(píng)浪費(fèi)B.讓幼兒把菠菜撿回來吃掉C.了解原因，通過故事、種植體驗(yàn)等引導(dǎo)認(rèn)識(shí)蔬菜營養(yǎng)D.停餐懲罰答案：C解析：尊重幼兒心理，避免羞辱，通過體驗(yàn)與認(rèn)知轉(zhuǎn)變行為。27.下列關(guān)于“幼兒科學(xué)探究”的表述，正確的是：A.教師直接給出正確答案B.重視結(jié)論，忽略過程C.提供可操作材料，鼓勵(lì)猜測(cè)—嘗試—記錄—討論D.科學(xué)探究只在大班開展答案：C解析：幼兒科學(xué)重感官操作與思維過程，結(jié)論開放，年齡覆蓋3—6歲。28.幼兒園“混齡活動(dòng)”帶來的最大教育價(jià)值是：A.減少教師工作量B.促進(jìn)異齡互動(dòng)，培養(yǎng)親社會(huì)行為與責(zé)任感C.統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度D.降低玩具投入答案：B解析：大帶小、小學(xué)大，形成最近發(fā)展區(qū)新層次，社會(huì)性與認(rèn)知雙贏。29.教師對(duì)幼兒沖突處理“三步法”順序是：A.懲罰—說教—隔離B.冷靜—傾聽—共同協(xié)商解決C.忽略—冷處理—通知家長D.批評(píng)—道歉—結(jié)束答案：B解析：先穩(wěn)定情緒，再了解需求，最后引導(dǎo)共商規(guī)則，培養(yǎng)社會(huì)能力。30.下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“幼兒為本”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)？A.墻面裝飾由教師完成，高度1.8米B.區(qū)角材料封閉在柜子里，幼兒需申請(qǐng)C.玩具擺放開放，標(biāo)識(shí)使用圖形與文字結(jié)合，幼兒自主取放D.統(tǒng)一購買塑料仿真水果，禁止觸摸答案：C解析：環(huán)境應(yīng)可接近、可操作、可互動(dòng)，支持幼兒自主選擇與整理。二、判斷題（每題1分，共15分）31.幼兒園教育屬于義務(wù)教育。答案：錯(cuò)解析：我國義務(wù)教育起點(diǎn)為小學(xué)一年級(jí)，幼兒園屬非義務(wù)教育。32.根據(jù)《指南》，幼兒園應(yīng)禁止任何形式的體罰與變相體罰。答案：對(duì)33.幼兒記憶以無意識(shí)記為主，有意識(shí)記在教育引導(dǎo)下逐步發(fā)展。答案：對(duì)34.教師可以在區(qū)角投放“小學(xué)化”練習(xí)冊(cè)，滿足家長需求。答案：錯(cuò)解析：違背“去小學(xué)化”政策，易損害幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。35.幼兒在園時(shí)間超過8小時(shí)，園方需提供延時(shí)托管服務(wù)并收費(fèi)，無需備案。答案：錯(cuò)解析：延時(shí)服務(wù)需經(jīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)改、教育部門備案，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)公開。36.幼兒園課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)整體性，不需領(lǐng)域劃分。答案：錯(cuò)解析：整體性強(qiáng)調(diào)融合，但領(lǐng)域劃分利于系統(tǒng)落實(shí)健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)。37.教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)應(yīng)重過程、重情感、重個(gè)體差異。答案：對(duì)38.幼兒每天飲水量應(yīng)達(dá)600—800毫升，教師應(yīng)提醒飲水。答案：對(duì)39.幼兒園可因教師缺編，組織一名教師同時(shí)看護(hù)兩個(gè)班。答案：錯(cuò)解析：違背《幼兒園工作規(guī)程》師生比要求，存在安全隱患。40.幼兒視力篩查每學(xué)年一次，由教育行政部門指定專業(yè)機(jī)構(gòu)完成。答案：對(duì)41.幼兒園可組織幼兒參加商業(yè)廣告的拍攝活動(dòng)，增加收入。答案：錯(cuò)解析：違背《廣告法》與教育部相關(guān)規(guī)定，不得利用幼兒牟利。42.教師可在家長微信群公開幼兒照片與視頻，無需家長同意。答案：錯(cuò)解析：涉及未成年人肖像權(quán)，應(yīng)征得監(jiān)護(hù)人同意并保護(hù)隱私。43.幼兒突發(fā)高熱驚厥，教師應(yīng)立即掐人中、塞勺子防咬舌。答案：錯(cuò)解析：錯(cuò)誤急救方法，應(yīng)側(cè)臥防窒息，記錄時(shí)間，撥打120并通知家長。44.幼兒園應(yīng)建立教研制度，每周至少一次集體教研。答案：對(duì)45.教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是參加外部培訓(xùn)，與日常教學(xué)反思無關(guān)。答案：錯(cuò)解析：外部培訓(xùn)需與行動(dòng)反思、同伴互助、實(shí)踐研究結(jié)合，才能轉(zhuǎn)化為專業(yè)資本。三、填空題（每空1分，共15分）46.《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持__________與__________相結(jié)合的原則，實(shí)施德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育。答案：保育；教育47.維果茨基認(rèn)為，__________是兒童認(rèn)知發(fā)展的社會(huì)根源，語言在其中起核心作用。答案：社會(huì)文化48.幼兒園一日生活組織應(yīng)堅(jiān)持__________、__________、動(dòng)靜交替的原則。答案：穩(wěn)定性；靈活性49.根據(jù)《指南》，幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于__________小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于__________小時(shí)。答案：2；150.幼兒園教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容包括愛國守法、__________、關(guān)愛幼兒、__________、為人師表、終身學(xué)習(xí)。答案：愛崗敬業(yè)；教書育人51.幼兒科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)包括提出問題、__________、實(shí)驗(yàn)與記錄、__________與表達(dá)。答案：猜測(cè)與假設(shè)；討論52.弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為本我、__________與超我三部分。答案：自我53.幼兒園課程資源包括園內(nèi)資源、__________與數(shù)字化資源三大類。答案：社區(qū)與家庭資源54.教師通過__________、__________、訪談等方式收集幼兒發(fā)展信息，稱為觀察記錄法。答案：時(shí)間抽樣；事件抽樣55.幼兒園應(yīng)當(dāng)建立__________制度，對(duì)幼兒進(jìn)行健康檢查，每__________測(cè)身高視力一次。答案：晨午檢；季度四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）56.簡(jiǎn)述幼兒園課程游戲化的三個(gè)實(shí)施要點(diǎn)。答案：（1）目標(biāo)滲透：將領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為游戲情境中的“挑戰(zhàn)點(diǎn)”，讓幼兒在解決真實(shí)問題中潛移默化獲得經(jīng)驗(yàn)。（2）環(huán)境支持：提供可移動(dòng)、可組合、可探究的低結(jié)構(gòu)材料，保障充足時(shí)間（連續(xù)不低于30分鐘），允許試錯(cuò)與重復(fù)。（3）教師角色：觀察者—記錄者—對(duì)話者，通過“描述—重構(gòu)—提問”策略，幫助幼兒提升游戲水平，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。57.簡(jiǎn)述家園共育中“家長參與課程審議”的操作流程。答案：第一步：前期調(diào)研。通過問卷、訪談了解家長資源、育兒困惑與興趣。第二步：主題共選。教師提出2—3個(gè)備選主題，家長線上投票并補(bǔ)充建議，最終確定。第三步：目標(biāo)共建。用“家長工作坊”形式解讀《指南》相關(guān)條目，家長與教師共同列出經(jīng)驗(yàn)清單與可提供的資源。第四步：活動(dòng)共實(shí)施。家長以“志愿者”“導(dǎo)師”身份進(jìn)課堂，如藏藥館講解員、民間唐卡藝人。第五步：評(píng)價(jià)共享。采用照片、短視頻、成長檔案方式，家長與教師共同回顧幼兒表現(xiàn)，調(diào)整后續(xù)支持。58.簡(jiǎn)述幼兒“分離焦慮”的三種干預(yù)策略。答案：（1）梯度入園：開學(xué)前兩周采取“半日—全日”“家長陪—獨(dú)立”逐步延長，降低情緒負(fù)荷。（2）過渡客體：允許攜帶安撫物（如小毯子、家庭照片），教師為其設(shè)置“悄悄話信箱”，讓幼兒把思念畫下來寄給爸爸媽媽。（3）情緒繪本與角色游戲：共讀《我不想離開你》《魔法親親》，創(chuàng)設(shè)“打電話”情境區(qū)，讓幼兒通過假裝通話表達(dá)情感，教師及時(shí)共情與反饋。五、案例分析題（每題11分，共22分）59.案例：中班“斜坡軌道”游戲中，教師投放了PVC槽、小球、積木、沙袋。小卓嘎發(fā)現(xiàn)小球總滾不遠(yuǎn)，嘗試墊高起點(diǎn)仍失敗，情緒沮喪，把軌道推倒。教師走過去說：“你總是搭不好，看看次仁怎么搭的?！毙∽扛碌皖^不語。問題：（1）指出教師回應(yīng)的不當(dāng)之處；（2）提出改進(jìn)策略并說明理論依據(jù)。答案：（1）不當(dāng)之處：①負(fù)面評(píng)價(jià)：“總是搭不好”貼標(biāo)簽，損害自尊；②橫向比較：“看看次仁”強(qiáng)化同伴競(jìng)爭(zhēng)，削弱自我效能感；③忽略情緒：未先處理沮喪情緒，直接給建議，幼兒難以接受。（2）改進(jìn)策略：①情緒支架：蹲下平視，描述情緒—“小球滾不遠(yuǎn)讓你有點(diǎn)著急，對(duì)嗎？”讓幼兒感到被理解；②提問引導(dǎo)：“你覺得小球停下來的原因可能是什么？”鼓勵(lì)歸因；③提供參照：邀請(qǐng)幼兒觀察同伴作品但不比較，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“高度—光滑度—速度”關(guān)系；④降低難度：提供雙面膠固定接口，減少因晃動(dòng)導(dǎo)致的失??；⑤成功體驗(yàn)：建議先搭短斜坡，讓小球成功滾落，逐步加長，形成“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的挑戰(zhàn)梯度。理論依據(jù)：①布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論—教師作為微系統(tǒng)中的重要他人，需給予情感支持；②維果茨基最近發(fā)展區(qū)—支架應(yīng)落在幼兒潛在發(fā)展水平內(nèi)；③德韋克成長型心智理論—強(qiáng)調(diào)努力與策略，避免“能力實(shí)體觀”。60.案例：大班“藏歷新年”主題下，家長提議組織“真正的篝火晚會(huì)”，地點(diǎn)在城郊草原，要求全園幼兒、教師、家長傍晚到場(chǎng)，圍著篝火跳鍋莊、放煙花。部分教師擔(dān)心安全與責(zé)任。問題：（1）列出可能存在的三大風(fēng)險(xiǎn)；（2）給出兼顧安全與文化體驗(yàn)的方案。答案：（1）風(fēng)險(xiǎn)：①火源風(fēng)險(xiǎn)：草原風(fēng)大、干燥，易引發(fā)火災(zāi)；②交通風(fēng)險(xiǎn)：傍晚返程視線差，高原路況復(fù)雜，存在車輛事故隱患；③保育風(fēng)險(xiǎn)：高原夜間溫差大，幼兒易受涼、出現(xiàn)高反。（2）方案：①替代方案：改在園內(nèi)操場(chǎng)用“電子篝火”+LED火把，配合投影火焰特效，同樣營造氛圍；②家長資源：邀請(qǐng)消防隊(duì)家長現(xiàn)場(chǎng)演示“安全用火”，讓幼兒體驗(yàn)“滅火器操作”，化風(fēng)險(xiǎn)為教育契機(jī)；③時(shí)間調(diào)整：改為下午3:00—5:00，避開夜間低溫和黑暗；④保險(xiǎn)與備案：提前向教育局報(bào)備，購買公眾責(zé)任險(xiǎn)，簽署家長知情同意書；⑤分層參與：身體不適幼兒可在室內(nèi)觀看直播，教師配備醫(yī)藥包、氧氣瓶，設(shè)置應(yīng)急車輛；⑥文化深度：請(qǐng)非遺傳承人介紹“古突”故事，讓幼兒在“安全—文化”雙目標(biāo)下獲得有意義體驗(yàn)。六、論述題（20分）61.結(jié)合西藏地域特點(diǎn)，試論“如何在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中融入高原生態(tài)教育，并促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)”。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，體現(xiàn)《指南》精神，提出可操作路徑，字?jǐn)?shù)不少于400字。答案：西藏平均海拔超過4000米，擁有冰川、鹽湖、高原濕地、特有動(dòng)植物，為幼兒科學(xué)探究提供了得天獨(dú)厚的“活教材”。高原生態(tài)教育不僅能讓幼兒感知家鄉(xiāng)之美，更能萌發(fā)敬畏自然、保護(hù)生態(tài)的初步責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)《指南》科學(xué)領(lǐng)域“親近自然、喜歡探究”的核心經(jīng)驗(yàn)。一、課程目標(biāo)：1.情感：萌發(fā)“高原是我家，保護(hù)靠大家”的生態(tài)倫理；2.能力：發(fā)展觀察、提問、實(shí)驗(yàn)、記錄、合作五維科學(xué)品質(zhì)；3.知識(shí)：初步了解高原典型動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境的特征，如牦牛厚毛、紅景天抗寒。二、內(nèi)容體系：1.冰川探秘：用“冰塊賽跑”實(shí)驗(yàn)，讓幼兒比較陽光直射與陰