一、課程背景與設(shè)計(jì)理念演講人目錄01.課程背景與設(shè)計(jì)理念07.作業(yè)布置03.教學(xué)重難點(diǎn)05.教學(xué)過程02.教學(xué)目標(biāo)04.教學(xué)準(zhǔn)備06.板書設(shè)計(jì)08.教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）2025小學(xué)二年級思想品德上冊分享進(jìn)步的快樂教育課件01課程背景與設(shè)計(jì)理念課程背景與設(shè)計(jì)理念作為小學(xué)低段思想品德教育的核心內(nèi)容之一，“分享進(jìn)步的快樂”既是《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”目標(biāo)的具體落實(shí)，也是幫助二年級學(xué)生建立積極自我認(rèn)知、培養(yǎng)同伴交往能力的重要載體?；趯?-9歲兒童認(rèn)知特點(diǎn)的研究（該階段兒童正從“自我中心”向“社會(huì)互動(dòng)”過渡，對“進(jìn)步”的感知多源于具體行為變化，對“分享”的理解需通過情境體驗(yàn)深化），本課件以“觀察進(jìn)步—表達(dá)進(jìn)步—分享進(jìn)步—內(nèi)化快樂”為主線，結(jié)合生活實(shí)例、互動(dòng)游戲與情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受進(jìn)步的多元樣態(tài)，在真實(shí)分享中體會(huì)“快樂因分享而加倍”的情感邏輯。02教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)激發(fā)對自身進(jìn)步的關(guān)注與肯定，形成“我能進(jìn)步”的積極自我認(rèn)知；01體驗(yàn)與同伴分享進(jìn)步時(shí)的愉悅感，萌發(fā)“為他人進(jìn)步而高興”的同理心；02初步理解“分享進(jìn)步”是傳遞溫暖、促進(jìn)共同成長的行為，樹立主動(dòng)分享的意愿。03能力目標(biāo)03嘗試將“分享進(jìn)步”遷移至家庭場景，如向父母講述同伴的進(jìn)步，或與家人分享自己的新技能。02掌握“傾聽—回應(yīng)—點(diǎn)贊”的基本分享禮儀，能在小組交流中專注傾聽他人進(jìn)步，并給予真誠的肯定（如“你畫的畫顏色搭配得真好，我要向你學(xué)習(xí)”）；01能從學(xué)習(xí)、習(xí)慣、技能、品格等維度，用具體事例描述自己的進(jìn)步（如“我今天跳繩連續(xù)跳了20個(gè)，比上周多5個(gè)”“我學(xué)會(huì)了自己整理書包”）；知識目標(biāo)21理解“進(jìn)步”不僅是成績提升，還包括習(xí)慣養(yǎng)成、興趣發(fā)展、勇氣增長等多方面（如“從不敢上臺發(fā)言到主動(dòng)講故事”“從挑食到愿意嘗試新蔬菜”）；初步感知“分享”的雙向價(jià)值——分享者因表達(dá)被認(rèn)可而更自信，傾聽者因借鑒經(jīng)驗(yàn)而獲得成長動(dòng)力。知道“分享進(jìn)步”需要具體、真實(shí)的表達(dá)，空泛的“我進(jìn)步了”無法傳遞快樂；303教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生多角度識別自己與他人的進(jìn)步，打破“進(jìn)步=分?jǐn)?shù)提高”的單一認(rèn)知；通過情境體驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)感受“分享進(jìn)步”帶來的雙向快樂（分享者的成就感+傾聽者的愉悅感）。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)內(nèi)向?qū)W生或“進(jìn)步不明顯”的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的微小進(jìn)步（如“今天比昨天早到教室1分鐘”“主動(dòng)幫同學(xué)撿起了鉛筆”）；避免分享流于形式，需通過教師示范與即時(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“具體細(xì)節(jié)+真誠感受”表達(dá)進(jìn)步（如“上周我背古詩要10分鐘，今天只需要5分鐘，因?yàn)槲矣昧恕侄斡洃浄ā?，特別有效！”）。04教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1素材庫：收集班級學(xué)生近3個(gè)月的成長片段（如課堂舉手照片、勞動(dòng)值日視頻、美術(shù)作業(yè)對比圖），制作成“進(jìn)步紀(jì)念冊”；2道具：“進(jìn)步盲盒”（內(nèi)含小貼紙、手工卡片等鼓勵(lì)物）、“分享話筒”（用彩色卡紙裝飾的玩具話筒，增強(qiáng)儀式感）、“進(jìn)步樹”板書貼（每分享一個(gè)進(jìn)步，貼上一片“進(jìn)步葉”）；3案例腳本：編寫2個(gè)典型進(jìn)步故事（如“小宇從不敢跳繩到能連續(xù)跳10個(gè)”“小美從忘記帶作業(yè)本到每天自己檢查書包”），用于情境討論。學(xué)生準(zhǔn)備課前任務(wù)：每人準(zhǔn)備1-2件“進(jìn)步小物證”（如作業(yè)本上的紅色加號、跳繩計(jì)數(shù)本、學(xué)會(huì)的折紙作品），并簡單記錄“我是怎么做到的”；分組安排：4人一組，組內(nèi)成員性格、能力互補(bǔ)（如1名活潑生+2名中等生+1名內(nèi)向生），便于互動(dòng)引導(dǎo)。05教學(xué)過程情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)“藏起來的進(jìn)步”（5分鐘）（播放一段班級日常視頻：課堂上學(xué)生舉手發(fā)言、課間整理圖書角、體育課練習(xí)跳繩……畫面定格在某張熟悉的小臉）“同學(xué)們，剛才的視頻里有你們的身影嗎？老師發(fā)現(xiàn)，最近很多小朋友都在悄悄變厲害——比如昨天晨讀時(shí)，小林同學(xué)主動(dòng)領(lǐng)讀了古詩，聲音特別響亮；上周五值日時(shí)，小雨把教室的綠蘿擦得干干凈凈，葉子綠得發(fā)亮。其實(shí)，進(jìn)步就像藏在草叢里的小花，只要我們仔細(xì)找，就能發(fā)現(xiàn)它。今天，我們就來玩一個(gè)‘找進(jìn)步’的游戲，一起把藏起來的進(jìn)步找出來，再分享給小伙伴，好嗎？”（設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)場景喚醒學(xué)生記憶，用具體事例打破“進(jìn)步必須很明顯”的誤區(qū)，為后續(xù)分享鋪墊情感基礎(chǔ)。）活動(dòng)一：我的進(jìn)步“百寶箱”（15分鐘）自主觀察——我的進(jìn)步是什么？請學(xué)生取出課前準(zhǔn)備的“進(jìn)步小物證”，先自己看30秒，然后在練習(xí)本上用簡單的話寫一寫：“我最近的進(jìn)步是______，因?yàn)開_____（具體行為）?！保ń處熝惨曋笇?dǎo)，對內(nèi)向?qū)W生輕聲引導(dǎo)：“你上周不是學(xué)會(huì)了系鞋帶嗎？這就是進(jìn)步呀！”對進(jìn)步不明顯的學(xué)生提示：“你每天都按時(shí)交作業(yè)，這也是堅(jiān)持的進(jìn)步哦！”）步驟2：小組分享——進(jìn)步原來這么多！4人小組圍坐，輪流用“分享話筒”講述自己的進(jìn)步（要求：拿著物證說，至少說2句話）。組內(nèi)其他成員需認(rèn)真傾聽，聽完后可以問：“你是怎么做到的？”或說：“我覺得你______特別厲害！”（教師參與1-2個(gè)小組，示范傾聽與回應(yīng)：“小陽說他學(xué)會(huì)了拍籃球，能連續(xù)拍10下，老師想知道，你是每天練習(xí)嗎？拍的時(shí)候有什么小技巧嗎？”）活動(dòng)一：我的進(jìn)步“百寶箱”（15分鐘）自主觀察——我的進(jìn)步是什么？步驟3：全班展示——進(jìn)步讓我們更親近邀請2-3個(gè)小組代表上臺分享（優(yōu)先選擇包含內(nèi)向?qū)W生的小組）。例如：小組1：“我們組的小欣進(jìn)步是學(xué)會(huì)了畫彩虹，她的畫昨天被貼在展示欄了！小欣說她每天放學(xué)都畫5分鐘，現(xiàn)在顏色涂得特別均勻?！毙〗M2：“小明的進(jìn)步是吃飯不挑食了，他說媽媽做的青菜他現(xiàn)在能吃半碗，因?yàn)槔蠋熣f青菜能讓眼睛更亮！”（每分享一個(gè)進(jìn)步，教師將對應(yīng)的“進(jìn)步葉”貼在“進(jìn)步樹”上，并總結(jié)：“原來進(jìn)步可以是學(xué)會(huì)一項(xiàng)新技能，可以是養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，也可以是克服一個(gè)小困難，每個(gè)人的進(jìn)步都獨(dú)一無二！”）活動(dòng)一：我的進(jìn)步“百寶箱”（15分鐘）自主觀察——我的進(jìn)步是什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過“自主觀察—小組互享—全班展示”三級分享，從個(gè)體到群體逐步放大進(jìn)步的價(jià)值，同時(shí)通過具體物證和追問，幫助學(xué)生將“進(jìn)步”從模糊感受轉(zhuǎn)化為可描述的具體行為。）活動(dòng)二：他人的進(jìn)步“像糖果”（20分鐘）情境討論——分享他人進(jìn)步的快樂播放案例動(dòng)畫：小熊悶悶不開心，因?yàn)樗X得自己“沒有進(jìn)步”。這時(shí)，小兔跑來說：“悶悶，你昨天幫我撿回了氣球，這是‘熱心的進(jìn)步’；前天你背古詩聲音比之前大，這是‘勇敢的進(jìn)步’！”悶悶聽了，眼睛亮起來，笑著說：“原來我也有這么多進(jìn)步！”提問引導(dǎo)：“小兔分享了悶悶的進(jìn)步，悶悶有什么變化？如果你是悶悶，聽到小兔的話，心里會(huì)是什么感覺？”（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“分享他人的進(jìn)步，就像給朋友送了一顆糖，甜了他的嘴，也甜了你的心?！保┎襟E2：實(shí)踐活動(dòng)——我來夸夸小伙伴發(fā)放“進(jìn)步夸夸卡”（卡片上印有：“我想夸夸______，因?yàn)樗?她______（具體行為），我覺得______（感受）?！保垖W(xué)生觀察周圍同學(xué)的“進(jìn)步物證”或回憶近期表現(xiàn)，填寫卡片。教師提示：“可以夸夸同桌今天認(rèn)真聽課的樣子，可以夸夸后桌主動(dòng)整理圖書角的行為，也可以夸夸班長幫老師發(fā)作業(yè)本的細(xì)心?！被顒?dòng)二：他人的進(jìn)步“像糖果”（20分鐘）情境討論——分享他人進(jìn)步的快樂填寫完成后，邀請學(xué)生上臺朗讀卡片（如：“我想夸夸小美，因?yàn)樗裉焯K時(shí)摔倒了，馬上爬起來繼續(xù)跳，最后跳了15個(gè)，我覺得她特別勇敢！”）。被夸的學(xué)生需回應(yīng)：“謝謝你的夸獎(jiǎng)，我會(huì)繼續(xù)努力！”步驟3：情感升華——進(jìn)步是“我們的”進(jìn)步展示班級“進(jìn)步樹”（已貼滿“進(jìn)步葉”），提問：“現(xiàn)在這棵樹變得枝繁葉茂，是因?yàn)槊恳黄~子都在努力生長。當(dāng)你看到小伙伴的進(jìn)步時(shí)，除了開心，有沒有想過‘我也可以試試’？”請1-2名學(xué)生分享：“我看到______的進(jìn)步，我想______（模仿或?qū)W習(xí)的行為）?！保ɡ纾骸拔铱吹叫窌?huì)自己整理書包，我明天也要試試，不讓媽媽幫忙！”）活動(dòng)二：他人的進(jìn)步“像糖果”（20分鐘）情境討論——分享他人進(jìn)步的快樂（設(shè)計(jì)意圖：通過“情境共情—實(shí)踐表達(dá)—行為遷移”，引導(dǎo)學(xué)生從“關(guān)注自我進(jìn)步”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)他人進(jìn)步”，并理解“分享”不僅是情感傳遞，更是經(jīng)驗(yàn)共享，最終指向“共同進(jìn)步”的群體成長。）活動(dòng)三：進(jìn)步快樂“帶回家”（10分鐘）家庭分享計(jì)劃“同學(xué)們，今天我們在學(xué)校分享了進(jìn)步的快樂，其實(shí)快樂還可以帶回家。比如，放學(xué)回家后，你可以對爸爸媽媽說：‘今天我發(fā)現(xiàn)______（自己/同學(xué)的進(jìn)步），我覺得______（感受）?！蛘吆桶职謰寢屢黄鹫乙徽宜麄冏罱倪M(jìn)步（比如爸爸戒煙一周，媽媽學(xué)會(huì)了做新菜），并夸夸他們?！辈襟E2：“進(jìn)步儲(chǔ)蓄罐”倡議發(fā)放簡易紙質(zhì)儲(chǔ)蓄罐（提前印好“進(jìn)步快樂儲(chǔ)蓄罐”字樣），布置任務(wù)：“接下來一周，每天記錄一件自己或他人的進(jìn)步（可以是一句話、一幅畫，或貼一張小照片），放進(jìn)儲(chǔ)蓄罐。下節(jié)課我們舉辦‘進(jìn)步快樂展覽會(huì)’，看看誰的儲(chǔ)蓄罐最滿！”（設(shè)計(jì)意圖：通過家庭延伸與持續(xù)記錄，將課堂內(nèi)的分享行為轉(zhuǎn)化為日常習(xí)慣，強(qiáng)化“進(jìn)步是持續(xù)的、分享是常態(tài)的”認(rèn)知。）總結(jié)升華（5分鐘）（指向“進(jìn)步樹”板書）“同學(xué)們，今天這棵‘進(jìn)步樹’因?yàn)槟銈兊姆窒碜兊蒙鷻C(jī)盎然。進(jìn)步是什么？進(jìn)步是每天多認(rèn)識一個(gè)字，是從哭著打針到笑著說‘我不怕’，是從搶玩具到說‘我們一起玩’。分享進(jìn)步的快樂是什么？是你說‘我做到了’時(shí)眼里的光，是我說‘你真棒’時(shí)心里的暖，是我們一起說‘下次我也要試試’時(shí)向前的勁。希望以后的日子里，你們既能像小偵探一樣發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，也能像小太陽一樣照亮他人的進(jìn)步——因?yàn)榭鞓罚瑫?huì)在分享中越變越大！”06板書設(shè)計(jì)分享進(jìn)步的快樂進(jìn)步像小花：學(xué)習(xí)、習(xí)慣、勇氣……01分享像春風(fēng)：你說，我聽，一起笑02快樂像糖果：甜了自己，暖了大家0307作業(yè)布置作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：完成“進(jìn)步儲(chǔ)蓄罐”一周記錄（每天1條，形式不限）；拓展作業(yè)：選擇一個(gè)家人，用今天學(xué)的方法分享他/她的進(jìn)步（如“媽媽，你今天陪我讀書時(shí)沒有看手機(jī)，我覺得你特別專心！”），并記錄家人的反應(yīng)。08教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）關(guān)注“進(jìn)步弱勢”學(xué)生：部分學(xué)生可能因長期未被關(guān)注而低估自己的進(jìn)步，需在課前通過與家長溝通、觀察日常表現(xiàn)，提前為其“挖掘”進(jìn)步點(diǎn)（如“堅(jiān)持每天佩戴紅領(lǐng)巾”“主動(dòng)關(guān)教室門”），并在小組分享時(shí)給予重點(diǎn)引導(dǎo)；避免“虛假分享”：需通過即時(shí)追