一、教學(xué)背景分析：為何要讓二年級(jí)學(xué)生記住110？演講人01教學(xué)背景分析：為何要讓二年級(jí)學(xué)生記住110？02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的“安全素養(yǎng)培育”03教學(xué)重難點(diǎn)突破：從“記住號(hào)碼”到“正確使用”04教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從感知到行動(dòng)的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)05教學(xué)總結(jié)：記住的不僅是號(hào)碼，更是安全與責(zé)任目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德上冊(cè)記住報(bào)警電話110教育課件01教學(xué)背景分析：為何要讓二年級(jí)學(xué)生記住110？教學(xué)背景分析：為何要讓二年級(jí)學(xué)生記住110？作為一線從事小學(xué)思想品德教育的教師，我常觀察到這樣的場(chǎng)景：課間操時(shí)，幾個(gè)孩子追跑打鬧，突然有個(gè)小男生被撞倒，坐在地上哭；放學(xué)路上，總有家長著急地說“孩子今天自己走回家，我得趕緊去接”；甚至有一次，班級(jí)里轉(zhuǎn)來的新同學(xué)小宇告訴我，他昨天在小區(qū)里看到陌生人跟著奶奶，卻不知道該怎么辦。這些看似普通的日常片段，都指向一個(gè)關(guān)鍵問題——7-8歲的二年級(jí)學(xué)生，正處于從“家庭保護(hù)”向“初步獨(dú)立”過渡的階段。他們開始有單獨(dú)活動(dòng)的機(jī)會(huì)（如獨(dú)自上學(xué)、在小區(qū)玩耍），但安全意識(shí)薄弱、應(yīng)急能力不足，對(duì)“危險(xiǎn)”的判斷往往停留在“疼不疼”“怕不怕”的直觀層面。此時(shí)，教會(huì)他們記住并正確使用110報(bào)警電話，不僅是教會(huì)一個(gè)號(hào)碼，更是為他們的成長裝上“安全備用傘”。教學(xué)背景分析：為何要讓二年級(jí)學(xué)生記住110？從國家安全教育體系來看，《義務(wù)教育德育指南》明確提出“小學(xué)低段要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，知道基本的求助方式”；從兒童發(fā)展心理學(xué)角度，二年級(jí)學(xué)生的機(jī)械記憶能力強(qiáng)（能快速記住短數(shù)字）、模仿欲旺盛（愿意通過角色扮演練習(xí)技能）、情感共鳴度高（對(duì)“幫助他人”“保護(hù)自己”的故事容易產(chǎn)生認(rèn)同），這些都為“記住110”的教學(xué)提供了天然的認(rèn)知基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的“安全素養(yǎng)培育”教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的“安全素養(yǎng)培育”基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)準(zhǔn)確記憶“110”是全國統(tǒng)一的報(bào)警電話號(hào)碼；01明確110的主要服務(wù)范圍（治安案件、人身安全威脅、自然災(zāi)害救援、緊急求助等）；02了解亂打110的法律后果（占用公共資源、可能被批評(píng)教育）。03能力目標(biāo)能在模擬情境中清晰表述“時(shí)間、地點(diǎn)、事件”三要素（如“叔叔，我在陽光小區(qū)3號(hào)樓2單元門口，有個(gè)陌生人一直跟著我”）；能判斷“是否需要撥打110”（如區(qū)分“同學(xué)打架受傷”與“玩具被搶”的不同處理方式）；掌握撥打110的基本流程（摘機(jī)/解鎖→撥號(hào)→保持冷靜→說清信息→聽指令掛斷）。情感目標(biāo)建立“110是保護(hù)神”的積極認(rèn)知，消除對(duì)報(bào)警的恐懼或抵觸心理；01萌發(fā)“正確使用110是小公民責(zé)任”的意識(shí)，樹立“不隨意占用公共資源”的規(guī)則觀念；02通過案例共情，培養(yǎng)“遇到危險(xiǎn)不慌張，主動(dòng)求助有辦法”的心理韌性。0303教學(xué)重難點(diǎn)突破：從“記住號(hào)碼”到“正確使用”教學(xué)重點(diǎn)：記住110的核心功能與正確撥打步驟二年級(jí)學(xué)生雖能快速記住“110”三個(gè)數(shù)字，但常混淆其與“120”“119”的區(qū)別，或誤以為“只有警察抓壞人時(shí)才能打”。因此，需通過對(duì)比、情境還原等方式強(qiáng)化認(rèn)知。例如，我曾在教學(xué)中展示三組圖片：①小朋友迷路哭著找媽媽；②樓道里有濃煙；③爺爺突然暈倒。讓學(xué)生討論“分別該打哪個(gè)電話”，在對(duì)比中明確110的“綜合求助”屬性（既管治安事件，也管緊急求助）。教學(xué)難點(diǎn)：情境判斷與信息表述的準(zhǔn)確性學(xué)生常出現(xiàn)兩種極端：要么因害怕說不出話，要么急于表達(dá)而遺漏關(guān)鍵信息（如“我在公園”卻不說具體哪個(gè)門）。針對(duì)這一難點(diǎn)，需設(shè)計(jì)階梯式練習(xí)：首先通過動(dòng)畫演示“錯(cuò)誤撥打”（如“喂！有人欺負(fù)我！”然后掛斷），引導(dǎo)學(xué)生找出問題（沒說地點(diǎn)、沒說清楚情況）；接著提供“信息卡”（時(shí)間：下午4點(diǎn)；地點(diǎn)：幸福路小學(xué)東門；事件：穿紅衣服的叔叔一直跟著我），讓學(xué)生模仿復(fù)述；最后通過角色扮演（教師扮演接警員），現(xiàn)場(chǎng)糾正“聲音太小”“地點(diǎn)模糊”等問題。04教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從感知到行動(dòng)的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入：用“小美的故事”喚醒共鳴（5分鐘）播放動(dòng)畫短片：“放學(xué)后，小美像往常一樣走回家，路過巷口時(shí)，一個(gè)戴帽子的叔叔突然湊過來問‘小朋友，你知道XX超市怎么走嗎？’小美記得媽媽說過不要和陌生人多說話，加快腳步往前走?？墒迨甯吡藘刹剑终f‘我車?yán)镉刑枪?，帶你去拿好不好？’小美心跳得厲害，手心全是汗……”暫停?dòng)畫，提問：“如果你是小美，這時(shí)候最需要誰的幫助？”待學(xué)生回答“警察”后，追問：“那怎么快速找到警察呢？”自然引出“110報(bào)警電話”。設(shè)計(jì)意圖：用貼近學(xué)生生活的“陌生人搭訕”場(chǎng)景引發(fā)代入感，通過“問題鏈”將“求助需求”與“110”直接關(guān)聯(lián)，避免說教式導(dǎo)入。新授環(huán)節(jié)：多維度認(rèn)識(shí)110（20分鐘）110的“身份檔案”：從哪里來？有什么用？歷史小知識(shí)：“同學(xué)們知道嗎？110這個(gè)號(hào)碼不是一開始就有的。1986年，廣州首先開通了110報(bào)警電話，后來全國統(tǒng)一使用。就像我們的學(xué)號(hào)一樣，110是警察叔叔的‘專屬學(xué)號(hào)’，只要撥打這個(gè)號(hào)碼，最近的警察就會(huì)立刻趕過來幫忙！”（展示1986年廣州110開通的老照片與現(xiàn)代110指揮中心的工作場(chǎng)景圖，對(duì)比說明“科技讓110更高效”）用途清單：通過“警察叔叔的任務(wù)卡”圖片，列出110的常見服務(wù)：①有人打架、偷東西；②小朋友迷路或被壞人跟蹤；③遇到洪水、地震等危險(xiǎn)；④路上看到受傷的小動(dòng)物（如被車撞的小貓）需要幫助；⑤家里門鎖壞了進(jìn)不去（強(qiáng)調(diào)“緊急情況”，如“晚上10點(diǎn)”而非“白天可以等家長”）。結(jié)合班級(jí)實(shí)際提問：“上周咱們班浩浩在小區(qū)里玩，發(fā)現(xiàn)樓梯間有個(gè)壞掉的燈泡在冒火花，他該不該打110？”引導(dǎo)學(xué)生判斷“可能引發(fā)火災(zāi)，需要”。新授環(huán)節(jié)：多維度認(rèn)識(shí)110（20分鐘）正確撥打110：“三要三不要”口訣要冷靜：播放音頻“小朋友哭著喊‘救命！救命！’然后掛斷”，提問：“接警員能聽清楚發(fā)生了什么嗎？”總結(jié)：“害怕是正常的，但要盡量不哭，慢慢說?！币v清：結(jié)合“信息三要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、事件），用“快遞包裹”作類比：“警察叔叔就像快遞員，需要知道‘什么時(shí)候’‘哪里’‘發(fā)生了什么’，才能準(zhǔn)確‘送貨’（趕過來幫忙）。比如要說‘現(xiàn)在下午5點(diǎn)，我在人民公園南門的秋千旁邊，有個(gè)爺爺摔倒了起不來’?！币犜挘骸按蛲ê螅泳瘑T可能會(huì)問‘小朋友叫什么名字？’‘旁邊有大人嗎？’這些問題不是好奇，是為了更好地幫助你，所以要認(rèn)真回答。等警察說‘我們馬上到’，再掛斷電話，不要急著掛。”新授環(huán)節(jié)：多維度認(rèn)識(shí)110（20分鐘）正確撥打110：“三要三不要”口訣不要慌：對(duì)比“正確撥打”（清晰說信息）與“錯(cuò)誤撥打”（亂喊、說不清楚）的動(dòng)畫，讓學(xué)生當(dāng)“小評(píng)委”，評(píng)出“最佳報(bào)警小能手”。不要鬧：講述真實(shí)案例：“去年有個(gè)三年級(jí)的哥哥，覺得110好玩，用爸爸的手機(jī)打了10次，結(jié)果警察叔叔找到他家，和他媽媽一起教育了他。因?yàn)樗加昧?10的‘通道’，如果這時(shí)候有真正需要幫助的人打電話，可能就打不進(jìn)來了?！辈灰龋簭?qiáng)調(diào)“遇到危險(xiǎn)不要自己硬扛”，對(duì)比“小宇看到陌生人跟著奶奶，躲在樹后面不敢動(dòng)”和“小宇立刻撥打110說‘奶奶在幸福小區(qū)2號(hào)樓前，有個(gè)穿黑衣服的叔叔跟著她’”兩種結(jié)局，讓學(xué)生討論哪個(gè)更安全。實(shí)踐演練：在模擬中掌握技能（15分鐘）角色扮演：“我是接警員”將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放“情境卡片”（如“你在學(xué)校門口等媽媽，有個(gè)叔叔說‘你媽媽讓我來接你’，但你不認(rèn)識(shí)他”“小區(qū)里有兩個(gè)大哥哥在搶小朋友的零花錢”）。一人扮演報(bào)警的小朋友，一人扮演接警員，另外兩人當(dāng)“小觀察員”，用“√”記錄是否說清“三要素”。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正“地點(diǎn)模糊”（如只說“公園”不說“東門”）、“事件不清”（如只說“有人壞”不說“搶錢”）等問題。實(shí)踐演練：在模擬中掌握技能（15分鐘）游戲鞏固：“110小衛(wèi)士大闖關(guān)”設(shè)計(jì)三關(guān)游戲：第一關(guān)：號(hào)碼大比拼：出示干擾號(hào)碼（如119、120、114），學(xué)生快速搶答“哪個(gè)是報(bào)警電話”；第二關(guān)：情境小法官：播放5個(gè)短視頻（如“同學(xué)吵架”“看到小偷”“奶奶高血壓發(fā)作”“玩具被搶”“路上有流浪狗追人”），學(xué)生舉“需要打110”或“不需要”的牌子；第三關(guān)：信息小主播：抽取“時(shí)間卡”（如“晚上8點(diǎn)”）、“地點(diǎn)卡”（如“和諧社區(qū)廣場(chǎng)”）、“事件卡”（如“有個(gè)阿姨的包被搶走了”），組合成完整的報(bào)警信息，看誰表述最清楚。拓展延伸：從“我知道”到“我行動(dòng)”（5分鐘）家庭小任務(wù)：“安全小老師”布置作業(yè)：“回家后，當(dāng)一次‘安全小老師’，教爸爸媽媽或爺爺奶奶怎么正確撥打110?？梢韵窠裉焐险n一樣，用‘三要三不要’的口訣，也可以和他們一起演練一次。下節(jié)課我們分享誰教得最認(rèn)真！”拓展延伸：從“我知道”到“我行動(dòng)”（5分鐘）情感升華：“110是我們的守護(hù)星”播放一組照片：警察叔叔抱迷路的小朋友找媽媽、消防員（119）和警察一起救掉進(jìn)窨井的孩子、交警在暴雨中指揮交通?？偨Y(jié)：“110背后，是無數(shù)警察叔叔阿姨、消防員、醫(yī)護(hù)人員的辛苦付出。記住110，正確使用110，不僅是保護(hù)自己，也是對(duì)他們工作的尊重。以后不管遇到什么危險(xiǎn)，都要記住——110永遠(yuǎn)為你暢通！”05教學(xué)總結(jié)：記住的不僅是號(hào)碼，更是安全與責(zé)任教學(xué)總結(jié)：記住的不僅是號(hào)碼，更是安全與責(zé)任本節(jié)課從“小美迷路”的情境出發(fā)，通過“認(rèn)識(shí)110—了解用途—練習(xí)撥打—延伸行動(dòng)”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生完成了從“機(jī)械記憶號(hào)碼”到“理解背后意義”“掌握使用技能”的成長。當(dāng)學(xué)生在角色扮演中能清晰說出“現(xiàn)在下午4點(diǎn)半，我在晨光文具店門口，有個(gè)叔叔一直盯著我看”時(shí)；當(dāng)他們?cè)凇扒榫承》ü佟杯h(huán)節(jié)正確判斷“玩具被搶要告訴老師，遇到小偷才打110”時(shí)；當(dāng)有孩子