小學(xué)英語特色課程設(shè)計一、教學(xué)目標

本課程以小學(xué)三年級英語教材Unit3"MySchool"為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)校相關(guān)主題展開教學(xué)，旨在幫助學(xué)生掌握核心詞匯和句型，提升語言運用能力，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

**知識目標**：學(xué)生能夠認讀并掌握"school"、"classroom"、"teacher"、"desk"、"chr"等關(guān)鍵詞匯，理解并運用"Thisismy..."、"What'sthis?"等基本句型描述學(xué)校環(huán)境。通過情境對話練習(xí)，學(xué)生能夠說出至少5組與學(xué)校相關(guān)的簡單句子，如"Thisismyteacher"或"What'sintheclassroom?"。

**技能目標**：學(xué)生能夠通過片、實物和角色扮演等方式，用英語簡單描述教室或?qū)W校的物品；能夠聽懂并回應(yīng)關(guān)于學(xué)校環(huán)境的簡單提問；能夠在小組活動中合作完成"MySchoolTour"任務(wù)，運用所學(xué)詞匯和句型進行交流。

**情感態(tài)度價值觀目標**：培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校生活的熱愛，增強英語學(xué)習(xí)的自信心；通過互動游戲和任務(wù)型活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和跨文化溝通意識。課程性質(zhì)為綜合性語言實踐課程，結(jié)合聽說讀寫技能訓(xùn)練，注重情境創(chuàng)設(shè)與實際應(yīng)用。三年級學(xué)生認知特點以形象思維為主，對游戲、故事和實物反應(yīng)積極，教學(xué)要求需兼顧趣味性與系統(tǒng)性，確保在輕松氛圍中達成學(xué)習(xí)目標。目標分解為：掌握核心詞匯（5個）、會讀句子（3組）、能描述物品（2句）、完成小組任務(wù)（1項），以便后續(xù)教學(xué)設(shè)計圍繞這些具體成果展開。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程內(nèi)容緊密圍繞小學(xué)三年級英語教材Unit3"MySchool"展開，以學(xué)校環(huán)境為主題，系統(tǒng)詞匯、句型及語用活動，確保教學(xué)目標的達成。教學(xué)內(nèi)容的選擇與遵循由易到難、由具體到抽象的原則，結(jié)合學(xué)生的認知特點，突出實用性和趣味性。

**教材章節(jié)與內(nèi)容安排**：

Unit3"MySchool"共包含4個課時，本課程設(shè)計覆蓋全部內(nèi)容，具體安排如下：

**第一課時：SchoolandClassroom**

-**詞匯學(xué)習(xí)**：掌握"school"、"classroom"、"teacher"、"desk"、"chr"等核心詞匯，通過片、實物展示和TPR（全身反應(yīng)法）活動強化記憶。

-**句型操練**：學(xué)習(xí)"Thisismy..."句型，結(jié)合指認實物進行問答練習(xí)，如"Thisismydesk.""Thisismyteacher."

-**情境對話**：模擬進入學(xué)校的場景，師生問答"What'sthis?""It'sachr."

**第二課時：IntheClassroom**

-**詞匯擴展**：增加"window"、"blackboard"、"book"等詞匯，通過分類游戲（如"Findthewords"）鞏固記憶。

-**句型運用**：練習(xí)"What'sintheclassroom?"并用"Thereis/are..."回答，如"Thereisawindow.""Therearebooks."

-**互動活動**：小組合作繪制"MyClassroom"，用所學(xué)詞匯描述畫內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)并糾正發(fā)音。

**第三課時：MeettheTeachers**

-**人物描述**：學(xué)習(xí)"Mr./Ms."+姓名的稱謂方式，描述老師的外貌或性格特征（如"Mr.Brownistall."）。

-**角色扮演**：模擬采訪老師場景，學(xué)生提問"Whatdoyoudo?""Doyoulikestudents?"老師用簡短英語回答。

-**文化滲透**：介紹不同國家的學(xué)校禮儀（如舉手發(fā)言），培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

**第四課時：MySchoolTour**

-**綜合運用**：整合前3課時的詞匯和句型，設(shè)計校園導(dǎo)覽活動，學(xué)生分組扮演導(dǎo)游介紹學(xué)校設(shè)施。

-**任務(wù)完成**：完成"MySchoolTour"任務(wù)單，要求包含至少5個場所或物品的描述，如"Iseealibrary.It'sbig."

-**評價反饋**：學(xué)生互評口語表達清晰度，教師點評任務(wù)完成情況，強調(diào)合作與進步。

**教學(xué)內(nèi)容進度安排**：

-**第1周**：完成第一、二課時，重點掌握基礎(chǔ)詞匯和句型。

-**第2周**：進行第三、四課時教學(xué)，強化人物描述和綜合應(yīng)用。

-**第3周**：復(fù)習(xí)與拓展，通過游戲鞏固難點（如"Bingo"找詞匯），并安排期中口語測試。

教學(xué)大綱確保內(nèi)容覆蓋教材所有核心知識點，同時通過分層任務(wù)滿足不同學(xué)生需求：基礎(chǔ)組側(cè)重詞匯重復(fù)，優(yōu)等組增加句型變體練習(xí)。進度安排留有彈性，可根據(jù)課堂反應(yīng)調(diào)整課時分配，確保教學(xué)目標的系統(tǒng)實現(xiàn)。

三、教學(xué)方法

為有效達成教學(xué)目標，激發(fā)三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，本課程將采用多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合直觀教具、互動活動和現(xiàn)代技術(shù)，營造輕松愉快的課堂氛圍。

**講授法**：在詞匯教學(xué)初期，采用講授法明確呈現(xiàn)新單詞的發(fā)音、詞義和用法。例如，教師通過展示"desk"的片配合標準發(fā)音講解，輔以動作模仿（如趴在桌子上"lieonthedesk"）幫助學(xué)生建立音義聯(lián)系。此方法直觀高效，適合快速傳遞基礎(chǔ)知識點。

**討論法**：圍繞"MySchool"主題，小組討論"What'syourfavoriteplaceinschool?"學(xué)生用已知詞匯自由表達，教師引導(dǎo)補充。討論法鼓勵學(xué)生主動思考，培養(yǎng)口語表達能力和團隊協(xié)作意識。

**案例分析法**：選取教材中的對話場景作為案例，如師生討論教室物品的片段。教師引導(dǎo)學(xué)生分析對話中的語言特點（如"Thisis..."的重復(fù)使用），仿照案例創(chuàng)編新對話，深化對句型的理解。

**游戲法**：設(shè)計"SimonSays"（西蒙說）指令游戲鞏固詞匯，如"Simonsays,sitonthechr."；或開展"WordChn"（詞鏈）游戲，要求學(xué)生用"Thereis..."句型連續(xù)說物品。游戲法符合低年級學(xué)生好動愛玩的特點，使語言學(xué)習(xí)更具趣味性。

**任務(wù)型教學(xué)法**：在第四課時實施"MySchoolTour"任務(wù)，學(xué)生分組規(guī)劃校園路線并扮演導(dǎo)游。任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生需綜合運用所學(xué)語言完成目標，提升實戰(zhàn)能力。

**多媒體輔助教學(xué)**：利用PPT展示動畫片段（如動畫片里的人物介紹學(xué)校），或使用白板筆在互動白板上繪制簡筆畫引導(dǎo)問答。多媒體手段增強感官刺激，幫助抽象概念形象化。

教學(xué)方法的選擇注重動靜結(jié)合、聽說并重，通過分層設(shè)計滿足不同水平學(xué)生需求：基礎(chǔ)薄弱者側(cè)重模仿跟讀，優(yōu)等生鼓勵創(chuàng)新表達。教師靈活運用多種方法，確保課堂節(jié)奏張弛有度，最終實現(xiàn)知識、技能與情感目標的統(tǒng)一。

四、教學(xué)資源

為支持"MySchool"單元的教學(xué)內(nèi)容與多樣化方法實施，課程將整合多種教學(xué)資源，旨在創(chuàng)設(shè)豐富、直觀、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的參與度和體驗感。

**教材核心資源**：以小學(xué)三年級英語教材Unit3"MySchool"為根本，充分利用其配套錄音、插和練習(xí)冊。教材錄音用于正音和聽力訓(xùn)練，插作為詞匯展示和情境創(chuàng)設(shè)的直觀材料，練習(xí)冊則供課后鞏固和個性化練習(xí)使用。

**多媒體資源**：

1.**PPT課件**：制作動態(tài)PPT，包含學(xué)校場景片（教室、書館、操場等）、單詞卡片動畫（點擊出現(xiàn)發(fā)音和例句）、以及師生對話腳本。動畫效果吸引注意力，片序列幫助學(xué)生理解空間關(guān)系。

2.**教學(xué)視頻**：選取教材配套或相關(guān)的外教社迷你動畫片，如展示學(xué)生參觀學(xué)校的片段，視頻結(jié)尾設(shè)置提問環(huán)節(jié)("Whatdoyouseeinthevideo?")，強化聽力與觀察結(jié)合。

3.**互動白板**：利用白板書寫工具繪制簡易校園地，師生共同標注設(shè)施名稱；使用拖拽功能玩"WordMatching"（單詞匹配）游戲，鞏固詞匯。

**實物與教具**：

1.**實物**：準備與教材配套的教具，如模擬黑板、粉筆、課桌椅模型、書包等，用于TPR（全身反應(yīng)法）活動和情境模擬。

2.**自制卡片**：制作詞匯閃卡（正面英文單詞+片，背面中文釋義），用于快速復(fù)習(xí)和小組競賽。

**輔助讀物**：選擇1-2本與學(xué)校主題相關(guān)的英文繪本，如《TheSchoolBus》、《MyBestFriendatSchool》，作為拓展閱讀材料，在課后或語言角供學(xué)生自主瀏覽。

**技術(shù)工具**：

1.**平板電腦**：安裝英語學(xué)習(xí)APP（如Lingokids），提供互動式單詞游戲和歌曲，豐富課后補充學(xué)習(xí)形式。

2.**錄音設(shè)備**：使用手機或錄音筆記錄學(xué)生口語任務(wù)（如"Describemyclassroom"），便于學(xué)生回聽和教師針對性反饋。

教學(xué)資源的選擇強調(diào)關(guān)聯(lián)性和實用性，確保與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點和教學(xué)目標高度匹配，通過多模態(tài)資源組合，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求，最終服務(wù)于語言能力的有效提升。

五、教學(xué)評估

為全面、客觀地衡量學(xué)生在"MySchool"單元的學(xué)習(xí)成果，本課程設(shè)計多元化的評估方式，結(jié)合過程性評價與終結(jié)性評價，確保評估結(jié)果能有效反饋教學(xué)效果并促進學(xué)生進步。

**平時表現(xiàn)評估（占30%）**：

1.**課堂參與度**：觀察學(xué)生參與課堂活動（如TPR響應(yīng)、小組討論發(fā)言）的積極性，記錄主動回答問題或使用目標語言的情況。

2.**口語互動評估**：在師生問答、結(jié)對練習(xí)中，評估學(xué)生語音準確性、詞匯運用恰當性和句型掌握程度，采用等級制（優(yōu)/良/中/待改進）記錄。

3.**任務(wù)完成情況**：對"MySchoolTour"等小組任務(wù)，從合作表現(xiàn)、語言輸出質(zhì)量和任務(wù)完成度進行評價。

**作業(yè)評估（占30%）**：

1.**詞匯作業(yè)**：檢查詞匯抄寫、分類或連線練習(xí)，重點評估拼寫和記憶效果。

2.**句子仿寫與創(chuàng)作**：要求學(xué)生仿寫教材句型并創(chuàng)編簡單句子描述學(xué)校場景，如"Inmyclassroom,thereisabigwindow."，評估語法和表達能力。

3.**繪本閱讀報告**：學(xué)生完成《MyBestFriendatSchool》等繪本的簡單繪畫或口頭匯報，評估對主題的理解和詞匯遷移能力。

**終結(jié)性評估（占40%）**：

1.**單元口語測試**：模擬對話場景（如介紹自己的教室），評估學(xué)生綜合運用目標詞匯和句型的流利度。

2.**聽力理解測試**：播放教材配套錄音，要求學(xué)生完成片匹配或選擇題（如"Whereistheteacher?"），檢測聽力辨音能力。

3.**書面測試**：包含詞匯填空（如"Thisisa_______."）、句子排序（如rearrange"Deskismy."to"Mydeskis."），以及看寫話（描述校園一景），覆蓋基礎(chǔ)知識和簡單應(yīng)用。

評估方式注重與教學(xué)內(nèi)容的直接關(guān)聯(lián)，通過觀察、問答、作品分析等多種形式收集數(shù)據(jù)，確保評估的全面性和公平性。評估結(jié)果將用于調(diào)整教學(xué)策略，并為學(xué)生提供個性化反饋，引導(dǎo)其持續(xù)改進。

六、教學(xué)安排

本課程教學(xué)安排圍繞小學(xué)三年級英語教材Unit3"MySchool"展開，共4課時，總計4課時（每課時40分鐘），計劃在2周內(nèi)完成，確保教學(xué)進度緊湊且符合學(xué)生認知規(guī)律。

**教學(xué)進度與時間安排**：

**第一周**：

-**第1課時（周一上午）**：完成"SchoolandClassroom"部分，包括詞匯教學(xué)（school,classroom,teacher,desk,chr）和句型"Thisismy..."的初步操練。通過實物展示、TPR活動和簡短對話導(dǎo)入主題。

-**第2課時（周三下午）**：學(xué)習(xí)"IntheClassroom"內(nèi)容，擴展詞匯（window,blackboard,book），練習(xí)"What'sintheclassroom?"及其回答。小組活動繪制簡易教室并描述。

**第二周**：

-**第3課時（周五上午）**：進行"MeettheTeachers"教學(xué)，學(xué)習(xí)稱謂和簡單描述（如"Mr.Brownistall."），開展模擬采訪游戲，融入教師介紹。

-**第4課時（下周一上午）**：實施"MySchoolTour"綜合任務(wù)，學(xué)生分組規(guī)劃校園路線并完成任務(wù)單，進行成果展示和互評。同時安排5分鐘復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固前3課時的重點。

**教學(xué)時間與地點**：

-**時間**：采用學(xué)校常規(guī)英語課時安排，每課時40分鐘，保證學(xué)生注意力集中。避開午休后或放學(xué)前等易疲勞時段。

-**地點**：固定在標準英語教室，配備多媒體設(shè)備（投影儀、互動白板）。若條件允許，第4課時可臨時更換至學(xué)校走廊或活動室，模擬真實校園環(huán)境以增強任務(wù)體驗感。

**學(xué)生實際情況考慮**：

1.**作息適配**：上午課程利用學(xué)生精力較充沛時段進行高強度互動活動，下午課程則側(cè)重相對靜態(tài)的任務(wù)完成與展示。

2.**興趣結(jié)合**：在詞匯教學(xué)時引入與校園生活相關(guān)的歌曲（如"SchoolDays"簡易版），利用學(xué)生喜愛的動畫形象（如教材配套卡通）增強記憶。

3.**彈性調(diào)整**：若某課時學(xué)生普遍對某詞匯掌握不佳，可臨時增加5分鐘復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)或調(diào)整后續(xù)課時難度梯度，確保所有學(xué)生跟上進度。教學(xué)安排兼顧效率與適應(yīng)性，確保在有限時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

七、差異化教學(xué)

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力水平上的差異，本課程設(shè)計差異化教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在"MySchool"單元中獲得適切的學(xué)習(xí)體驗和成就感。

**分層教學(xué)活動**：

1.**基礎(chǔ)層（A組）**：側(cè)重詞匯記憶和基本句型模仿?；顒影ǎ菏褂脤嵨锖推M行高頻詞匯重復(fù)練習(xí)；跟讀錄音并做簡單選擇題（如"Isthisachr?"）；參與"SimonSays"游戲強化指令性詞匯。

2.**提升層（B組）**：在掌握基礎(chǔ)后，增加語言運用Complexity?；顒影ǎ悍聦懖⒏木幗滩膶υ?；用"Thereis/are"句型描述自畫的學(xué)校場景；參與小組討論設(shè)計"MySchoolTour"的部分路線并口頭表達。

3.**拓展層（C組）**：鼓勵創(chuàng)新與深度思考?；顒影ǎ簞?chuàng)編包含3個以上句型的校園小短劇；比較不同國家學(xué)校的特點（如結(jié)合繪本《TheSchoolBus》）；嘗試用新學(xué)詞匯寫簡單的校園日記。

**差異化資源提供**：

-為A組學(xué)生提供文并茂的單詞卡片和填空練習(xí)；

-為B組學(xué)生提供含有句子框架的填空題和角色扮演腳本；

-為C組學(xué)生提供開放式任務(wù)單（如"Ifyoucouldaddonethingtoyourschool,whatwoulditbe?"）和進階閱讀材料。

**差異化評估方式**：

1.**平時表現(xiàn)**：對A組側(cè)重參與度和發(fā)音準確性，B組關(guān)注句型運用，C組評價表達獨創(chuàng)性。

2.**作業(yè)**：A組作業(yè)以抄寫和匹配為主，B組要求句子創(chuàng)作，C組需短文或思維導(dǎo)。

3.**終結(jié)性評估**：口語測試中為A組提供片提示，B組要求完整對話，C組允許自選話題發(fā)揮。書面測試中A組題目為主觀填空，B組包含句型改錯，C組加入看寫作。

通過分層任務(wù)、資源支持和評估調(diào)整，滿足不同學(xué)生在詞匯、句型、表達和創(chuàng)造力等方面的需求，促進全體學(xué)生共同發(fā)展。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

教學(xué)反思和調(diào)整是優(yōu)化"MySchool"課程效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在通過動態(tài)評估與改進，確保教學(xué)活動始終貼合學(xué)生實際需求，最大化學(xué)習(xí)效益。

**定期反思機制**：

1.**課時反思**：每課時結(jié)束后，教師記錄學(xué)生活動參與度、語言輸出亮點及突發(fā)問題。例如，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用"What'sthis?"句型時混淆，則標記為次日復(fù)習(xí)重點。

2.**周度總結(jié)**：每周五結(jié)合作業(yè)批改和課堂觀察，分析共性錯誤（如"desk"與"classroom"混用）和個體差異（如某生對老師描述句型掌握快但應(yīng)用少），整理進《教學(xué)問題日志》。

3.**單元評估后反思**：針對期中口語或書面測試結(jié)果，統(tǒng)計各層學(xué)生得分分布，重點分析B組在"Thereis/are"句型中的泛化應(yīng)用是否達標，C組創(chuàng)意表達是否受限。

**基于反饋的調(diào)整策略**：

1.**內(nèi)容調(diào)整**：若單元前測顯示學(xué)生對"teacher"等核心詞匯認知不足，則增加第1課時詞匯游戲時長，并替換原定的復(fù)雜句型練習(xí)為"Thisismyteacher.Sheiskind."的重復(fù)問答。

2.**方法調(diào)整**：對于B組在小組活動中發(fā)言不積極的情況，改為“結(jié)對采訪”形式，確保每人固定輸出次數(shù)；對C組創(chuàng)作天馬行空但偏離主題的情況，提供包含關(guān)鍵詞的句子框架（如"Inmyschool,thereisaninteresting..."）。

3.**資源補充**：若發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對繪本閱讀興趣低，則替換拓展材料為相關(guān)英文短視頻，或增加校園實景照片展示，強化直觀輸入。

**調(diào)整實施與驗證**：調(diào)整措施在下一輪教學(xué)時立即應(yīng)用，通過對比前后課堂錄像或?qū)W生任務(wù)單，驗證改進效果。例如，調(diào)整后觀察記錄B組主動提問次數(shù)是否增加，C組任務(wù)單中主題相關(guān)性是否提升。持續(xù)迭代的教學(xué)反思與調(diào)整，使課程設(shè)計更具適應(yīng)性和實效性，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。

九、教學(xué)創(chuàng)新

在"MySchool"單元教學(xué)中，積極引入新型教學(xué)方法和現(xiàn)代科技手段，旨在突破傳統(tǒng)課堂局限，提升課程的吸引力和互動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

**科技融合創(chuàng)新**：

1.**AR（增強現(xiàn)實）校園導(dǎo)覽**：利用AR教育應(yīng)用，學(xué)生用平板掃描預(yù)設(shè)的校園片（如教室、書館），屏幕上疊加出現(xiàn)對應(yīng)的英文標簽和簡短語音介紹（如"Thisisthelibrary.Manybooksarehere."），將虛擬信息疊加到真實場景中，增強學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性。

2.**在線協(xié)作白板**：在"MySchoolTour"任務(wù)中，使用Miro或Jamboard等在線協(xié)作白板工具，學(xué)生分組實時共同繪制校園地，用英文標注場所和路線，教師可遠程監(jiān)控進度并即時提供指導(dǎo)，突破空間限制促進協(xié)作。

3.**語音助手**：引入口語評測工具（如Duolingo的部分功能），學(xué)生錄制自我介紹或描述教室的片段，系統(tǒng)即時反饋發(fā)音準確度、語調(diào)節(jié)奏，并提供糾錯建議，輔助學(xué)生進行個性化口語練習(xí)。

**游戲化創(chuàng)新**：

設(shè)計“校園尋寶”式游戲，學(xué)生根據(jù)教師用英語描述的線索（如"Findsomethingredintheclassroom."），在真實校園或教室模擬環(huán)境中尋找目標物品，找到后用"Ifoundit!"并說出物品名稱，將語言學(xué)習(xí)融入探險式活動中，提升參與感。

通過這些創(chuàng)新手段，將抽象的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動、沉浸式的體驗，符合三年級學(xué)生愛玩、好奇的心理特點，有效促進知識內(nèi)化。

十、跨學(xué)科整合

"MySchool"單元教學(xué)注重挖掘英語與其它學(xué)科的自然聯(lián)系，通過跨學(xué)科整合活動，促進學(xué)生知識遷移和綜合素養(yǎng)發(fā)展，使語言學(xué)習(xí)更具實踐意義和廣度。

**與美術(shù)學(xué)科整合**：

1.**主題繪畫與描述**：學(xué)生繪制"MyFavoritePlaceinSchool"繪畫作品，完成后用英語向同伴介紹畫作內(nèi)容，練習(xí)"Ithas...""Thereis/are..."等句型描述細節(jié)（如"Mydrawinghasabigtree."），將視覺藝術(shù)與語言表達結(jié)合。

2.**海報設(shè)計任務(wù)**：圍繞"SchoolRules"主題，學(xué)生合作設(shè)計英文海報，運用詞匯（如line,listen,share）和句型（如"Wemustbequietinthelibrary."），融入美術(shù)中的版式布局知識。

**與體育學(xué)科整合**：

在體育課前進行簡短英文指令活動，如教師用"Lineup!""Jump!"等指令隊列或熱身，學(xué)生需聽懂并執(zhí)行，強化動詞和指令性短語的應(yīng)用，實現(xiàn)課間語言實踐。

**與科學(xué)學(xué)科整合**：

結(jié)合科學(xué)課的植物觀察內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述校園植物（如"Thetreehasgreenleaves."），或比較不同花壇的植物特征（如"Theflowersareyellow.Thegrassisgreen."），關(guān)聯(lián)自然科學(xué)詞匯和形容詞使用。

**與數(shù)學(xué)學(xué)科整合**：

設(shè)計"SchoolNumbers"活動，學(xué)生統(tǒng)計班級人數(shù)、書角書籍數(shù)量或測量教室尺寸（用英尺/米），并用"ThereareXX...""ItisXXmeterslong."等句型記錄數(shù)據(jù)，連接數(shù)學(xué)概念與語言表達。

通過此類跨學(xué)科活動，學(xué)生能在真實情境中運用英語解決或描述其他學(xué)科問題，增強學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性和實用性，培養(yǎng)跨領(lǐng)域思考和協(xié)作能力，促進學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為將"MySchool"單元的語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活連接，本課程設(shè)計實踐性活動，讓學(xué)生在模擬或真實的校園場景中應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

**校園小記者活動**：

學(xué)生扮演“校園小記者”，用英語采訪老師或同學(xué)。采訪前，指導(dǎo)學(xué)生準備簡單的采訪問題卡（如"What'syourfavoritesubject?""Whatdoyoudoafterschool?"），要求記錄對方回答的關(guān)鍵信息?；顒雍螅瑢W(xué)生整理采訪筆記，寫一篇簡短的英文采訪報道，并在班級分享，練習(xí)提問、傾聽和書面記錄能力。此活動關(guān)聯(lián)教材中的人物介紹和日常問答內(nèi)容。

**設(shè)計校園地雙語標識**：

學(xué)生分組合作，實地考察校園或模擬教室，選擇重要地點（如書館、操場、飲水機），用英語編寫名稱標識牌，并配中文翻譯?；顒由婕皽y量（用卷尺標注尺寸）、繪畫、書寫、團隊溝通等，最終成果張貼在教室或校園相應(yīng)位置。此任務(wù)應(yīng)用"Thereis/are""It's/Theyare"等句型，強化方位和存在性表達。

**模擬學(xué)校開放日**：

在期末小型“學(xué)校開放日