2025年下半年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)與知識》模擬試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）1.某小學(xué)一年級語文教師在教授“口、耳、目”等象形字時，通過展示甲骨文圖片、讓學(xué)生模仿器官動作等方式幫助記憶。這一教學(xué)行為最能體現(xiàn)的教育原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則2.小明在課堂上因回答問題正確獲得老師表揚后，更積極參與課堂互動。根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，這一現(xiàn)象屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰3.某教師在教授《富饒的西沙群島》一課時，先播放西沙群島的航拍視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察海水顏色、珊瑚形狀，再提問：“作者為什么說西沙群島是‘寶庫’？”這種導(dǎo)入方式屬于（）。A.直接導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入4.針對班級中“小團體”現(xiàn)象，班主任觀察到這些學(xué)生多因共同的興趣（如航模、繪畫）聚集，且未影響班級秩序。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.強制解散，要求學(xué)生融入大集體B.忽視不管，任其自由發(fā)展C.引導(dǎo)“小團體”與班級活動結(jié)合，發(fā)揮其特長D.批評核心成員，警告其他學(xué)生遠離5.依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》，第一學(xué)段（1-2年級）“識字與寫字”的目標(biāo)要求中，不包括（）。A.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望B.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首C.能使用硬筆熟練書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔D.學(xué)習(xí)獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字6.某數(shù)學(xué)教師在教授“分數(shù)的初步認識”時，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2，再用長方形紙片折出1/3，最后比較1/2和1/3的大小。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.操作法7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方形周長=（長+寬）×2”后，能夠計算課桌面、窗戶等不同長方形物體的周長。這一過程屬于（）。A.概念形成B.概念同化C.知識遷移D.知識整合8.某小學(xué)開展“勞動周”活動，安排學(xué)生參與校園綠化、食堂幫廚、班級清潔等任務(wù)，并要求撰寫勞動日記。這一活動最能培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.社會交往能力B.勞動價值觀C.邏輯思維能力D.藝術(shù)鑒賞能力9.針對小學(xué)三年級學(xué)生注意力持續(xù)時間較短的特點，教師在40分鐘課堂中最合理的教學(xué)安排是（）。A.前10分鐘講解新知，中間20分鐘練習(xí)，最后10分鐘總結(jié)B.每10分鐘切換講解、討論、操作等不同活動形式C.前20分鐘集中講解，后20分鐘分組討論D.全程使用多媒體動畫，減少板書時間10.某教師發(fā)現(xiàn)班級中部分學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中因“看錯題”“計算粗心”導(dǎo)致失分，下列干預(yù)措施最有效的是（）。A.增加作業(yè)量，強化計算訓(xùn)練B.教授“審題三步驟”（圈關(guān)鍵詞、劃重點、復(fù)述題意）和“計算檢查法”（逆運算驗證）C.批評粗心學(xué)生，要求其寫保證書D.降低試題難度，減少出錯機會11.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂12.某語文教師在作文評改中，對學(xué)生的初稿只標(biāo)注“有創(chuàng)意的句子”“需要補充的細節(jié)”，并寫鼓勵性批語；學(xué)生修改后，再給出具體分數(shù)。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合B.定量評價與定性評價結(jié)合C.相對性評價與絕對性評價結(jié)合D.診斷性評價與發(fā)展性評價結(jié)合13.某班主任在班級管理中采用“班級崗位輪換制”，設(shè)置圖書管理員、綠植養(yǎng)護員、紀律監(jiān)督員等崗位，每月輪換一次。這一做法的主要目的是（）。A.減輕教師管理負擔(dān)B.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和參與能力C.避免學(xué)生因崗位固定產(chǎn)生矛盾D.提高班級事務(wù)的管理效率14.下列關(guān)于小學(xué)生思維發(fā)展特點的描述，正確的是（）。A.以抽象邏輯思維為主，逐步向具體形象思維過渡B.具體形象思維占主導(dǎo)，逐步向抽象邏輯思維過渡C.抽象邏輯思維與具體形象思維發(fā)展水平相當(dāng)D.辯證思維開始萌芽，能理解事物的對立統(tǒng)一15.某教師在教授《司馬光》一課時，先讓學(xué)生分角色朗讀“群兒戲于庭……水迸，兒得活”，再提問：“如果是你，除了砸缸，還能怎么救小伙伴？”這一設(shè)計主要指向的核心素養(yǎng)是（）。A.語言運用B.思維能力C.審美創(chuàng)造D.文化自信16.某小學(xué)科學(xué)教師在“植物的生長”單元教學(xué)中，組織學(xué)生連續(xù)一個月觀察綠豆芽的生長過程，記錄高度、葉片數(shù)量等數(shù)據(jù)，并繪制折線圖。這一活動主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.觀察能力與數(shù)據(jù)處理能力B.實驗設(shè)計能力與動手操作能力C.科學(xué)探究的批判性思維D.對科學(xué)史的理解與興趣17.針對“學(xué)生上課交頭接耳”的問題，某教師在班級公約制定時，邀請學(xué)生共同討論“怎樣的課堂紀律既保證學(xué)習(xí)，又允許適當(dāng)交流”，最終形成“有問題先舉手，討論時聲音不超過同桌能聽見”的規(guī)則。這一做法體現(xiàn)的班級管理模式是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理18.某數(shù)學(xué)教師在“認識人民幣”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“文具店購物”情境，提供不同面值的紙幣和硬幣，讓學(xué)生模擬購買鉛筆（1元2角）、筆記本（5元）等活動。這一教學(xué)策略的主要理論依據(jù)是（）。A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.認知主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論19.下列關(guān)于小學(xué)綜合實踐活動課程的表述，錯誤的是（）。A.以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，強調(diào)實踐性B.是國家規(guī)定的必修課程，每周不少于1課時C.內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等D.評價注重結(jié)果，以學(xué)生作品的完成度為主要標(biāo)準20.某教師在教學(xué)反思中寫道：“今天的小組討論中，只有少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)發(fā)言，多數(shù)學(xué)生被動聽。我應(yīng)該提前明確分工，如記錄員、發(fā)言人、補充員，確保每個學(xué)生都有任務(wù)?！边@種反思類型屬于（）。A.教學(xué)理念反思B.教學(xué)策略反思C.教學(xué)評價反思D.教學(xué)內(nèi)容反思二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中落實“以學(xué)生為中心”的理念。22.列舉三種培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體方法，并簡要說明。23.結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2022年版）》，說明“數(shù)量關(guān)系”主題的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：某小學(xué)四年級語文課堂上，教師正在講解《蟋蟀的住宅》。突然，后排學(xué)生小林舉手說：“老師，我看過《昆蟲記》，里面說蟋蟀的住宅‘算是偉大的工程’，但課文里說‘這座住宅真可以算是偉大的工程了’，是不是重復(fù)？”教師一愣，隨即說：“小林觀察得很仔細！大家一起看看原文，作者為什么要這樣表達？”學(xué)生們開始討論，有的說“強調(diào)蟋蟀用簡單工具建造住宅很了不起”，有的說“表達作者的贊嘆”。教師總結(jié)：“重復(fù)是為了加強情感，就像我們說‘今天真開心，真的很開心’?！苯又處熞龑?dǎo)學(xué)生朗讀句子，體會情感。問題：（1）分析該教師應(yīng)對課堂生成性問題的行為。（10分）（2）結(jié)合案例，說明教師應(yīng)如何提升課堂應(yīng)變能力。（10分）25.材料：某小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師設(shè)計了“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的練習(xí)課，部分習(xí)題如下：①基礎(chǔ)題：12×13=24×21=35×12=（要求列豎式計算）②變式題：王老師買23本筆記本，每本14元，一共要花多少錢？（用兩種方法計算）③拓展題：觀察12×11=132，23×11=253，34×11=374，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？用規(guī)律計算45×11=？課后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)題正確率90%，變式題正確率65%，拓展題正確率30%。問題：（1）分析該練習(xí)設(shè)計的合理性與不足。（10分）（2）針對學(xué)生變式題和拓展題的錯誤，提出改進建議。（10分）四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分。40分）26.請根據(jù)以下語文教材內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計。教材內(nèi)容（節(jié)選）：統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》（第二自然段）夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、黃的、藍的、白的，真像個美麗的大花壇。提示：①教材處于“試著一邊讀一邊想象畫面”的閱讀策略單元；②學(xué)生已掌握“抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容”的方法；③課時安排：1課時（40分鐘）。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫出教學(xué)重難點（8分）；（3）設(shè)計教學(xué)過程（22分），包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)等環(huán)節(jié)，要求體現(xiàn)閱讀策略的指導(dǎo)，注重語言實踐。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：A解析：教師通過甲骨文圖片（視覺直觀）、模仿動作（動作直觀）幫助學(xué)生理解象形字，體現(xiàn)直觀性原則。2.答案：A解析：正強化指通過呈現(xiàn)愉快刺激（表揚）增加行為發(fā)生頻率，符合題干描述。3.答案：B解析：教師通過視頻創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察后提問，屬于情境導(dǎo)入。4.答案：C解析：“小團體”因共同興趣聚集且未影響秩序，應(yīng)引導(dǎo)其與班級活動結(jié)合，發(fā)揮積極作用，而非強制解散或忽視。5.答案：C解析：“使用硬筆熟練書寫正楷字”是第二學(xué)段（3-4年級）的目標(biāo)，第一學(xué)段要求“努力寫得規(guī)范、端正、整潔”。6.答案：D解析：學(xué)生通過動手折紙（操作）理解分數(shù)概念，屬于操作法。7.答案：C解析：將公式應(yīng)用于不同情境（課桌面、窗戶），屬于知識遷移中的具體遷移。8.答案：B解析：勞動周活動通過實踐和日記撰寫，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的價值認知（勞動價值觀）。9.答案：B解析：三年級學(xué)生注意力約15-20分鐘，每10分鐘切換活動形式可保持注意力。10.答案：B解析：教授具體的審題和檢查方法（元認知策略），能針對性解決“粗心”問題。11.答案：C解析：小學(xué)階段（6-12歲）對應(yīng)埃里克森的“勤奮對自卑”階段，主要任務(wù)是獲得勤奮感。12.答案：D解析：初稿的鼓勵性批語（發(fā)展性評價）和修改后的分數(shù)（診斷性評價）結(jié)合，關(guān)注學(xué)生進步。13.答案：B解析：崗位輪換制讓學(xué)生參與管理，培養(yǎng)責(zé)任意識和能力，是班級民主管理的體現(xiàn)。14.答案：B解析：小學(xué)生思維以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡（四年級左右出現(xiàn)轉(zhuǎn)折）。15.答案：B解析：提問“還能怎么救”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，指向思維能力的培養(yǎng)。16.答案：A解析：連續(xù)觀察記錄（觀察能力）和繪制折線圖（數(shù)據(jù)處理能力）是主要目標(biāo)。17.答案：C解析：教師邀請學(xué)生共同制定規(guī)則，體現(xiàn)民主管理（學(xué)生參與決策）。18.答案：A解析：創(chuàng)設(shè)“購物”情境，讓學(xué)生在實踐中建構(gòu)對人民幣的認識，符合建構(gòu)主義“情境學(xué)習(xí)”理論。19.答案：D解析：綜合實踐活動評價注重過程，而非僅結(jié)果，強調(diào)學(xué)生的參與、體驗和成長。20.答案：B解析：教師反思的是小組討論的組織策略（分工不明確），屬于教學(xué)策略反思。二、簡答題21.參考答案：（1）尊重學(xué)生的主體地位：設(shè)計問題時關(guān)注學(xué)生的認知水平和興趣，如通過“你想先學(xué)哪部分？”“你有什么疑問？”鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)決策。（2）創(chuàng)設(shè)互動式學(xué)習(xí)環(huán)境：采用小組討論、角色扮演、動手操作等方式，讓學(xué)生主動探究。例如，科學(xué)課中讓學(xué)生自主設(shè)計實驗步驟。（3）關(guān)注個體差異：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點分層布置任務(wù)，如語文朗讀時，對朗讀困難的學(xué)生提供逐句指導(dǎo)，對能力強的學(xué)生鼓勵配樂朗讀。（4）以學(xué)定教：根據(jù)課堂生成調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。如學(xué)生對某一知識點理解困難時，暫停講解，通過舉例或游戲重新引導(dǎo)。（5）建立積極的評價機制：多使用“你觀察得很仔細”“你的想法很獨特”等個性化評價，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。22.參考答案：（1）榜樣示范法：教師自身保持規(guī)范的書寫、準時進課堂等習(xí)慣，同時展示班級中“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”的作業(yè)本、預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生模仿。例如，每周評選“書寫之星”，展示優(yōu)秀作業(yè)。（2）任務(wù)契約法：與學(xué)生共同制定“學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)卡”，如“每天預(yù)習(xí)10分鐘”“作業(yè)完成后自查3項”，完成一項貼一顆星，積累10顆星兌換小獎勵（如圖書借閱優(yōu)先權(quán)）。通過明確的規(guī)則和激勵，幫助學(xué)生堅持。（3）習(xí)慣分解訓(xùn)練法：將“認真聽講”分解為“眼睛看老師”“耳朵聽內(nèi)容”“手做簡單筆記”三個具體動作，每天重點訓(xùn)練一個動作，逐步強化。例如，第一周訓(xùn)練“眼睛看老師”，教師課堂中及時提醒“某某同學(xué)的眼睛跟著老師走，做得很好”。23.參考答案：（1）數(shù)感：通過具體情境（如購物、分物品）理解數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)的意義和大小，如“3個蘋果加2個蘋果是5個蘋果”，發(fā)展對數(shù)的直觀感知。（2）符號意識：用字母、符號表示數(shù)量關(guān)系（如總價=單價×數(shù)量），理解符號的抽象性和概括性，能運用符號進行推理。（3）推理能力：通過“已知總?cè)藬?shù)和每組人數(shù)，求組數(shù)”等問題，經(jīng)歷“分析條件—建立模型—解決問題”的過程，發(fā)展邏輯推理能力。（4）應(yīng)用意識：結(jié)合生活實際（如家庭水電費計算）解決問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實的習(xí)慣。（5）運算能力：在解決“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”等問題中，掌握合理的運算方法（如豎式計算、拆分法），提高計算的準確性和速度。三、材料分析題24.參考答案：（1）教師應(yīng)對行為的分析：①尊重學(xué)生的問題意識：面對小林的質(zhì)疑，教師沒有否定，而是及時肯定“觀察得很仔細”，保護了學(xué)生的探究熱情。②利用生成性資源：將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)契機，引導(dǎo)全班討論“重復(fù)表達的作用”，深化了對文本情感的理解。③注重閱讀方法指導(dǎo)：通過對比、朗讀體會情感，落實了“抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容”的閱讀策略。（2）提升課堂應(yīng)變能力的建議：①增強專業(yè)儲備：教師需深入研讀教材和相關(guān)拓展資料（如《昆蟲記》原文），確保能應(yīng)對學(xué)生的多元提問。例如，課前可預(yù)設(shè)“學(xué)生可能對哪些表達有疑問”并準備答案。②培養(yǎng)傾聽習(xí)慣：課堂中專注傾聽學(xué)生發(fā)言，捕捉有價值的生成點。如小林提問后，教師需快速判斷“重復(fù)表達”是理解文本情感的關(guān)鍵點，而非無關(guān)問題。③掌握引導(dǎo)技巧：當(dāng)學(xué)生問題超出預(yù)期時，可用“大家怎么看？”“你能結(jié)合上下文說說嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，而非直接給出答案。④積累教學(xué)反思：課后記錄應(yīng)對生成性問題的成功與不足，如本次討論是否所有學(xué)生都參與，下次可增加小組討論環(huán)節(jié)，讓更多學(xué)生表達觀點。25.參考答案：（1）練習(xí)設(shè)計的合理性與不足：合理性：①層次分明：基礎(chǔ)題鞏固豎式計算（技能），變式題聯(lián)系生活實際（應(yīng)用），拓展題探索規(guī)律（思維），符合“鞏固—應(yīng)用—拓展”的練習(xí)邏輯。②目標(biāo)明確：基礎(chǔ)題指向計算能力，變式題指向解決問題能力，拓展題指向觀察與歸納能力，覆蓋數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。不足：①變式題“用兩種方法計算”對部分學(xué)生難度較高（正確率65%），可能未充分鋪墊“拆分法”“豎式法”等方法的聯(lián)系。②拓展題規(guī)律（“兩邊一拉，中間相加”）較抽象，學(xué)生缺乏觀察指導(dǎo)（如提示“十位、個位數(shù)字與積的關(guān)系”），導(dǎo)致正確率低（30%）。（2）改進建議：①變式題教學(xué)：先通過“買2本14元的筆記本”（2×14）復(fù)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”，再引導(dǎo)“23本=20本+3本”，用“20×14+3×14”拆分計算，最后對比豎式法，幫助學(xué)生理解兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系。②拓展題教學(xué)：增加“扶”的環(huán)節(jié)，如先出示12×11=132，提問“12的十位1、個位2和積132有什么關(guān)系？”（1+2=3，放在中間），再用23×11=253驗證，最后讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，再應(yīng)用計算45×11。③分層輔導(dǎo)：對變式題錯誤的學(xué)生，重點練習(xí)“分步計算”；對拓展題錯誤的學(xué)生，用小數(shù)字（如11×11=121）舉例，降低抽象難度。四、教學(xué)設(shè)計題（以第26題為例）26.教學(xué)設(shè)計（1）教學(xué)目標(biāo)①知識與能力：正確認讀“蔥蘢、浸、利劍”等詞語，能有感情朗讀第二自然段，抓住“蔥蔥蘢蘢”“浸”“像利劍一樣”等關(guān)鍵詞句想象畫面。②過程與方法：通過“找關(guān)鍵詞—畫簡筆畫—朗讀體會”，學(xué)習(xí)“一邊讀一邊想象畫面”的閱讀策略，體會作者用詞的生動性。③情感態(tài)度與價值觀：感受小興安嶺夏天的美麗，產(chǎn)生熱愛自然、保護自然的情感。（2）教學(xué)重難點重點：抓住關(guān)鍵詞句想象夏天小興安嶺的畫面，學(xué)習(xí)“一邊讀一邊想象畫面”的閱讀方法。難點：體會“封”“浸”“像利劍一樣”等詞語的表達效果，感受作者的情感。（3）教學(xué)過程一、導(dǎo)入：圖片激趣，明確任務(wù)（5分鐘）①展示小興安嶺四季圖片，提問：“你覺得哪個季節(jié)最美麗？”學(xué)生自由發(fā)言后，揭示課題：“今天，我們一起走進夏天的小興安嶺，試著一邊讀一邊想象畫面?！雹诎鍟喿x策略“一邊讀一邊想象畫面”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。二、初讀感知，整體畫面（8分鐘）①學(xué)生自由朗讀第二自然段，圈出不理解的詞語（如“蔥蔥蘢蘢”“浸”），教師相機指導(dǎo)：-“蔥蔥蘢蘢”：聯(lián)系生活，說說哪些植物是“蔥蔥蘢蘢”的？（如校園的松樹）-“浸”：動作演示（將手放入水盆），理解“整個森林像泡在濃霧里”。②提問：“讀了這段，你腦海中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？”學(xué)生交流后總結(jié)：樹木茂密圖、濃霧彌漫圖、金光穿透圖、野花盛開圖。三、精讀品析，想象畫面（18分鐘）環(huán)節(jié)1：樹木茂密圖（5分鐘）①出示句子：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！雹谔釂枺骸澳男┰~