2025年小學教育專升本教育心理學培訓測試卷（附答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.教育心理學作為一門科學開始于哪個時期？A.古代B.中世紀C.文藝復興時期D.19世紀2.提出“白板說”的哲學家是？A.弗洛伊德B.赫爾巴特C.洛克D.華生3.根據(jù)加涅的學習層次理論，解決問題屬于哪種學習？A.信號學習B.刺激-反應學習C.詞匯學習D.問題解決學習4.小學生思維發(fā)展的主要特征是？A.具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發(fā)展B.形式邏輯思維為主，抽象邏輯思維迅速發(fā)展C.直覺思維為主，抽象邏輯思維緩慢發(fā)展D.形象思維為主，抽象邏輯思維停滯發(fā)展5.在課堂管理中，教師采取的“非言語提示”屬于哪種行為管理方式？A.正強化B.負強化C.懲罰D.替代強化6.學生在學習過程中，將新知識與已有知識建立聯(lián)系的過程是？A.信息的輸入B.信息的編碼C.信息的存儲D.信息的提取7.“羅森塔爾效應”說明了什么？A.教師期望對學生學習的影響B(tài).班級規(guī)模對學生學習的影響C.教學方法對學生學習的影響D.家庭背景對學生學習的影響8.認知策略中的復述策略包括？A.列提綱B.劃重點C.重復D.組織9.教師的專業(yè)發(fā)展不包括以下哪個方面？A.教學能力B.科研能力C.人際交往能力D.政治覺悟10.常用的心理測驗類型不包括？A.性格測驗B.智商測驗C.學業(yè)成績測驗D.教育需求評估二、填空題（每空1分，共10分）1.教育心理學的研究對象是______與______之間的相互作用。2.根據(jù)維果茨基的理論，______是指學生在有能力的他人幫助下所達到的最近發(fā)展區(qū)。3.學生的學習風格主要包括______、______和______三種類型。4.教師的情緒狀態(tài)會直接影響______和______。5.教育評價的基本原則包括______、______、______和______。三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育心理學的意義。2.簡述小學生注意發(fā)展的特點。3.簡述教師如何激發(fā)學生的學習動機。4.簡述課堂紀律管理的策略。四、論述題（10分）試述教師如何根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學。五、案例分析題（20分）某班學生小華平時上課不認真聽講，經(jīng)常做小動作，作業(yè)也經(jīng)常不完成。教師多次批評教育，但效果不佳。請運用教育心理學知識分析小華出現(xiàn)這種情況的原因，并提出相應的教育建議。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.D4.A5.D6.B7.A8.C9.D10.A二、填空題1.教育活動；學習者2.潛在發(fā)展水平3.場依存型；場獨立型；沖動型-沉思型4.教學效果；學生情緒5.客觀性；發(fā)展性；教育性；指導性三、簡答題1.簡述教育心理學的意義。解析思路：從教育實踐和理論兩個層面回答。實踐層面：幫助教師理解學生，提高教學效率，解決教育教學問題；理論層面：推動教育心理學學科發(fā)展，豐富教育學理論。教育心理學對教育實踐具有重要的指導意義。它有助于教師理解學生的心理特點和規(guī)律，從而選擇合適的教學方法，提高教學效率。同時，教育心理學也能幫助教師解決教育教學中的各種問題，例如學生學習困難、課堂紀律混亂等。此外，教育心理學對教育學理論的發(fā)展也具有重要的推動作用，它為教育學提供了心理學的基礎，豐富了教育學的內(nèi)容。2.簡述小學生注意發(fā)展的特點。解析思路：從注意的穩(wěn)定性、廣度、轉(zhuǎn)移和分配等方面回答。強調(diào)小學生注意發(fā)展的不均衡性和年齡特征。小學生注意發(fā)展的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：注意的穩(wěn)定性逐漸增強，但仍然容易受到外界干擾；注意的廣度逐漸擴大，但仍然有限；注意的轉(zhuǎn)移能力逐漸提高，但仍然需要一定的意志努力；注意的分配能力逐漸發(fā)展，但仍然比較困難。小學生的注意發(fā)展存在明顯的年齡特征，低年級學生以無意注意為主，高年級學生有意注意逐漸發(fā)展。3.簡述教師如何激發(fā)學生的學習動機。解析思路：從內(nèi)部動機和外部動機兩個方面回答。內(nèi)部動機：滿足學生的興趣、好奇心，提供成功體驗；外部動機：給予獎勵、表揚，設置合適的目標。教師可以通過多種方式激發(fā)學生的學習動機。首先，要滿足學生的內(nèi)部動機，例如激發(fā)學生的興趣和好奇心，為學生提供成功的機會，讓學生體驗到學習的樂趣。其次，要適當運用外部動機，例如給予學生獎勵和表揚，設置合適的學習目標，讓學生感受到自己的努力能夠得到認可。此外，教師還要關注學生的學習環(huán)境，創(chuàng)造一個積極、支持性的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習動機。4.簡述課堂紀律管理的策略。解析思路：從預防、形成和維持三個階段回答。預防：建立良好的師生關系，制定明確的規(guī)則；形成：運用不同的方法引導學生；維持：及時處理違紀行為，表揚良好行為。課堂紀律管理是一個系統(tǒng)工程，需要教師采取多種策略。首先，要做好預防工作，建立良好的師生關系，制定明確的課堂規(guī)則，讓學生知道什么是可以做的，什么是不能做的。其次，要在課堂教學中運用不同的方法引導學生，例如運用提問、講解、演示等手段，吸引學生的注意力，引導學生積極參與課堂活動。最后，要及時處理課堂上的違紀行為，對違反紀律的學生進行教育，同時要表揚表現(xiàn)良好的學生，以維護課堂秩序。四、論述題試述教師如何根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學。解析思路：結合不同認知發(fā)展階段的特點，提出相應的教學策略。例如，皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，以及相應的教學建議。教師要根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學，首先要了解不同年齡階段學生的認知特點。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童的認知發(fā)展經(jīng)歷了感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。在不同的階段，學生的認知能力存在著明顯的差異。例如，感知運動階段的學生主要通過感覺和動作來認識世界，前運算階段的學生開始使用符號進行思維，但思維仍然是直覺的、自我中心的，具體運算階段的學生已經(jīng)能夠進行邏輯思考和推理，形式運算階段的學生則能夠進行抽象思維和假設演繹推理。基于學生的認知發(fā)展規(guī)律，教師在進行教學時，應該采取相應的教學策略。例如，對于處于前運算階段的學生，教師應該使用具體、形象的教學方法，避免使用抽象的概念和符號；對于處于具體運算階段的學生，教師可以開始引入一些抽象的概念和原理，但仍然需要結合具體的事例進行講解；對于處于形式運算階段的學生，教師可以更加注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力和推理能力，引導學生進行假設演繹推理。此外，教師還要關注學生的個體差異，根據(jù)學生的認知水平、學習風格等因素，進行差異化教學，以滿足不同學生的學習需求。五、案例分析題某班學生小華平時上課不認真聽講，經(jīng)常做小動作，作業(yè)也經(jīng)常不完成。教師多次批評教育，但效果不佳。請運用教育心理學知識分析小華出現(xiàn)這種情況的原因，并提出相應的教育建議。解析思路：從學生自身、家庭、學校等多方面分析原因，并提出針對性的教育建議。例如，學習動機、學習策略、師生關系、家庭環(huán)境等。小華上課不認真聽講，經(jīng)常做小動作，作業(yè)也經(jīng)常不完成，可能的原因有很多，需要從多個方面進行分析。首先，從學生自身方面來看，小華可能存在學習動機不足的問題，對學習沒有興趣，或者沒有明確的學習目標。此外，小華可能還缺乏有效的學習策略，不知道如何進行學習，導致學習效率低下。另外，小華可能存在注意力不集中的問題，容易受到外界干擾。其次，從家庭方面來看，家庭環(huán)境對小華的學習也有一定的影響。例如，家長的教育方式、家庭氛圍等都會影響小華的學習態(tài)度和學習習慣。再次，從學校方面來看，教師的教學方法、課堂管理方式等也會影響小華的學習。例如，如果教師的教學方法過于枯燥，或者課堂管理過于嚴格，都可能影響小華的學習興趣。針對小華的情況，教師可以采取以下教育建議：1.了解小華的實際情況：教師可以通過與小華進行談話，了解他的學習動機、學習困難、家庭情況等，以便更好地幫助他。2.激發(fā)小華的學習興趣：教師可以通過采用多種教學方法，例如游戲教學、情境教學等，激發(fā)小華的學習興趣。3.教授小華有效的學習策略：教師可以教小華一些有效的學習策略