江南春課程教案一、課程基本信息課程名稱：《江南春》——詩(shī)畫江南里的歷史回響授課學(xué)科：小學(xué)語文適用學(xué)段：小學(xué)六年級(jí)課時(shí)時(shí)長(zhǎng)：40分鐘課程類型：古詩(shī)鑒賞課（融合課程思政）思政主題：感受中華山河之美，傳承古典詩(shī)詞文化，培養(yǎng)以史為鑒的思辨意識(shí)二、設(shè)計(jì)理念本教案緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的要求，以“詩(shī)中有畫、畫中有情、情中有理”為核心思路，構(gòu)建“誦讀入境—品析悟美—探源知史—傳承踐行”的教學(xué)主線。通過借助多媒體可視化資源、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生在品味江南春景畫面美的同時(shí)，挖掘詩(shī)句背后的歷史意蘊(yùn)與詩(shī)人情懷。既落實(shí)“誦讀、理解、鑒賞”等語文基礎(chǔ)能力，又滲透文化自信與歷史思辨教育，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性”的統(tǒng)一。三、學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩(shī)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠借助注釋、工具書理解簡(jiǎn)單詩(shī)句含義，且對(duì)“江南春景”有生活經(jīng)驗(yàn)或文學(xué)作品積累的感性認(rèn)知。但他們對(duì)古詩(shī)中“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)手法、“景中藏史”的深層內(nèi)涵把握不足，容易將解讀停留在表面景物描寫。此階段學(xué)生抽象思維初步發(fā)展，通過“圖文結(jié)合、以史解詩(shī)”的方式，既能滿足其審美需求，又能引導(dǎo)他們形成“知人論世、以史鑒今”的閱讀思維。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)（1）掌握“鶯、啼、郭、旗”等生字的讀音與寫法，理解“綠映紅、四百八十寺”等詞句的含義。（2）能有感情地誦讀古詩(shī)，做到停頓恰當(dāng)、韻律和諧，并能熟練背誦全詩(shī)。（3）學(xué)習(xí)“由景入情、以史解詩(shī)”的古詩(shī)解讀方法，能結(jié)合注釋與背景分析詩(shī)句的畫面感與思想內(nèi)涵。2.過程與方法目標(biāo)（1）通過范讀、品讀、賽讀等多種誦讀形式，體會(huì)古詩(shī)的音韻美；借助想象、繪畫、情境描述等方式，感受詩(shī)中畫面的色彩美與意境美。（2）通過小組討論“詩(shī)句中的歷史密碼”，結(jié)合詩(shī)人背景資料，理解詩(shī)歌的深層寓意，提升古詩(shī)鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（思政核心目標(biāo)）（1）感受江南春景的絢麗多姿與文化韻味，激發(fā)對(duì)中華自然風(fēng)光與古典文學(xué)的熱愛之情，增強(qiáng)文化自信。（2）了解詩(shī)句背后的南朝歷史與晚唐社會(huì)背景，體會(huì)詩(shī)人“以史諷今”的憂思，培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、以史為鑒的意識(shí)。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀與品析，感受古詩(shī)描繪的江南春景圖，理解“千里鶯啼綠映紅”的空間意境與“煙雨中樓臺(tái)”的朦朧之美。2.教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟“南朝四百八十寺”中隱含的歷史感慨與詩(shī)人情懷，理解“景中藏史、以景喻理”的表達(dá)技巧。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備（1）多媒體課件：包含江南春景高清圖片（鶯啼、紅花、綠水、古寺）、動(dòng)態(tài)水墨動(dòng)畫（詩(shī)句意境可視化）、杜牧生平與創(chuàng)作背景短視頻、古詩(shī)誦讀音頻。（2）教具：古詩(shī)字詞卡片、“江南春景”創(chuàng)意繪畫紙、“詩(shī)詞小達(dá)人”榮譽(yù)貼。（3）輔助材料：簡(jiǎn)化版南朝佛寺興衰歷史資料卡、歷代名家對(duì)《江南春》的評(píng)價(jià)摘錄（如黃周星“若將此詩(shī)畫作錦屏，恐十二扇鋪排不盡”）。2.學(xué)生準(zhǔn)備（1）預(yù)習(xí)：借助課文注釋朗讀古詩(shī)，圈出不理解的字詞；收集1處自己知道的江南美景或相關(guān)詩(shī)句。（2）物品：水彩筆或彩鉛（用于創(chuàng)意繪畫）。七、教學(xué)過程（含思政元素融入設(shè)計(jì)）（一）情境導(dǎo)入：畫意引詩(shī)境（5分鐘）1.視覺喚醒：播放江南春景水墨動(dòng)畫，伴隨輕柔的古箏曲，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，請(qǐng)看這幅流動(dòng)的畫卷——黃鶯在枝頭歌唱，紅花與綠樹相映成趣，水邊的村莊、山間的城郭隱約可見，這是什么地方的美景？”2.詩(shī)詞銜接：學(xué)生自由發(fā)言后，教師出示杜牧畫像，導(dǎo)入課題：“唐代大詩(shī)人杜牧也曾沉醉在這樣的江南春景中，寫下了一首千古傳誦的絕句《江南春》。今天，我們就一同走進(jìn)這首詩(shī)，去品味詩(shī)中的美景與深意?！卑鍟n題，引導(dǎo)學(xué)生書空“江南春”三字，強(qiáng)調(diào)“江”的三點(diǎn)水與“南”的筆順。思政融入點(diǎn)：通過水墨動(dòng)畫與古典音樂營(yíng)造文化氛圍，讓學(xué)生直觀感受江南風(fēng)光的審美價(jià)值，初步激發(fā)對(duì)中華自然與文化的熱愛。（二）初讀感知：音韻入詩(shī)心（7分鐘）1.示范正音（3分鐘）（1）播放古詩(shī)誦讀音頻，教師強(qiáng)調(diào)“鶯（yīng）”“郭（guō）”“寺（sì）”的讀音，以及七言絕句的停頓節(jié)奏：“千里/鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風(fēng)。南朝/四百/八十寺，多少/樓臺(tái)/煙雨中?！保?）教師范讀，學(xué)生跟讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“風(fēng)（fēng）”“中（zhōng）”的韻腳拖腔，讀出詩(shī)歌的韻律美。2.自由誦讀（4分鐘）（1）學(xué)生以個(gè)人讀、小組讀、男女對(duì)讀等形式練習(xí)誦讀，教師巡視糾正讀音與停頓問題。（2）“接龍誦詩(shī)”游戲：將全班分為四組，每組承接一句詩(shī)，逐步加快速度，增強(qiáng)誦讀趣味性。思政融入點(diǎn)：通過多樣誦讀形式，讓學(xué)生在音韻感知中親近古典詩(shī)詞，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的語感與興趣。（三）精讀品析：詩(shī)中賞畫韻（15分鐘）1.前兩句：繪江南盛景（8分鐘）（1）字詞解碼：出示“鶯啼”“綠映紅”“酒旗風(fēng)”字詞卡片，提問：“‘千里鶯啼’讓你仿佛聽到了什么？‘綠映紅’又讓你看到了哪些色彩？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用自己的話描述畫面。（2）空間感悟：聚焦“千里”一詞，組織討論：“江南地域廣闊，杜牧真的能一眼看到千里之外的景色嗎？這個(gè)詞體現(xiàn)了江南春景的什么特點(diǎn)？”結(jié)合動(dòng)畫中“由近及遠(yuǎn)”的畫面轉(zhuǎn)換，明確“千里”是虛寫，表現(xiàn)江南春景的廣闊與普遍。（3）創(chuàng)意表達(dá)：發(fā)放繪畫紙，讓學(xué)生畫出“水村山郭酒旗風(fēng)”的場(chǎng)景，教師選取2-3幅作品展示，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：“這幅畫有沒有畫出詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美？‘酒旗風(fēng)’的‘風(fēng)’是怎么體現(xiàn)的？”思政融入點(diǎn)：通過“想象—描述—繪畫”的過程，讓學(xué)生深度感受中華山河的自然之美，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)疆域與風(fēng)光的自豪感。2.后兩句：品煙雨深意（7分鐘）（1）疑問導(dǎo)入：教師切換課件畫面（煙雨籠罩下的古寺），提問：“江南的春天不僅有明媚的陽光，還有朦朧的煙雨。詩(shī)人為什么要特別寫‘南朝四百八十寺’？這些寺廟背后藏著什么故事？”（2）背景補(bǔ)充：發(fā)放南朝歷史資料卡，用3句話簡(jiǎn)述：“南朝統(tǒng)治者大力修建佛寺，耗費(fèi)了大量人力物力，最終卻國(guó)破家亡。杜牧生活的晚唐，統(tǒng)治者也在重蹈覆轍。”（3）情感探究：小組討論：“‘多少樓臺(tái)煙雨中’僅僅是寫寺廟嗎？詩(shī)人看到這些寺廟，可能會(huì)想到什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解：詩(shī)句既寫寺廟在煙雨中的朦朧美，也暗含對(duì)歷史興衰的感慨與對(duì)現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂。思政融入點(diǎn)：通過“以史解詩(shī)”，讓學(xué)生明白古詩(shī)不僅是文學(xué)作品，更是歷史的鏡子，培養(yǎng)“以史為鑒”的思維意識(shí)。（四）悟情拓展：詩(shī)史傳心聲（10分鐘）1.詩(shī)人情懷解讀（4分鐘）（1）播放杜牧生平短視頻，重點(diǎn)介紹其“憂國(guó)憂民”的情懷，提問：“結(jié)合背景，你覺得杜牧寫這首詩(shī)僅僅是為了贊美春天嗎？他想通過詩(shī)告訴當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者什么？”（2）引用名家評(píng)價(jià)：“清代黃周星說這首詩(shī)‘若將此詩(shī)畫作錦屏，恐十二扇鋪排不盡’，你覺得‘鋪排不盡’的除了美景，還有什么？”明確：還有歷史的厚重與詩(shī)人的憂思。2.古今對(duì)話：傳承與思考（6分鐘）（1）詩(shī)詞共鳴：引導(dǎo)學(xué)生分享課前收集的江南詩(shī)句（如白居易“日出江花紅勝火”），對(duì)比：“這些詩(shī)句和《江南春》有什么共同點(diǎn)？”總結(jié)江南詩(shī)詞的文化傳承價(jià)值。（2）現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)：討論：“從南朝佛寺興衰到今天的社會(huì)發(fā)展，‘以史為鑒’告訴我們什么？作為新時(shí)代的少年，我們能從古詩(shī)中汲取什么力量？”引導(dǎo)學(xué)生說出“珍惜當(dāng)下、努力學(xué)習(xí)”“傳承文化”等感悟。（3）齊誦升華：全班起立，伴隨古箏曲，以飽滿的情感齊誦全詩(shī)，讀出美景的贊嘆與歷史的沉思。思政融入點(diǎn)：通過“古今聯(lián)結(jié)”，將古詩(shī)解讀與當(dāng)代少年的責(zé)任聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。（五）總結(jié)作業(yè)：詩(shī)韻伴我行（3分鐘）1.課堂總結(jié)：“今天我們不僅讀懂了《江南春》的畫面，更讀懂了詩(shī)中的歷史與情懷。一首好詩(shī)，就是一幅畫、一段史、一顆心。希望同學(xué)們今后讀詩(shī)時(shí)，都能學(xué)會(huì)‘看畫面、查背景、悟情感’?！?.分層作業(yè)：（1）基礎(chǔ)層：背誦并默寫《江南春》，給詩(shī)句標(biāo)注停頓與重音。（2）提升層：結(jié)合課堂繪畫，為自己的作品配一段解說詞（100字左右），融入詩(shī)句意境與個(gè)人感悟。（3）拓展層：和家人分享《江南春》的故事，一起查找杜牧的另一首詩(shī)《山行》，對(duì)比兩首詩(shī)的寫景風(fēng)格。八、教學(xué)評(píng)價(jià)（含思政評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式知識(shí)掌握能準(zhǔn)確讀寫生字，熟練背誦默寫古詩(shī)，理解重點(diǎn)詞句含義課堂誦讀表現(xiàn)、字詞小測(cè)、作業(yè)檢查鑒賞能力能描述詩(shī)中畫面，分析“虛實(shí)結(jié)合”手法，說出詩(shī)句的深層含義小組討論發(fā)言、繪畫作品解讀思政素養(yǎng)（核心）能表達(dá)對(duì)江南美景與古典詩(shī)詞的喜愛，理解“以史為鑒”的意義，說出傳承文化的具體想法課堂感悟分享、“詩(shī)詞小達(dá)人”評(píng)選參與態(tài)度積極參與誦讀、繪畫、討論等活動(dòng)，主動(dòng)展示學(xué)習(xí)成果教師觀察、小組互評(píng)九、課程思政設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1.梯度遞進(jìn)，內(nèi)涵深化：思政元素從“感受自然美”到“領(lǐng)悟文化美”，再到“踐行傳承責(zé)”，隨教學(xué)環(huán)節(jié)逐步深入，與古詩(shī)解讀形成有機(jī)整體，避免生硬說教。2.以詩(shī)為媒，雙向賦能：既以思政視角深化古詩(shī)解讀，讓學(xué)生理解“詩(shī)史交融”的文化內(nèi)涵；又以古詩(shī)為載體，落實(shí)文化自信與歷史思辨教育，實(shí)現(xiàn)“文”與“德”的相互滋養(yǎng)。3.學(xué)生主體，體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)：通過繪畫、分享、古今對(duì)話等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受詩(shī)詞魅力與歷史智慧，將外在的文化傳承要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的情感認(rèn)同。十、教學(xué)反思1.解讀深度方面：部分學(xué)生對(duì)“以史諷今”的理解仍較模糊，下次教學(xué)可增加“晚唐社會(huì)現(xiàn)象”與“南朝情況”的對(duì)比表格，用更直觀的方式幫助學(xué)生建立關(guān)聯(lián)。2.時(shí)間分配