小班課程教案詳案：我的水杯好朋友一、課程基本信息課程名稱：我的水杯好朋友——小班生活技能養(yǎng)成課授課學科：幼兒生活教育適用學段：3-4歲小班幼兒課時時長：30分鐘課程類型：生活技能與習慣養(yǎng)成課思政主題：通過認識水杯、學習正確使用水杯的過程，培養(yǎng)幼兒自主獨立的生活能力，滲透“講衛(wèi)生、愛整潔”的良好習慣，引導幼兒懂得珍惜水資源，建立自我照顧的責任意識二、設計理念本教案依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“具有基本的生活自理能力”“在提醒下能做到飯前便后洗手、飯后漱口”的目標，結合小班幼兒“具象思維突出、依賴情境體驗、模仿能力強”的年齡特征，以幼兒每日必備的“水杯”為核心載體，構建“情境喚醒—認知探索—技能實踐—習慣強化”的教學主線。課程摒棄生硬的技能灌輸，將水杯擬人化為“好朋友”，通過“找水杯、認水杯、用水杯、護水杯”的遞進式活動，讓幼兒在游戲與實踐中掌握自主喝水的技能。同時將思政教育無痕融入各環(huán)節(jié)，從“自主使用水杯”的獨立意識，到“清潔水杯、節(jié)約用水”的責任培養(yǎng)，讓幼兒在生活化的體驗中實現(xiàn)“技能提升+習慣養(yǎng)成+品格塑造”的統(tǒng)一。三、學情分析3-4歲小班幼兒剛進入集體生活，多數(shù)已具備簡單的自主意愿，但自主喝水技能掌握不足，常出現(xiàn)“不會擰杯蓋、喝水灑漏、忘記主動喝水”等問題。他們對自己的物品有初步歸屬感，但難以快速識別自己的水杯；手部精細動作處于發(fā)展階段，擰蓋、端杯等動作協(xié)調性需加強。此階段幼兒對“好朋友”“小游戲”等主題興趣濃厚，喜歡色彩鮮艷的具象事物，適合通過擬人化情境、分步示范、反復實踐的方式，引導其掌握生活技能，養(yǎng)成良好習慣。四、課程總目標1.認知目標（1）認識水杯的基本特征，能說出水杯的顏色、圖案等個人專屬標識，準確識別自己的水杯。（2）知道水杯的用途，了解“主動喝水有益健康”“多喝水不生病”的簡單道理，清楚喝水前要洗手的衛(wèi)生常識。2.技能目標（1）能獨立完成“取水杯—擰杯蓋—端杯喝水—蓋杯蓋—歸位水杯”的完整流程，動作協(xié)調、不灑漏。（2）學會簡單的水杯清潔方法，能在教師指導下用清水沖洗杯口，保持水杯干凈。（3）能根據(jù)自身需求（如口渴、活動后）主動尋找水杯喝水，提升自我照顧能力。3.情感目標（思政核心目標）（1）建立“水杯是生活好伙伴”的情感聯(lián)結，愿意主動使用自己的水杯，不依賴他人幫助。（2）養(yǎng)成“講衛(wèi)生、愛整潔”的習慣，做到喝水前洗手、水杯用完歸位，懂得珍惜水資源不浪費。（3）在集體活動中體驗自主完成任務的成就感，增強獨立生活的自信心與積極性。五、課程重難點1.教學重點：引導幼兒準確識別自己的水杯，掌握“擰蓋、端杯、喝水”的規(guī)范動作，能獨立完成自主喝水的完整流程。2.教學難點：幫助幼兒在無提醒的情況下主動喝水，將“自主喝水”內化為生活習慣；部分幼兒擰蓋力度控制不佳，需突破“安全擰蓋不灑漏”的操作難點。六、課程準備1.環(huán)境與場景準備（1）教室設置“水杯小家”專屬區(qū)域，擺放分層水杯架，每個水杯位貼有幼兒照片及姓名標識，營造“水杯有專屬家”的氛圍。（2）活動區(qū)地面鋪防滑墊，設置“洗手區(qū)”與“喝水區(qū)”，張貼“喝水步驟圖”“洗手七步法”卡通海報。2.教具與材料準備（1）核心道具：每位幼兒自帶專屬水杯（提前與家長溝通，選擇帶防滑底、易擰開的安全水杯）、水杯卡通手偶（1個，貼有笑臉圖案）。（2）輔助教具：《我的水杯好朋友》兒歌音頻、喝水步驟動畫短片（2分鐘）、“喝水小能手”勛章貼紙、清水桶、小抹布、衛(wèi)生洗手液。（3）情境道具：“口渴的小花”盆栽（3盆，葉片稍顯枯萎）、彩色便簽紙（用于記錄“喝水次數(shù)”）。3.幼兒準備（1）提前熟悉自己水杯的特征（顏色、圖案），與家長約定“帶自己喜歡的水杯上幼兒園”。（2）穿著便于活動的衣物，指甲修剪整齊，避免操作水杯時劃傷。七、課程實施過程（含思政元素融入設計）（一）情境導入：水杯朋友來敲門（5分鐘）1.教師佩戴水杯卡通手偶，模仿水杯的聲音說：“小朋友們好，我是水杯好朋友！天氣越來越熱啦，小朋友們活動后都會口渴，這時候我就能幫上大忙啦。可是我現(xiàn)在找不到自己的小主人，誰愿意做我的主人呀？”2.播放《我的水杯好朋友》兒歌，教師帶動手偶做“開蓋、喝水”的動作，歌詞內容：“小水杯，手中拿，咕嚕咕嚕喝水啦，喝完水，蓋好蓋，送我回家別忘啦！”引導幼兒跟著拍手律動。3.互動提問：“你們的水杯好朋友都長什么樣呀？是紅色的還是藍色的？上面有小熊圖案嗎？”邀請2-3名幼兒分享自己水杯的特征，自然引出課程主題。思政融入點：通過擬人化的水杯手偶創(chuàng)設親近情境，讓幼兒以“交朋友”的心態(tài)接納水杯，初步建立“愛護水杯”的情感基礎，激發(fā)參與活動的積極性。（二）認知探索：認識我的水杯（7分鐘）1.第一環(huán)節(jié)：找水杯小游戲（4分鐘）（1）教師帶領幼兒來到“水杯小家”，說：“水杯好朋友都在自己的小家里等著小主人呢，現(xiàn)在請小朋友們找到自己的水杯，輕輕抱一抱它，和它說一聲‘你好’?！保?）幼兒自主找水杯，教師巡回指導：對找不到的幼兒，引導觀察水杯位的照片：“你的照片在這里，水杯也在這里哦”；對找到的幼兒，鼓勵說：“你一下子就找到自己的水杯啦，真是細心的小主人！”（3）分享環(huán)節(jié)：請幼兒舉起水杯，依次說：“我的水杯是紅色的，上面有小汽車”，強化對個人水杯特征的認知與表達。2.第二環(huán)節(jié)：水杯的本領（3分鐘）（1）教師出示“口渴的小花”盆栽，說：“小花好久沒喝水，葉子都蔫了，就像小朋友們口渴時沒力氣一樣。我們的水杯能裝水，幫我們補充力氣，讓我們健康成長。”（2）播放喝水步驟動畫短片，講解：“我們運動后、起床后都要喝水，喝水前要先洗手，這樣才衛(wèi)生，不會生病。水杯幫我們裝干凈的水，是我們的健康小衛(wèi)士?！彼颊谌朦c：通過“小花喝水”的具象類比，讓幼兒理解“喝水有益健康”的道理；強調“喝水前洗手”，初步滲透衛(wèi)生習慣教育，培養(yǎng)自我保護意識。（三）技能實踐：學會用水杯（12分鐘）1.第一環(huán)節(jié)：分步學本領（6分鐘）（1）教師示范自主喝水完整流程，邊做邊講解口訣：①取杯：“輕輕拿，不碰撞”——從水杯架取下水杯，雙手端穩(wěn)；②洗手：“先洗手，講衛(wèi)生”——引導幼兒到洗手區(qū)，按“七步法”洗手；③擰蓋：“擰杯蓋，要輕輕”——示范“順時針擰開、逆時針蓋緊”，強調“不要太用力，避免灑出來”；④喝水：“端平穩(wěn)，慢下咽”——雙手端杯，低頭喝水，不仰頭灑水；⑤歸位：“喝完水，送回家”——蓋緊杯蓋，放回專屬水杯位。（2）教師帶領幼兒分步模仿，對擰蓋困難的幼兒，采用“手把手輔助”：“我們一起擰，1、2、3，打開啦”，確保每個幼兒掌握動作。2.第二環(huán)節(jié)：實踐小能手（6分鐘）（1）教師為幼兒水杯倒入適量溫水，說：“現(xiàn)在請小朋友們當小主人，用剛剛學會的本領，自己喝水吧?！保?）幼兒自主實踐，教師重點關注：①擰蓋是否安全，有無灑漏；②喝水姿勢是否正確；③喝完后是否蓋緊杯蓋并歸位。（3）個性化指導：對灑漏的幼兒，用小抹布示范擦拭：“沒關系，我們用抹布擦干凈，下次端穩(wěn)一點就好”；對完成好的幼兒，貼彩色便簽：“這是你今天的第一次喝水，真棒！”（4）清潔環(huán)節(jié)：教師帶領幼兒用清水沖洗杯口，說：“水杯幫我們裝水，我們也要幫它保持干凈，這樣下次喝水才衛(wèi)生。”思政融入點：通過分步示范與反復實踐，讓幼兒掌握自主喝水技能，培養(yǎng)獨立生活能力；引導清潔水杯、擦拭灑漏的水，培養(yǎng)“愛整潔、負責任”的品質。（四）總結升華：水杯衛(wèi)士約定（6分鐘）1.情感回顧：教師說：“今天我們認識了水杯的本領，學會了自己用水杯喝水，水杯好朋友一定很開心。作為小主人，我們要好好愛護它?！?.集體約定：教師帶領幼兒舉起水杯，共同說：“我是水杯小主人，取杯輕，洗手凈，擰蓋穩(wěn)，不浪費，喝完送它回家門！”3.獎勵與鼓勵：為每位幼兒貼上“喝水小能手”勛章貼紙，說：“希望小朋友們以后不管是在幼兒園還是家里，都能主動用自己的水杯喝水，做健康、獨立的好寶寶。”4.延伸任務：（1）園內延伸：在水杯架旁設置“喝水打卡表”，幼兒每次自主喝水后貼上小貼紙，記錄喝水次數(shù)；（2）家庭延伸：發(fā)放“家庭喝水小任務”卡片，請家長配合，鼓勵幼兒在家也用自己的水杯自主喝水，每天記錄喝水情況，次日帶回幼兒園分享。思政融入點：通過集體約定強化習慣意識，將“自主喝水、愛護水杯”內化為自覺行為；延伸任務促進家園協(xié)同，讓良好習慣在生活中持續(xù)鞏固，培養(yǎng)幼兒的責任意識。八、課程評價（含思政評價）評價維度評價內容評價方式認知掌握能準確識別自己的水杯并描述特征；知道水杯的用途及喝水前洗手的常識找水杯環(huán)節(jié)表現(xiàn)、課堂發(fā)言技能掌握能獨立完成自主喝水完整流程，擰蓋、喝水動作規(guī)范不灑漏；會簡單清潔水杯實踐環(huán)節(jié)觀察、動作完成度記錄思政素養(yǎng)（核心）能主動踐行“喝水前洗手、水杯歸位”的習慣；表現(xiàn)出愛護水杯、節(jié)約用水的意識；獨立完成任務后有成就感行為觀察、家園反饋、打卡表記錄參與態(tài)度積極參與找水杯、學本領等環(huán)節(jié)；遇到困難不退縮，愿意主動求助并反復嘗試教師觀察、幼兒情緒反饋九、課程思政設計亮點1.生活化載體，習慣自然養(yǎng)成：以“水杯”這一幼兒每日接觸的物品為載體，將技能培養(yǎng)與習慣教育融入生活場景，避免生硬說教，讓“獨立、衛(wèi)生”的品質在日常體驗中自然形成。2.遞進式引導，能力逐步提升：從“認識水杯”到“使用水杯”再到“愛護水杯”，環(huán)節(jié)層層遞進，符合小班幼兒的認知規(guī)律，讓幼兒在成功體驗中逐步建立獨立自信。3.家園協(xié)同，教育持續(xù)發(fā)力：通過“家庭喝水任務”“打卡表”等形式，將幼兒園教育延伸至家庭，形成教育合力，確保良好習慣的鞏固與強化，實現(xiàn)“知行合一”。十、教學反思與改進1.技能指導優(yōu)化：部分幼兒擰蓋時方向混淆，下次課程可在杯蓋與杯身貼“箭頭”標識，直觀提示擰轉方向；準備不同難度的杯蓋（螺旋蓋、按扣蓋），滿足不同幼兒的操作需求。2.