小學課程標準教案一、課程基本信息1.課程名稱：《鄉(xiāng)村四月》——小學語文四年級下冊古詩誦讀課2.授課對象：四年級學生，該學段學生已具備初步的古詩誦讀能力和字詞積累，能借助注釋理解簡單古詩大意，對田園風光類題材有一定生活感知，符合《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“初步把握課文的主要內容，體會思想感情”的階段目標要求。3.課時安排：1課時，40分鐘，屬于小學語文“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群內容，可結合“傳統(tǒng)文化教育”“審美教育”同步開展。4.課標依據(jù)：本課程嚴格遵循《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求，具體對應：①誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容；②能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用；③初步感受漢字的形體美、音韻美和意蘊美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。5.授課目標：引導學生認識“蠶、桑、耕、插”等生字，會寫“蠶、桑、晝、夜”等生字，正確讀寫“鄉(xiāng)村、四月、閑人少”等詞語；能正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩；借助注釋、插圖和生活經驗理解古詩大意，感受鄉(xiāng)村四月的自然風光和農忙景象；體會詩人對鄉(xiāng)村四月的贊美之情，培養(yǎng)熱愛鄉(xiāng)村、熱愛自然的情感，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。6.教學準備：多媒體課件（包含古詩插圖、鄉(xiāng)村四月實景視頻、生字卡片）、古詩朗誦音頻（配樂版和純朗讀版）、生字書寫田字格卡片、學生預習任務單（提前標注不理解的字詞）。二、課程重難點1.教學重點：讓學生掌握生字詞的讀寫，能正確、流利、有感情地誦讀并背誦古詩；借助注釋和插圖理解古詩大意，把握鄉(xiāng)村四月的景物特點和農忙氛圍，落實課標“誦讀積累”和“理解內容”的核心要求。2.教學難點：引導學生透過詩句“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”感受畫面的色彩美和意境美；體會“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”中蘊含的農忙節(jié)奏和詩人情感，實現(xiàn)“審美體驗”與“情感領悟”的深度融合，符合課標“體會思想感情”的進階目標。三、教學過程（一）情境導入：喚醒田園感知（5分鐘）1.視覺喚醒：播放3分鐘鄉(xiāng)村四月實景視頻（畫面包含翠綠的山野、滿田的春水、忙碌的農人、鳴叫的子規(guī)鳥），配輕柔的田園音樂，提問“視頻里展現(xiàn)的是哪個季節(jié)的鄉(xiāng)村景象？你看到了什么、聽到了什么？”引導學生聚焦鄉(xiāng)村四月的典型元素，激發(fā)生活聯(lián)想。2.課題導入：板書課題《鄉(xiāng)村四月》，指導學生朗讀課題，強調“四月”的輕聲讀法；介紹作者翁卷（南宋田園詩人，擅長描寫鄉(xiāng)村生活），簡單說明“他用28個字就把鄉(xiāng)村四月的美景寫活了，今天我們就一起走進這首古詩”，自然引出學習內容。（二）初讀古詩：夯實字詞基礎（10分鐘）1.示范誦讀：教師播放古詩朗誦音頻（配樂版），讓學生閉上眼睛聆聽，感受古詩的韻律美；隨后教師范讀，強調詩句的停頓和重音（如“綠遍/山原/白滿川，子規(guī)/聲里/雨如煙。鄉(xiāng)村/四月/閑人少，才了/蠶桑/又插田”），學生跟隨輕聲跟讀。2.自主朗讀：學生自由朗讀古詩3遍，要求：①讀準字音，圈出不認識的生字；②讀通詩句，注意停頓；③嘗試讀出自己的感受。教師巡回指導，重點關注字音不準、停頓不當?shù)膶W生。3.字詞突破：①出示生字卡片“蠶、桑、耕、插、晝、夜”，指名認讀，強調“蠶”是平舌音，“耕”是后鼻音；通過“蠶”（蟲字旁，與昆蟲有關）、“?！保咀峙?，與樹木有關）的部首特點幫助記憶字形。②指導寫字：在田字格中示范書寫“蠶、桑、晝”，強調“蠶”的筆順（先寫“蟲”，再寫“天”變形），“晝”的上半部分是“尺”的變形，學生在練習本上描紅1遍、臨寫2遍，教師巡視批改。③解決關鍵詞：結合預習任務單，重點講解“山原”（山野和原野）、“白滿川”（指稻田里的水色映著天光）、“子規(guī)”（杜鵑鳥）、“才了”（剛剛結束）等詞語，借助插圖輔助理解。4.再讀鞏固：學生分組齊讀古詩，每組推選1名代表展示誦讀，教師點評并糾正，確保全體學生能正確、流利地朗讀古詩。（三）品讀古詩：感悟意境情感（15分鐘）1.賞析前兩句：聚焦“景美”（1）提問引導：“請同學們默讀前兩句，看看詩人描寫了鄉(xiāng)村四月的哪些景物？這些景物有什么特點？”學生分組討論，結合插圖分享發(fā)現(xiàn)（如“綠遍山原”寫山野是綠色的，“白滿川”寫稻田是白色的，“子規(guī)聲”是聽覺，“雨如煙”是雨的朦朧）。（2）想象拓展：教師引導“當你看到‘綠遍山原白滿川’的畫面，眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？‘雨如煙’又讓你想到了什么？”鼓勵學生用自己的話描述畫面，體會“綠”與“白”的色彩對比，感受雨的朦朧意境。（3）感情誦讀：指導學生帶著欣賞的語氣誦讀前兩句，讀出畫面的優(yōu)美和靜謐感，指名誦讀并點評。2.賞析后兩句：聚焦“人勤”（1）問題探究：“前兩句寫了鄉(xiāng)村四月的美景，后兩句又寫了什么呢？‘閑人少’說明什么？‘才了蠶桑又插田’中的‘才了’‘又’能讓你感受到什么？”學生結合生活經驗（如見過農民插秧、養(yǎng)蠶的場景）討論，理解農人的忙碌。（2）情感挖掘：提問“詩人寫農人的忙碌，是在表達什么情感呢？”引導學生體會詩人對勤勞農人的贊美，以及對鄉(xiāng)村四月的熱愛之情。（3）誦讀升華：指導學生帶著敬佩和贊美的語氣誦讀后兩句，讀出農忙的節(jié)奏和力度，全班齊讀古詩，力求讀出景與情的融合。3.整體感悟：播放鄉(xiāng)村四月實景視頻，學生邊看邊齊背古詩，教師總結“這首詩前兩句寫自然美景，后兩句寫人間農忙，動靜結合，讓我們感受到了鄉(xiāng)村四月的獨特魅力”。（四）拓展延伸：深化文化理解（5分鐘）1.同類積累：出示范成大《四時田園雜興·其三十一》（“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”），讓學生自由朗讀，對比兩首詩的共同點（都寫鄉(xiāng)村農忙景象，都表達贊美之情），拓寬古詩積累。2.創(chuàng)意表達：布置“鄉(xiāng)村四月我來畫”或“鄉(xiāng)村四月我來寫”任務，讓學生選擇一種方式表達對古詩的理解（如畫一幅古詩意境畫，或寫一段鄉(xiāng)村四月的短文），落實課標“創(chuàng)意表達”的要求。（五）總結回顧：梳理學習收獲（5分鐘）1.梳理收獲：師生共同回顧本節(jié)課學習內容，提問“今天我們學習了《鄉(xiāng)村四月》，你學會了什么？”引導學生從生字詞、誦讀、理解意境、體會情感等方面總結，教師板書核心要點。2.情感升華：教師總結“古詩是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，每一首古詩都藏著一幅畫、一段情。希望同學們以后多誦讀古詩，感受傳統(tǒng)文化的魅力，也學會用眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美”。3.作業(yè)布置：①必做：背誦并默寫《鄉(xiāng)村四月》，抄寫生字詞各3遍；②選做：完成拓展延伸中的創(chuàng)意表達任務，下節(jié)課分享。四、板書設計鄉(xiāng)村四月

翁卷

景美：綠（山原）、白（川）、雨、子規(guī)——（贊美）

人勤：閑人少、蠶桑、插田——（敬佩）

動靜結合熱愛鄉(xiāng)村五、教學反思與課標落實分析1.課標落實成效：本節(jié)課嚴格依據(jù)課標要求設計，通過“示范誦讀—自主朗讀—感情誦讀”的梯度訓練，落實了“正確流利有感情誦讀”的目標；借助注釋、插圖和視頻，引導學生理解詩句大意和意境，達成“體會思想感情”的要求；通過生字教學和寫字指導，夯實了“識字與寫字”的基礎；拓展延伸中的創(chuàng)意表達任務，體現(xiàn)了“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的任務群理念，整體實現(xiàn)了三維目標的融合。2.教學亮點：①情境創(chuàng)設有效，通過實景視頻和配樂朗誦，快速將學生帶入田園情境，降低了理解意境的難度；②梯度設計合理，從字詞到意境，從誦讀到感悟，符合四年級學生的認知規(guī)律；③學科融合自然，將語文與美術、音樂結合，豐富了學習體驗，提升了審美素養(yǎng)。3.改進方向：①對“雨如煙”等抽象意境的引導，部分學生理解不夠深入，可增加“煙”的實物展示或生活場景聯(lián)想（如清晨的薄霧），讓抽象內容具象化；②小組討論環(huán)節(jié)，個別學生參與度不高，后續(xù)可設計“小組分工表”（如記錄員、發(fā)言人、補充員），確保全員參