《2025年新課標閩教版三年級英語上冊Unit1《FunNumbers》大單元整體教學設計》一、內(nèi)容分析與整合1.教學內(nèi)容分析在當前基礎教育課程改革不斷深化的背景下，小學英語教學正逐步從“知識傳授型”向“素養(yǎng)導向型”轉(zhuǎn)型。2025年新版閩教版三年級英語教材以學生生活經(jīng)驗為起點，緊扣兒童認知發(fā)展規(guī)律，強調(diào)語言學習的情境性、實踐性和綜合性。其中，第一單元《FunNumbers》作為全冊開篇之作，承擔著激發(fā)興趣、建立信心、奠定基礎的重要使命。本單元圍繞“數(shù)字”這一核心主題展開，通過四個遞進式課時——和Lesson4What'syourphonenumber?,將數(shù)詞(onetoten)的學習融入具體的生活語境中。從游戲?qū)氲綌?shù)量表達，從年齡詢問到個人信息交流，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難的認知邏輯。值得注意的是，該單元并未停留在機械記憶數(shù)字讀音和拼寫的層面，而是注重引導學生在真實或模擬情境中運用數(shù)字進行交際。例如，在“Hownumber?”中，則嘗試使用連續(xù)數(shù)字進行表達，這對語音連貫性、聽力辨識度提出了更高要求。這種“用中學、學中用”的設計理念，正是新課標所倡導的語言實踐觀的具體體現(xiàn)。此外，教材文本雖簡短，但圖文并茂、色彩鮮明，符合低年級學生的審美偏好與注意力特點。插圖不僅具有裝飾功能，更承載了理解語義、推測意圖、輔助記憶等多重教育價值。如Lesson1中的卡通人物正在玩跳繩、拍球等游戲，自然引出數(shù)字“One,two,three…”的使用場景；Lesson2池塘邊的小鴨子成群結(jié)隊游動，直觀呈現(xiàn)“howmany”提問的對象。這些視覺元素工2與語言輸入高度協(xié)同，構(gòu)成了多模態(tài)輸入系統(tǒng)，有助于提升學生的綜合語言從語言結(jié)構(gòu)看，本單元涉及的核心句型主要包括：詞匯方面聚焦于基數(shù)詞1-10,輔以少量功能性詞匯如duck、phone、number、play等。語法點雖不復雜，但強調(diào)語序規(guī)范與口語流暢性，尤其在數(shù)字串讀方面需要特別訓練。因此，教師在教學過程中應關注學生發(fā)音準確免形成錯誤習慣。綜上所述，本單元的教學內(nèi)容兼具基礎性、實用性與發(fā)展性。它既是學生系統(tǒng)接觸英語數(shù)字表達的開端，也是培養(yǎng)其初步語言交際意識的關鍵節(jié)點。如何在此基礎上構(gòu)建一個既生動有趣又扎實有效的教學體系，是每一位一線教師必須深入思考的問題。2.單元內(nèi)容分析進一步剖析本單元內(nèi)部各課時之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以發(fā)現(xiàn)其編排遵循了一條清晰的能力發(fā)展線索：從感知到應用，從個體表達到互動交流，從單一技能訓練到綜合語言輸出。Lesson1Let'splay!定位為“啟動課”,主要任務是喚醒學生對數(shù)字的興趣，并初步建立“數(shù)字可用來計數(shù)和游戲”的概念。課堂以歌曲、童謠、肢體動作等形式為主，鼓勵學生大聲跟讀、模仿節(jié)奏，實現(xiàn)“耳聽—口說一手動”的聯(lián)動學習。此課側(cè)重聽說技能的激活，目標在于營造輕松氛圍，消除畏難情緒，讓學生敢于開口。3句型，首次正式亮相。教學中通過大量實物、圖片、動畫演示，幫助學生理解其含義及答句“Thereare…”的基本結(jié)構(gòu)。同時引入復數(shù)概念(ducks),雖不要求掌握語法規(guī)則，但通過重復輸入建立語感。此課標志著從被動接受向主動輸出的過渡。Lesson3Howoldareyou?實現(xiàn)了話題的個人化轉(zhuǎn)向。數(shù)字不再只是外在事物的數(shù)量標簽，而成為描述自我身份的一部分?！澳挲g”是每個孩子都能切身體驗的內(nèi)容，因此該話題極易引發(fā)共鳴。學生在學會問別人年齡的同時，也練習表達自己的年齡，完成一次微型的社交對話。這一過程促進了語言的社會化使用，增強了交流的真實感。Lesson4What'syourphonenumber?是本單元的高潮部分，也是挑戰(zhàn)最大的一課。電話號碼由多個數(shù)字組成，讀法要求連貫、清晰、有停頓，對學生記憶力、聽力辨別力和口語表達力均構(gòu)成考驗。同時，這也是首次涉及“個人信息”的話題，隱含一定的隱私意識啟蒙。雖然實際操作中不會真正交換號碼，但通過虛構(gòu)情境(如給小動物設聯(lián)系方式),既滿足語言訓練需求，又規(guī)避安全風險。四節(jié)課之間存在明顯的螺旋上升關系：數(shù)字范圍始終限定在1-10,確保難度可控；使用場景由公共(游戲、動物)轉(zhuǎn)向私人(年齡、聯(lián)系方式);語言結(jié)構(gòu)由簡單陳述句發(fā)展至完整問答對；學習方式由集體模仿演變?yōu)閭€性化表達。這種結(jié)構(gòu)安排充分體現(xiàn)了教材編寫者的匠心：既照顧初學者的心理適應期，又不失時機地推動能力躍遷。每一課都像是搭積木的一塊磚，看似獨立，實則彼此支撐，共同構(gòu)筑起“數(shù)字語言能力”的初步框架。inLearning)。標題中的“Fun”并非點綴，而是貫穿始終的精神內(nèi)核。無論9多項微技能。例如，“Myphonenumberis8675309”一句，若無適當停頓與語調(diào)變化，極易造成聽者誤解。這對初學者而言是一次高階語言能力的試煉。3.學生學習能力分析三年級學生正處于具體運算階段，思維依賴直觀形象，抽象概括能力較弱。他們喜歡動手操作、角色扮演、競賽游戲，對靜態(tài)講授容易感到疲倦。注意力集中時間約為15-20分鐘，之后需通過變換活動形式重新激活。語言學習方面，處于“沉默期”向“表達期”過渡的關鍵期。許多學生愿意傾聽，但羞于開口，擔心發(fā)音不準遭嘲笑。因此，營造安全、包容、鼓勵的課堂氛圍尤為重要。同時，該年齡段學生模仿能力強，尤其擅長通過韻律、節(jié)奏、動作輔助記憶。一首數(shù)字歌謠往往比十遍機械抄寫更有效。他們也熱衷于收集、分類、展示成果，如制作“我的數(shù)字卡片集”“班級數(shù)字墻”等，這些都可以轉(zhuǎn)化為學習動力。4.學習障礙突破策略針對可能出現(xiàn)的學習障礙，預先制定應對策略：發(fā)音障礙：針對“th”音發(fā)不準的問題，采用“咬舌法”示范，配合鏡子練習；對于“five”與“nine”混淆現(xiàn)象，設計最小對立對(minimalpairs)聽力辨析訓練。記憶障礙：數(shù)字易混忘，尤其是7、9、8的順序顛倒?？赏ㄟ^手勢編碼 (如用手比劃形狀)、聯(lián)想記憶(如“sevenlookslikeaboomerang”)等方式強化印象。表達障礙：部分學生能聽懂但說不出。采用“搭梯子”策略，先集體說→再小組說→最后個人說；或借助思維導圖、句型框架降低輸出難度。心理障礙：害怕犯錯、不愿開口。建立“錯誤是學習的朋友”信念，設立“勇氣之星”獎項，獎勵大膽嘗試者而非僅表揚正確答案。四、大主題或大概念設計本單元確立“NumbersAreEverywherean旨在引導學生認識到：數(shù)字不僅是數(shù)學課上的符號，更是日常生活中不可或缺的語言元素。它們出現(xiàn)在鐘表上、門牌號里、公交車站牌中，甚至藏在我圍繞這一大概念，構(gòu)建三級認知層級：1.Level1:NumbersICanSee——發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，建立感知；2.Level2:NumbersICanSay——學會用英語表達數(shù)字，掌握技能；3.Level3:NumbersICanUse—在真實情境中運用數(shù)字進行溝通，實現(xiàn)功能轉(zhuǎn)化。該主題貫穿整個單元教學，成為連接各課時的精神紐帶。無論是玩游戲、數(shù)小鴨，還是問年齡、報號碼，都是在踐行“讓數(shù)字說話”的理念。最終指五、大單元目標敘寫1.教學意識學生能夠在教師引導下，意識到數(shù)字不僅是數(shù)學工具，更是語言交流的重要組成部分；理解學習英語數(shù)字的意義在于更好地參與現(xiàn)代社會生活；初步形成信息安全意識，在模擬情境中謹慎對待個人信息。2.教學思維學生能夠通過觀察、比較、歸納等方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)字在不同語境中的使用規(guī)律；學會根據(jù)情境選擇合適的表達方式；具備基本的問題解決思維，如在3.教學學習與創(chuàng)新學生能夠積極參與各種語言實踐活動，在游戲中學習，在合作中創(chuàng)造；嘗試改編對話、自編數(shù)字兒歌、設計個性號碼卡；表現(xiàn)出較強的探究欲望與表達意愿。4.教學責任學生能夠在小組活動中尊重他人發(fā)言權，樂于分享與幫助同伴；遵守課堂規(guī)則，愛護學習材料；在語言使用中體現(xiàn)禮貌與友善，如使用“Please”“Thankyou”等禮貌用語。六、大單元教學重點1.正確聽、說、認讀數(shù)字1-10的英文表達；2.掌握核心句型“Howmany…?”“Thereare...”"Howoldareyou?”“Iam…yearsold.”并能在情境中恰當使用；3.提高數(shù)字連續(xù)朗讀的流利度與清晰度，特別是電話號碼的表達；4.培養(yǎng)初步的語言交際意識，能在模擬情境中完成簡單對話。七、大單元教學難點1.區(qū)分易混淆數(shù)字發(fā)音，如2.連續(xù)數(shù)字的節(jié)奏控制與語音連貫性；3.在真實交際中靈活運用所學句型，克服“只會背不會用”的困境；4.對“個人信息”話題的安全邊界把握，做到既敢說又懂得保護隱私。八、大單元整體教學思路1.教學目標設定(1)教學意識立足學生生活經(jīng)驗，喚醒其對數(shù)字的關注，使其明白英語數(shù)字在生活中無處不在；通過情境創(chuàng)設，增強語言學習的目的性與實用性；滲透文明交往與信息安全意識。(2)教學思維引導學生從“看到數(shù)字”到“想到語言”,發(fā)展其語境聯(lián)想能力；通過問題驅(qū)動，培養(yǎng)學生提問與回應的雙向交流思維；鼓勵學生在錯誤中反思，在嘗試中優(yōu)化表達。(3)教學學習與創(chuàng)新支持學生個性化表達，允許創(chuàng)造性使用語言；鼓勵團隊協(xié)作，共同完成項目(4)教學責任強調(diào)課堂共同體建設，人人有責參與、傾聽與支持；關注個體差異，提供差異化支持；教師以身作則，展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與人文關懷。2.教學流程設計(1)主題解析以“數(shù)字王國歷險記”為主線，設定學生為“數(shù)字小勇士”,需完成四項挑戰(zhàn)以獲取“數(shù)字守護者”勛章。每一項挑戰(zhàn)對應一節(jié)課的內(nèi)容，任務依挑戰(zhàn)一：加入數(shù)字游戲營(Lesson1)挑戰(zhàn)二：清點池塘小鴨子(Lesson2)挑戰(zhàn)三：參加森林生日會(Lesson3)挑戰(zhàn)四：破解神秘電話鎖(Lesson4)全程配有任務地圖、成就徽章、通關密碼等游戲化元素，極大提升參與(2)學習活動設計六大核心活動板塊：數(shù)字熱身秀：每節(jié)課前3分鐘，全班齊唱數(shù)字歌謠，激活大腦；情境探秘站：通過PPT動畫或?qū)嵨锏谰邉?chuàng)設真實場景，引發(fā)探究興趣；語言加油站：聚焦重點句型，開展機械操練、意義操練與自由產(chǎn)出三步合作闖關賽：小組合作完成任務，如“聽音寫數(shù)創(chuàng)意展示臺：鼓勵學生創(chuàng)作數(shù)字海報、錄制語音名片、表演情景??；3.教學策略與方法(1)情境教學法堅持以生活為源、以情境為橋，將抽象數(shù)字還原到具體場景中。如模擬予語言生命力，促使學生從“學語言”走向“用語言”。(2)項目式學習實施為期兩周的“我的數(shù)字世界”微項目。學生需完成三項任務：2.錄制一段“我是小小播報員”視頻，介紹自己的數(shù)字信息；3.設計一張“夢想電話卡”,包含昵稱、虛擬號碼、個性標語。項目成果在班級展覽，優(yōu)秀作品推薦至校級英語文化節(jié)展出。(3)合作學習字，接不上者淘汰；在“電話號碼破譯”任務中，小組記、一人核對、一人匯報。通過協(xié)作互補，提升整體學習效率。4.教學評價與反饋(1)過程性評價采用“數(shù)字成長手冊”記錄學生每日表現(xiàn)，涵蓋發(fā)音準確度、參與積極voiceiscleartoday!”“Greatjobhelpingyourpartner!”同時引入“語音打卡”機制，學生每周上傳一次朗讀音頻，系統(tǒng)自動生成進步曲線圖，可視化呈現(xiàn)成長軌跡。(2)終結(jié)性評價單元結(jié)束后舉行“數(shù)字達人爭霸賽”,包括三個環(huán)節(jié)：聽力挑戰(zhàn)：聽錄音選擇正確數(shù)字；口語對決：現(xiàn)場抽取情境卡進行對話表演；綜合應用：觀看短視頻回答相關問題(如“Howmanychildrenare根據(jù)得分頒發(fā)“青銅/白銀/黃金數(shù)字勇士”獎章，激勵持續(xù)進步。5.教學反思與改進課后及時收集學生反饋，通過匿名便簽、笑臉/哭臉投票等方式了解課堂感受。定期召開教研組會議，分析典型教學案例，探討優(yōu)化路徑。重點關注：哪些活動最受歡迎?哪些環(huán)節(jié)學生最容易卡殼?是否所有學生都獲得了表達機會?基于數(shù)據(jù)調(diào)整后續(xù)教學設計，實現(xiàn)閉環(huán)改進。九、學業(yè)評價1.評價原則：全面性、客觀性、過程性、發(fā)展性堅持多元評價理念，兼顧知識掌握與能力發(fā)展，重視學習過程中的努力與進步，而非僅僅關注結(jié)果。評價主體多元化，包含教師評、學生自評、同伴互評；評價方式多樣化，涵蓋口頭問答、作品展示、行為觀察、項目成果2.教學目標(1)教學意識評價學生是否能意識到數(shù)字的語言屬性，能否在日常生活中主動尋找并使用英語數(shù)字。(2)教學思維考察學生是否能根據(jù)情境選擇合適句型，是否具備基本的糾錯與補救策略(如請求重復、澄清意思)。(3)教學學習與創(chuàng)新評估學生在活動中的參與深度、合作質(zhì)量與創(chuàng)意表現(xiàn)，是否敢于突破模板進行個性化表達。(4)教學責任觀察學生在小組中的責任感、傾聽習慣與互助行為，是否遵守信息安全準則。3.學習目標學生能：準確認讀數(shù)字1-10;流利使用核心句型進行問答；在模擬情境中完成至少一段完整對話；完成一項數(shù)字主題項目作品。4.評價目標檢測語言知識掌握程度；評估語言運用能力水平；跟蹤學習態(tài)度與情感變化；支持個性化教學決策。5.評價內(nèi)容與方式內(nèi)容力辨別數(shù)字發(fā)音、理解問題含義聽音選圖、快速反應語發(fā)音準確性、語句完整性、流利度角色扮演、錄音自評閱識別數(shù)字詞匯、理解圖文匹配看圖填空、連線題內(nèi)容讀作書寫字母數(shù)字、填寫表格信息抄寫練習、項目報告合項目完成度、合作表現(xiàn)、創(chuàng)新能力成果展評、小組答辯6.評價實施實行“周周清+單元結(jié)”制度。每周進行一次小測驗，內(nèi)容覆蓋本周重點；單元結(jié)束時進行綜合測評。所有成績錄入電子檔案，生成個性化學習報告，供家長查閱(不含任何個人信息)。7.評價案例某生在初次測試中未能區(qū)分“thirteen”與“thirty”,經(jīng)教師個別輔導后，十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)1.大單元實施思路采用“主題引領—任務驅(qū)動—活動支撐—評價伴隨”的四維一體實施模型。以“NumbersAroundMe”為主題統(tǒng)領，以“數(shù)字勇士闖關”為任務主線，通過系列游戲化、生活化、項目化活動推進教學進程，全過程嵌入形成性評價，確保教、學、評一致。2.教學目標設定總體目標：學生能在兩周內(nèi)建立起對英語數(shù)字的積極態(tài)度，掌握1-10的聽說認讀能力，并能在模擬情境中完成基本交際任務。第一周：聚焦數(shù)字識別與基礎句型；第二周：側(cè)重綜合運用與項目產(chǎn)出。3.教學結(jié)構(gòu)構(gòu)建“三段六步”教學結(jié)構(gòu)：準備階段(Pre-learning)1.激趣導入：通過歌曲、謎語、短視頻引發(fā)興趣；2.目標揭示：明確本課挑戰(zhàn)任務與成功標準。實施階段(While-learning)3.輸入感知：聽錄音、看動畫、跟讀模仿；4.內(nèi)化操練：開展機械練習、意義操練、交際練習；5.輸出表達：小組合作完成任務，進行成果展示?？偨Y(jié)階段(Post-learning)6.反思評價：自評互評，教師點評，布置延伸任務。4.具體教學實施步驟(詳細課時描述)第一課時：Lesson1Let'splay!教學目標：能聽懂并說出數(shù)字1-5;能跟隨節(jié)奏邊做動作邊數(shù)數(shù)；愿意參與集體游戲，體驗英語樂趣。教學流程：唱共舞，激活身體與耳朵。2.情境導入(5分鐘)出示“數(shù)字游戲營”海報，宣布今日任務：“JointheNumberGameCamp!”展示五個游戲圖標：跳繩、拍球、踢毽子、跑步、跳舞，分別對應1-5。3.語言輸入(8分鐘)教師示范：“Iplayonejumprope.”配合動作；學生模仿。依次學習“twoballs”,"threejianzi”,"fourruns","fivedances"。使用大數(shù)字卡片強化視覺記憶。4.趣味操練(10分鐘)開展“ListenandDo”游戲：教師說數(shù)字，學生做出相應次數(shù)的動作。如聽到“three”,就拍手三次。反向游戲“DoandGuess”:一生表演，其他猜數(shù)字。5.合作輸出(10分鐘)兩人一組，輪流提問：“Howmanyjumps?”并做出動作，同伴回答：“Youdofourjumps.”教師巡視指6.總結(jié)評價(4分鐘)發(fā)放“游戲營入場券”貼紙，完成任務者蓋章認證。提問：“Whatnumbersdidwelearn?”集體回顧，結(jié)束課程。第二課時：Lesson2Howmanyducks?教學目標：能聽懂并使用“Howmany…?”提問；能用“Thereare…”回答數(shù)量問題；能識別并說出數(shù)字6-10。教學流程：1.復習導入(4分鐘)回顧上節(jié)課內(nèi)容，玩“數(shù)字閃卡快閃”游戲，快速認讀1-5。小鴨陸續(xù)出現(xiàn)，引導學生數(shù)數(shù)。引出新數(shù)字6-10,配合手勢教學。3.句型呈現(xiàn)(8分鐘)教師指著畫面問：“Howmanyducks?”示范答：“Therearesixducks.”強調(diào)“Thereare”與數(shù)字搭配使用。通過增減鴨子數(shù)量反復操練。4.互動練習(10分鐘)開展“小小調(diào)查員”活動：每組發(fā)放一幅不同場景圖(花園、操場、教室等),組內(nèi)成員輪流提問“Howmany?”并記錄答案。教師提供詞匯支持。5.拓展遷移(8分鐘)觀看短視頻片段(無對白),學生根據(jù)畫面內(nèi)容6.評價小結(jié)(4分鐘)評選“最佳觀察員”小組，頒發(fā)“鴨子偵探”徽章。布置家庭任務：在家找一找“howmany”可以問什么。第三課時：Lesson3Howoldareyou?教學目標：能聽懂并使用“Howoldareyou?”進行詢問；能用"Iam…yearsold."介紹自己年齡；初步了解生日祝福語。教學流程：1.情境導入(5分鐘)舉辦“森林生日會”虛擬派對，熊貓寶寶過6歲2.語言建構(gòu)(8分鐘)教師示范自我介紹：“IamMs.Lin.Iamtwenty-eightyearsold.”學生模仿，用虛擬年齡練習(統(tǒng)一設定為6-10歲)。使用頭飾增加角色感。3.對話演練(10分鐘)開展“生日訪客”活動：學生佩戴動物頭飾，Happybirthday!”4.文化滲透(6分鐘)簡要介紹不同國家兒童過生日的習俗，如美國吹蠟燭、日本送紅蛋等，拓寬視野。5.創(chuàng)意表達(7分鐘)繪制“我的生日邀請卡”,寫出年齡信息，并練習對同伴說："Iamyearsold.Cometomyparty!”6.總結(jié)激勵(4分鐘)合唱《HappyBirthday》結(jié)束課程，發(fā)放“生日使者”紀念章。第四課時：Lesson4What'syourphonenumber?教學目標：能聽懂并說出連續(xù)數(shù)字組成的電話號碼；能使用“Myphonenumberis…”進行表達；理解個人信息保密的重要性。教學流程：1.懸念導入(5分鐘)出示“神秘電話亭”圖片：“Alostpuppyneeds2.語音訓練(10分鐘)重點練習數(shù)字朗讀節(jié)奏：每三個數(shù)字稍作停頓，如867-5309。使用擊掌打節(jié)拍法，幫助掌握韻律。對比辨聽“three/thirteen”等易混音。phonenumberis123-44.聽力挑戰(zhàn)(10分鐘)開展“聽音記數(shù)”比賽：播放五組虛擬號碼，學生快速寫下，核對正確率。優(yōu)勝者獲“超級聽寫王”稱號。5.項目實踐(8分鐘)設計“我的專屬號碼卡”,包含昵稱、虛擬號碼、個性圖案。鼓勵創(chuàng)意排版。6.安全教育(4分鐘)總結(jié)強調(diào)：“Numberscanbefun,butsomeareprivate.Alwaysaskagrown-upbeforesharing.”十一、大情境是大任務創(chuàng)設1.大情景設定創(chuàng)設“數(shù)字星球救援行動”大情境：地球小朋友收到外星萌寵求助信號，唯有破解四大數(shù)字關卡，方能開啟星際之門，完成救援。每一課時為一重考驗，最終匯聚能量光束，點亮宇宙燈塔。2.大任務設計總?cè)蝿眨撼蔀椤靶请H數(shù)字特工”,完成以下使命：收集四枚“數(shù)字密鑰”(每課一枚);組建“數(shù)字情報庫”(個人項目);發(fā)布“全球數(shù)字廣播”(集體展演)。任務成果計入“特工等級評定”。3.學習與創(chuàng)新鼓勵學生自創(chuàng)“數(shù)字密碼歌”“外星通話手冊”“萌寵聯(lián)絡卡”等衍生作品，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。支持跨媒介表達，如繪畫、音頻、手工結(jié)合。4.教學責任在整個任務進程中，教師擔任“指揮官”角色，提供戰(zhàn)略指導、資源支持與心理鼓舞。關注每位“特工”的成長軌跡，及時給予個性化反饋，確保無人掉隊。十二、單元學歷案制定《FunNumbers學習護照》,包含：我的目標：本單元我想學會我的收獲：我會說句型，我知道個單詞我的作品：粘貼項目成果照片我的評價：自評星星數(shù)、同伴點贊貼紙教師寄語：每周一句鼓勵話語作為學生學習歷程的見證與激勵載體。十三、學科實踐與跨學科學習設計1.引言語言學習不應囿于課本與教室。本單元深度融合數(shù)學、美術、音樂、信息技術等學科，打造立體化學習空間。2.教學目標在數(shù)學中理解數(shù)字的量與序；在美術中表現(xiàn)數(shù)字的形與美；在音樂中感受數(shù)字的律與動；在信息中體驗數(shù)字的碼與用。3.學習目標用彩泥捏出英文數(shù)字造型；為數(shù)字1-10配上背景故事畫；創(chuàng)編一段數(shù)字節(jié)奏拍手歌；使用繪圖軟件設計電子號碼卡。4.作業(yè)目標設定鞏固課堂所學；拓展應用領域；激發(fā)藝術表達；促進家校聯(lián)動。5.學科實踐與跨學科學習設