2025年忻府區(qū)教師進城考試試題及答案教育綜合知識部分一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理學》一書，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，他也被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版的《教育心理學》是世界上第一本以“教育心理學”命名的著作；維果斯基提出了文化歷史發(fā)展理論等；烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.學生在學習過程中，將自己的學習進度和學習成果與他人進行比較，這種評價屬于（）A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.形成性評價答案：A。相對性評價是依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求，將自己與他人比較屬于相對性評價。絕對性評價是一種在評價對象群體之外，預定一個客觀的或者理想的標準，并運用這個固定的標準去評價每個對象的教學評價類型；個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較；形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式。4.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂教學中，利用各種積極因素，控制或消除消極因素，使教學按預定目標進行的能力；教學決策能力是指教師為了實現(xiàn)教學目標與完成教學任務，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。6.學生喜歡某個老師，隨之也喜歡該老師上的課，并取得較好的成績。這一現(xiàn)象適用的學習定律是（）A.練習律B.效果律C.準備律D.替代強化答案：B。效果律是指如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加；如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復的可能性將減少。學生因為喜歡老師，上老師的課取得較好成績，獲得了滿意的效果，從而更愿意上該老師的課，符合效果律。準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關(guān)的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容；練習律是指對于學習者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。7.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國守法B.關(guān)愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B。關(guān)愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教師要關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。8.下列屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：A。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。9.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。10.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。11.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A。課程的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件；教科書是教材的主體，是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據(jù)。12.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序，形成良好班風C.鍛煉學生能力，學會自治自理D.組織形式多樣的班級活動答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級管理有助于實現(xiàn)教學目標，為教學活動提供良好的條件，從而提高教學效率。維持班級秩序，形成良好班風是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能；組織形式多樣的班級活動是班級管理的手段之一。13.下列不屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.學校B.教師C.學生D.教育行政部門制定的教育規(guī)章制度答案：D。教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務的人和組織。學校、教師、學生都可以成為教育法律關(guān)系的主體。而教育行政部門制定的教育規(guī)章制度屬于教育法律關(guān)系的客體，是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務所指向的對象。14.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.功能固著B.思維定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：A。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這就是功能固著。思維定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。15.下列哪種學習理論不屬于聯(lián)結(jié)學習理論（）A.桑代克的嘗試錯誤說B.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論C.斯金納的操作性條件作用論D.布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習論答案：D。聯(lián)結(jié)學習理論包括桑代克的嘗試錯誤說、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論、斯金納的操作性條件作用論等。布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習論屬于認知學習理論，強調(diào)學習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.以下屬于教師勞動特點的有（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。教師勞動的復雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。2.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識經(jīng)驗答案：ABCD。影響問題解決的主要因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、已有知識經(jīng)驗、情緒與動機等。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式，它會影響問題的解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會影響問題解決的靈活性；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；已有知識經(jīng)驗的豐富程度和組織方式會影響問題解決的效率。3.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD。我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、練習法、談話法、實驗法、參觀法等。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。4.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD。德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。常見的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。5.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及教育過程中學與教的基本心理規(guī)律。并不是研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象，教育心理學有其特定的研究范圍。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會對學習效果產(chǎn)生不良影響。3.教師的專業(yè)知識就是指學科知識。（）答案：錯誤。教師的專業(yè)知識包括本體性知識（學科知識）、條件性知識（教育科學知識，如教育學、心理學等）、實踐性知識（教學經(jīng)驗等）和文化知識等。學科知識只是教師專業(yè)知識的一部分。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動的過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德的知、情、意、行由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的矛盾運動過程。5.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤。教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。它包括對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價和對學生學習效果的評價，不僅僅是對學生學業(yè)成績的評價。6.班級授課制不利于因材施教。（）答案：正確。班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體授課。由于面向全班學生進行教學，難以照顧到每個學生的個別差異，不利于因材施教。7.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發(fā)生的概率；而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發(fā)生的概率。二者的目的和作用機制不同，負強化不是懲罰。8.教育法律關(guān)系的內(nèi)容是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務。（）答案：正確。教育法律關(guān)系的內(nèi)容是教育法律關(guān)系的主體依據(jù)法律規(guī)定而享有的權(quán)利和承擔的義務。權(quán)利是指教育法律關(guān)系主體依法享有的某種利益或資格；義務是指教育法律關(guān)系主體依法應承擔的責任。9.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯誤。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動，它是一種積極的、主動的注意品質(zhì)，如教師一邊講課，一邊觀察學生的反應。而注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關(guān)的事物所吸引，它是一種消極的、被動的現(xiàn)象。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是一個不斷提高自己職業(yè)道德認識、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為習慣的過程。養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。四、簡答題（每題5分，共15分）1.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答案：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師要設置具有一定難度，需要學生努力克服，而又力所能及的問題情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師應根據(jù)學習任務的難易程度，合理控制學生的動機水平。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時的反饋可以讓學生了解自己的學習進展和結(jié)果，從而調(diào)整學習策略。適當?shù)莫剟詈蛻土P可以激發(fā)學生的學習動力，但要注意獎懲的方式和頻率。（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。教師要引導學生進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，這樣可以增強學生的學習信心和動力。（5）對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。適度的競爭可以激發(fā)學生的學習積極性和進取心，但要注意避免過度競爭帶來的負面影響。2.簡述教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）道德素養(yǎng)：包括對待事業(yè)，要忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學生，要關(guān)愛學生；對待集體，要具有團結(jié)協(xié)作的精神；對待自己，要以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)：具有正確的政治方向和堅定的政治立場。精深的學科專業(yè)知識（本體性知識）：對所教學科有深入的理解和掌握。廣博的科學文化知識：具備廣泛的文化知識，以滿足學生的求知欲和教學的需要。必備的教育科學知識（條件性知識）：如教育學、心理學等知識，以便更好地進行教學和教育管理。（3）能力素養(yǎng)：語言表達能力：能夠清晰、準確、生動地表達自己的思想和觀點。教育教學能力：包括教學設計、課堂組織、教學方法運用等能力。組織管理能力：能夠有效地組織和管理班級和教學活動。自我調(diào)控和自我反思能力：能夠根據(jù)教學情況及時調(diào)整自己的教學策略和方法，反思自己的教學行為。（4）心理素養(yǎng)：具有積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸、堅韌不拔的意志等良好的心理素質(zhì)。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎。教師在教學中要將間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗有機結(jié)合起來，引導學生將書本知識與實際生活聯(lián)系起來。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。教師要在傳授知識的過程中注重培養(yǎng)學生的智力，使學生在掌握知識的同時智力得到發(fā)展。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。教師要在教學中做到既傳授知識又進行思想品德教育，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體。教師要充分發(fā)揮主導作用，引導學生積極主動地學習，同時要尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。五、論述題（每題15分，共30分）1.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師要給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于發(fā)表自己的獨特見解。給學生留有充分選擇的余地。在教學中，教師要給學生提供一定的時間和空間，讓學生有機會自主選擇學習內(nèi)容、學習方式等，培養(yǎng)學生的自主意識和獨立思考能力。改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以單一的標準化考試為主的評價方式，增加開放性、創(chuàng)造性的試題，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造保護好奇心。好奇心是創(chuàng)造的萌芽，教師要鼓勵學生對周圍的事物充滿好奇，引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)問題。解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要對學生的回答給予積極的反饋，即使學生回答錯誤，也不要批評指責，而是要引導學生分析錯誤的原因，鼓勵學生繼續(xù)嘗試。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學生獨立思考、敢于質(zhì)疑的精神，鼓勵學生提出與眾不同的觀點和想法。重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師要鼓勵學生進行聯(lián)想、想象、直覺等非邏輯思維活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過介紹科學家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學生受到啟發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓練。通過一題多解、一事多寫、一物多用等方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。推測與假設訓練。引導學生對事物的發(fā)展變化進行推測和假設，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。自我設計訓練。讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，設計一些作品或方案，如手抄報、小發(fā)明等，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。頭腦風暴訓練。組織學生圍繞一個問題進行討論，鼓勵學生盡可能多地提出不同的想法和建議，培養(yǎng)學生的合作學習能力和創(chuàng)新思維能力。2.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的重要保障，建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個方面入手：（1）教師方面了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、個性特點、學習情況、家庭背景等，以便更好地與學生溝通和交流，因材施教。樹立正確的學生觀。教師要認識到學生是具有主觀能動性的個體，是學習的主體，要尊重學生的人格和權(quán)利，平等地對待每一個學生。提高教師自身的素質(zhì)。教師要具備高尚的道德品質(zhì)、淵博的知識、良好的教育教學能力和溝通能力等，以自己的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)贏得學生的尊重和信任。熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關(guān)心愛護每一個學生，尊重學生的個性差異，不歧視、不體罰學生，公平地評價和對待每一個學生。發(fā)揚教育民主。教師要允許學生發(fā)表自己的意見和看法，鼓勵學生積極參與班級管理和教學活動，營造民主和諧的教學氛圍。主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動與學生交流，了解學生的需求和想法，建立良好的溝通渠道。同時，要掌握一定的溝通技巧和交往藝術(shù)，與學生建立良好的人際關(guān)系。正確處理師生矛盾。當師生之間發(fā)生矛盾時，教師要冷靜分析原因，采取恰當?shù)姆绞浇鉀Q矛盾，避免矛盾激化。要以寬容和理解的態(tài)度對待學生，引導學生認識錯誤，改正錯誤。（2）學生方面正確認識自己。學生要客觀地評價自己，了解自己的優(yōu)點和不足，積極主動地參與學習和班級活動，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。正確認識教師。學生要尊重教師的勞動，理解教師的良苦用心，認識到教師是為了自己的成長和發(fā)展而付出努力的。主動與教師溝通。學生要積極主動地與教師交流，向教師請教問題，反映自己的學習和生活情況，增進與教師的了解和信任。（3）環(huán)境方面加強校園文化建設。營造積極向上、和諧融洽的校園文化氛圍，為師生關(guān)系的建立提供良好的環(huán)境支持。加強家校合作。學校和家庭要密切配合，共同關(guān)注學生的成長和發(fā)展，形成教育合力，促進良好師生關(guān)系的建立。中學語文專業(yè)知識部分一、基礎知識（每題3分，共30分）1.下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）A.靜謐（mì）粗獷（kuàng）蜷伏（quán）咄咄逼人（duō）B.蒞臨（lì）吝嗇（lìn）徘徊（huái）人跡罕至（hǎn）C.抖擻（sǒu）倜儻（tǎng）詛咒（zǔ）混為一談（hún）D.憔悴（cuì）分歧（qí）貯蓄（chǔ）恍然大悟（huǎng）答案：B。A項“