新教材語文部編版必修上冊第三單元登高教案一、教學內(nèi)容分析課程標準解讀分析新教材語文部編版必修上冊第三單元的“登高”一課，承載著豐富的人文精神與審美價值。從課程標準的角度來看，本課內(nèi)容旨在提升學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和人文精神。在知識與技能維度，學生需了解《登高》的背景、作者及藝術(shù)特色，理解詩歌的意象、語言和情感表達，并能夠運用所學知識進行詩歌鑒賞。具體而言，核心概念包括詩歌的意象、語言和情感表達，關(guān)鍵技能包括詩歌鑒賞和分析能力。在過程與方法維度，本課倡導學生通過閱讀、討論、寫作等方式，深入理解詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自豪感和文化自信，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。學情分析針對新教材語文部編版必修上冊第三單元的“登高”一課，學情分析應(yīng)從以下幾個方面進行：1.學生已有的知識儲備：學生已具備一定的文學基礎(chǔ)，對詩歌有一定的了解，但可能對《登高》這首詩的背景、作者及藝術(shù)特色了解不足。2.生活經(jīng)驗：學生可能對登高這一活動有所體驗，但將這一體驗與詩歌創(chuàng)作相結(jié)合的能力有待提高。3.技能水平：學生在詩歌鑒賞和分析方面有一定的基礎(chǔ)，但可能存在對詩歌意象、語言和情感表達理解不夠深入的問題。4.認知特點：學生可能對《登高》這首詩的情感表達有較強的共鳴，但對其背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色理解不足。5.興趣傾向：學生對詩歌創(chuàng)作和鑒賞有一定的興趣，但可能對《登高》這首詩的解讀存在困惑。6.學習困難：學生可能對詩歌意象、語言和情感表達的理解存在困難，需要教師引導和幫助。二、教學目標知識目標學生將通過學習《登高》一課，構(gòu)建起對古典詩歌的層次化認知結(jié)構(gòu)。他們能夠識記并描述杜甫的生平、《登高》的創(chuàng)作背景以及詩歌中的關(guān)鍵意象。理解詩歌的語言特色、情感表達和藝術(shù)手法，能夠解釋詩歌中的比喻和象征意義。此外，學生將能夠比較《登高》與其他杜甫詩作的不同，歸納出杜甫詩歌的普遍特征，并綜合分析詩歌在文學史上的地位。能力目標學生將發(fā)展詩歌鑒賞和分析的能力，包括獨立閱讀詩歌、分析詩歌結(jié)構(gòu)、理解詩歌情感以及運用文學術(shù)語進行評價。他們能夠通過小組討論和合作，完成對詩歌的深入解讀，并能夠運用所學知識創(chuàng)作詩歌，表達個人情感和觀點。此外，學生將學會如何利用詩歌中的意象和語言進行創(chuàng)造性寫作。情感態(tài)度與價值觀目標科學思維目標學生將通過學習《登高》，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們將學會如何從多個角度分析詩歌，評估詩歌中的意象和情感表達，并能夠提出自己的見解。此外，學生將學會如何將詩歌中的情感和思想與自己的經(jīng)歷相結(jié)合，進行個性化的解讀?？茖W評價目標學生將學會如何評價詩歌的質(zhì)量，包括詩歌的文學價值、情感表達和藝術(shù)手法。他們能夠運用評價標準對詩歌進行客觀評價，并提出改進建議。此外，學生將學會如何對學習過程進行反思，識別自己的學習風格，并制定有效的學習策略。三、教學重點、難點教學重點教學重點在于引導學生深入理解《登高》這首詩的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。學生需要重點掌握詩歌中的意象、語言和情感表達，以及詩人杜甫的生平背景和創(chuàng)作風格。此外，重點還包括培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力和對文學作品的審美感知，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，提升學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。教學難點教學難點在于幫助學生理解詩歌中深層的情感和思想內(nèi)涵。由于古典詩歌往往具有強烈的個人情感和豐富的文化背景，學生可能難以把握詩人的情感變化和思想深度。難點還包括對詩歌中的象征和隱喻的理解，需要通過引導學生進行多層次的解讀和分析，以及結(jié)合歷史和文化背景，幫助學生克服理解的障礙。四、教學準備清單多媒體課件：包含詩歌背景介紹、作者生平、詩歌鑒賞要點等。教具：圖表展示詩歌意象、模型解釋詩歌結(jié)構(gòu)。實驗器材：如有需要，準備與詩歌相關(guān)的實物或模型。音頻視頻資料：與詩歌相關(guān)的音頻、視頻資料，如朗誦、歷史紀錄片。任務(wù)單：設(shè)計互動式任務(wù)，引導學生參與詩歌分析。評價表：用于評估學生詩歌鑒賞能力和學習成果。預(yù)習教材：提前布置預(yù)習任務(wù)，要求學生閱讀詩歌并準備相關(guān)問題。學習用具：畫筆、計算器等，根據(jù)教學需要準備。教學環(huán)境：設(shè)計小組座位排列方案，準備黑板板書設(shè)計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：為了激發(fā)學生對《登高》這首詩的興趣，我選擇了一個引人入勝的故事作為導入。故事講述了杜甫在流離失所的歲月里，登上高山，遠眺山河，感慨萬千，創(chuàng)作了這首傳世之作。我會用生動的語言描述杜甫當時的境遇，以及他如何從自然景觀中汲取靈感，創(chuàng)作出如此深情的詩歌。認知沖突：接著，我會提出一個與學生前概念相悖的問題：“為什么杜甫在困境中寫下的詩歌，反而能讓人感受到力量和希望？”這個問題旨在引發(fā)學生的思考，打破他們對困境和詩歌的固有認知。挑戰(zhàn)性任務(wù)：為了讓學生更深入地理解這首詩，我會布置一個挑戰(zhàn)性任務(wù)：“如果你是杜甫，面對同樣的困境，你會如何表達你的情感？”這個問題將引導學生運用詩歌中的意象和語言，進行創(chuàng)造性寫作。價值爭議：為了引發(fā)學生的價值思考，我會展示一段關(guān)于自然景觀保護的短片，然后提出問題：“在人類發(fā)展與自然保護之間，我們應(yīng)該如何權(quán)衡？”這個問題將引導學生思考詩歌中蘊含的生態(tài)觀念和人文精神。學習路線圖：在導入的最后，我會清晰地告知學生：“今天，我們將通過分析《登高》這首詩，了解杜甫的情感世界，學習古典詩歌的鑒賞方法，并思考如何在困境中保持樂觀和希望。我們將通過閱讀、討論、寫作等方式，共同完成這個學習任務(wù)?！迸f知鏈接：在整個導入過程中，我會不斷強調(diào)，理解這首詩需要建立在學生對古典詩歌基本知識的基礎(chǔ)上，如詩歌的格式、韻律、意象等，這些都是學習新知的必要前提?？谡Z化表達：為了使導入環(huán)節(jié)更加親切，我會在適當?shù)臅r候加入口語化表達，例如：“同學們，你們有沒有想過，為什么有些詩人在困境中反而能寫出那么美的詩呢？今天，我們就來一起探索這個問題?！边@樣的表達方式能夠拉近師生之間的距離，讓學生更容易投入學習。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：詩歌意象的理解與鑒賞教師活動：1.播放杜甫《登高》的朗誦音頻，引導學生初步感受詩歌的韻律和情感。2.展示杜甫的生平圖片，簡要介紹詩人背景，引出詩歌的創(chuàng)作背景。3.提出問題：“同學們，你們能從這首詩中感受到什么樣的情感？請結(jié)合詩句進行分析?！?.引導學生關(guān)注詩歌中的意象，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，分析其象征意義。5.分享詩歌鑒賞的方法，如關(guān)注意象、語言、情感等。學生活動：1.聆聽詩歌朗誦，感受詩歌的韻律和情感。2.結(jié)合詩句，分享自己感受到的情感和思考。3.分析詩歌中的意象，嘗試解釋其象征意義。4.學習詩歌鑒賞的方法，提高自己的審美能力。即時評價標準：1.學生能夠正確理解詩歌中的情感。2.學生能夠分析詩歌中的意象，并解釋其象征意義。3.學生能夠運用詩歌鑒賞的方法，提高自己的審美能力。任務(wù)二：詩歌結(jié)構(gòu)的分析教師活動：1.引導學生關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)，如詩的起承轉(zhuǎn)合。2.分析《登高》的結(jié)構(gòu)，講解詩的各個部分的特點。3.提出問題：“同學們，你們認為這首詩的結(jié)構(gòu)有什么特點？”4.引導學生思考詩歌結(jié)構(gòu)對情感表達的作用。學生活動：1.關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)，嘗試分析詩的起承轉(zhuǎn)合。2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，分享自己對詩歌結(jié)構(gòu)的理解。3.思考詩歌結(jié)構(gòu)對情感表達的作用。即時評價標準：1.學生能夠正確分析詩歌的結(jié)構(gòu)。2.學生能夠理解詩歌結(jié)構(gòu)對情感表達的作用。3.學生能夠運用結(jié)構(gòu)分析的方法，提高自己的文學素養(yǎng)。任務(wù)三：詩歌語言的品味教師活動：1.引導學生關(guān)注詩歌的語言，如對仗、排比等修辭手法。2.分析《登高》中的修辭手法，講解其表達效果。3.提出問題：“同學們，你們認為這首詩的語言有什么特點？”4.引導學生品味詩歌的語言，感受其美。學生活動：1.關(guān)注詩歌的語言，嘗試分析其中的修辭手法。2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，分享自己對詩歌語言的理解。3.品味詩歌的語言，感受其美。即時評價標準：1.學生能夠正確分析詩歌中的修辭手法。2.學生能夠理解修辭手法對表達效果的作用。3.學生能夠品味詩歌的語言，提高自己的審美能力。任務(wù)四：詩歌情感的體驗教師活動：1.引導學生體驗詩歌中的情感，如憂國憂民、對美好生活的向往等。2.分享自己對詩歌情感的理解，引導學生分享自己的感受。3.提出問題：“同學們，你們認為這首詩表達了什么樣的情感？”4.引導學生思考詩歌情感的產(chǎn)生原因。學生活動：1.體驗詩歌中的情感，分享自己的感受。2.思考詩歌情感的產(chǎn)生原因。即時評價標準：1.學生能夠體驗詩歌中的情感。2.學生能夠理解詩歌情感的產(chǎn)生原因。3.學生能夠運用情感體驗的方法，提高自己的文學素養(yǎng)。任務(wù)五：詩歌的創(chuàng)意解讀教師活動：1.引導學生進行詩歌的創(chuàng)意解讀，如結(jié)合現(xiàn)代生活，賦予詩歌新的意義。2.分享自己的創(chuàng)意解讀，引導學生分享自己的觀點。3.提出問題：“同學們，你們對這首詩有什么新的解讀？”4.引導學生思考詩歌的多元解讀可能性。學生活動：1.進行詩歌的創(chuàng)意解讀，分享自己的觀點。2.思考詩歌的多元解讀可能性。即時評價標準：1.學生能夠進行詩歌的創(chuàng)意解讀。2.學生能夠理解詩歌的多元解讀可能性。3.學生能夠運用創(chuàng)意解讀的方法，提高自己的文學素養(yǎng)。第三、鞏固訓練基礎(chǔ)鞏固層練習題：請根據(jù)《登高》中的意象，仿寫一首五言絕句。教師活動：提供意象列表，如“無邊落木”、“長江”、“天地”、“歲月”等。學生活動：選擇意象，創(chuàng)作詩句。即時反饋：學生互評，教師選取優(yōu)秀作品展示。評價標準：詩句是否押韻，意象是否貼切，情感是否真摯。綜合應(yīng)用層練習題：結(jié)合《登高》的背景，分析杜甫在詩中表達的情感，并聯(lián)系現(xiàn)代生活，談?wù)勀愕母惺堋＝處熁顒樱阂龑W生回顧詩歌背景，分析情感，聯(lián)系現(xiàn)實。學生活動：分組討論，分享觀點。即時反饋：小組展示，全班討論。評價標準：對情感的把握是否準確，對現(xiàn)實的聯(lián)系是否合理。拓展挑戰(zhàn)層練習題：設(shè)計一個以《登高》為主題的朗誦會，包括詩歌朗誦、配樂、舞臺設(shè)計等。教師活動：提供資料，如背景音樂、舞臺道具等。學生活動：分組設(shè)計朗誦會方案，進行排練。即時反饋：小組展示，全班評價。評價標準：方案的創(chuàng)意性，表演的完整性，團隊的協(xié)作性。變式訓練練習題：改編《登高》中的一句詩句，保持原意，但改變表達方式。教師活動：提供詩句，引導學生進行改編。學生活動：獨立完成改編。即時反饋：學生展示改編作品，教師點評。評價標準：改編是否保持了原意，表達方式是否新穎。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學生活動：利用思維導圖或概念圖，梳理《登高》這首詩的知識點，包括意象、情感、結(jié)構(gòu)、語言等。教師活動：指導學生如何構(gòu)建知識體系，強調(diào)首尾呼應(yīng)的教學閉環(huán)?？谡Z化表達：“同學們，回顧一下我們今天學到了什么，試著用一句話概括?！狈椒ㄌ釤捙c元認知培養(yǎng)學生活動：反思學習過程，總結(jié)解決問題的科學思維方法，如建模、歸納、證偽。教師活動：引導學生進行反思，培養(yǎng)元認知能力?？谡Z化表達：“這節(jié)課，你最欣賞誰的思路？你是怎么想到的？”懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：提出開放性問題，如“如果你是杜甫，你會如何表達你的情感？”學生活動：思考問題，提出自己的想法?？谡Z化表達：“同學們，下節(jié)課我們將學習什么內(nèi)容？你們準備好了嗎？”作業(yè)指令必做作業(yè)：復(fù)習《登高》這首詩，完成課后習題。選做作業(yè)：選擇一個你感興趣的主題，進行詩歌創(chuàng)作或朗誦表演。完成路徑指導：提供創(chuàng)作或表演的指導，如選擇合適的意象、設(shè)計舞臺效果等。評價學生小結(jié)展示：評估學生對課程內(nèi)容的整體把握。反思陳述：評估學生的元認知能力和反思能力。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：復(fù)習《登高》這首詩，完成以下練習：1.仿寫一首五言絕句，使用《登高》中的至少兩個意象。2.解釋“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這句詩的意象和情感。3.將《登高》中的詩句進行簡單變式，例如將“無邊落木”改為“無盡云煙”。作業(yè)要求：確保內(nèi)容準確無誤，格式規(guī)范。完成時間：1520分鐘。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合所學知識，完成以下任務(wù)：1.選擇一個你感興趣的自然景觀，仿照《登高》的筆法，寫一首描寫該景觀的詩歌。2.分析杜甫在《登高》中表達的情感，并聯(lián)系當前社會現(xiàn)象，撰寫一篇短文，探討情感與時代的關(guān)系。3.設(shè)計一個以《登高》為主題的朗誦會，包括詩歌朗誦、配樂、舞臺設(shè)計等元素。作業(yè)要求：內(nèi)容要有創(chuàng)意，表達清晰，邏輯嚴謹。完成時間：30分鐘。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選擇一個你感興趣的歷史人物或事件，結(jié)合所學知識，進行以下探究：1.撰寫一篇關(guān)于該人物或事件的改革方案奏章。2.設(shè)計一個社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案，包括資源回收、廢物利用等環(huán)節(jié)。3.創(chuàng)作一部以歷史人物或事件為背景的小劇本，并進行表演。作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)無標準答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達。完成時間：根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的復(fù)雜程度，建議60分鐘以上。七、本節(jié)知識清單及拓展詩歌意象的內(nèi)涵與象征意義：探討《登高》中的意象，如“無邊落木”、“長江”等，分析其深層含義和象征作用，以及如何通過意象傳達詩人的情感。古典詩歌的結(jié)構(gòu)與韻律：研究古典詩歌的結(jié)構(gòu)特點，包括起承轉(zhuǎn)合，以及韻律對情感表達的作用。杜甫的生平與創(chuàng)作風格：了解杜甫的生平背景，分析其詩歌創(chuàng)作的風格特點，以及如何從他的作品中感受到時代的影響。詩歌語言的審美特征：分析《登高》中的修辭手法，如對仗、排比等，探討其對詩歌美感的貢獻。詩歌情感的體驗與理解：引導學生體驗詩歌中的情感，如憂國憂民、對美好生活的向往，并探討如何理解這些情感。詩歌的創(chuàng)意解讀與多元視角：鼓勵學生從不同角度解讀《登高》，如結(jié)合現(xiàn)代生活、歷史背景等，培養(yǎng)多元視角的思維能力。詩歌鑒賞的方法與技巧：介紹詩歌鑒賞的方法，如關(guān)注意象、語言、情感等，提高學生的審美能力。詩歌與生活的聯(lián)系：探討古典詩歌與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，如何從詩歌中汲取智慧，應(yīng)用于日常生活。詩歌創(chuàng)作的基本要素：介紹詩歌創(chuàng)作的基本要素，如主題、意象、語言等，引導學生進行詩歌創(chuàng)作。詩歌朗誦與表演的藝術(shù)：探討詩歌朗誦與表演的藝術(shù)，如何通過聲音和肢體語言傳達詩歌的情感。詩歌在文化傳承中的作用：分析詩歌在文化傳承中的重要性，以及如何通過詩歌了解和傳承文化。詩歌與其他藝術(shù)形式的融合：探討詩歌與其他藝術(shù)形式的融合，如音樂、繪畫等，拓展學生的藝術(shù)視野。詩歌對個人成長的影響：分析詩歌對個人成長的影響，如何通過詩歌提升自己的情感素養(yǎng)和審美能力。八、教學反思教學目標達成度評估在本節(jié)課的教學中，我設(shè)定了多個目標，包括知識目標的達成、能力目標的提升以及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過課堂檢測和學生的反饋，我發(fā)現(xiàn)學生對詩歌的基本知識和結(jié)構(gòu)有了較好的理解，但在詩歌的深層情感分析和創(chuàng)意解讀方面，學生的表現(xiàn)還有待提高。我將進一步分析學生的作業(yè)和作品，以更精確地評估教學目標的達成度。教學過程有效性檢視在教學過程中，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)