2025年四川省教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)《四川省“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》，到2025年全省九年義務(wù)教育鞏固率需達(dá)到（）A.95%B.97%C.98%D.99%答案：C解析：《四川省“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》明確提出，到2025年九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)到98%，高中階段毛入學(xué)率達(dá)到93%以上。2.某教師在教授《背影》時(shí)，通過播放父親送子女上學(xué)的真實(shí)視頻引發(fā)學(xué)生情感共鳴，這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：A解析：直觀性原則指通過實(shí)物、模象或語言的形象描述，使學(xué)生形成對所學(xué)事物的清晰表象。視頻屬于模象直觀，符合直觀性原則要求。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念時(shí)，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“哺乳動物”概念會吸收“鯨”這一新概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！蚌L”是“哺乳動物”的下位概念，因此屬于下位學(xué)習(xí)。4.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得組織、參與有償補(bǔ)課的規(guī)定屬于（）A.堅(jiān)定政治方向B.潛心教書育人C.堅(jiān)持言行雅正D.規(guī)范從教行為答案：D解析：《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“規(guī)范從教行為”明確要求“不得組織、參與有償補(bǔ)課，或?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)和他人介紹生源、提供相關(guān)信息”。5.某教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將“能運(yùn)用勾股定理解決實(shí)際測量問題”作為教學(xué)目標(biāo)，這屬于（）維度的目標(biāo)。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.核心素養(yǎng)答案：A解析：“運(yùn)用定理解決問題”屬于對知識的應(yīng)用能力，對應(yīng)“知識與技能”目標(biāo)維度。6.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）A.學(xué)生現(xiàn)有水平與過去水平的差異B.學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下解決問題水平的差異C.學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的統(tǒng)一D.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期答案：B解析：維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，也就是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。7.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”屬于（）A.文化基礎(chǔ)B.自主發(fā)展C.社會參與D.實(shí)踐創(chuàng)新答案：A解析：核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，“科學(xué)精神”屬于文化基礎(chǔ)中的科學(xué)態(tài)度與理性思維。8.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小王注意力分散，便走到其身邊輕敲課桌，這種課堂管理策略屬于（）A.直接干預(yù)B.間接暗示C.懲罰D.強(qiáng)化答案：B解析：通過非言語行為（輕敲課桌）提醒學(xué)生，屬于間接暗示，既能維持課堂秩序，又保護(hù)學(xué)生自尊心。9.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師考核的內(nèi)容不包括（）A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.家庭背景答案：D解析：《教師法》第二十二條規(guī)定，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核，家庭背景不屬于考核內(nèi)容。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，將“救護(hù)車”（ambulance）諧音記憶為“俺不能死”，這種記憶策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，諧音記憶屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。11.某小學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，取消期中考試，采用“游戲化測評”替代傳統(tǒng)筆試，這主要體現(xiàn)了（）A.評價(jià)主體多元化B.評價(jià)內(nèi)容綜合化C.評價(jià)方式多樣化D.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化答案：C解析：用“游戲化測評”替代傳統(tǒng)筆試，是評價(jià)方式的創(chuàng)新，屬于評價(jià)方式多樣化。12.斯金納的操作性條件反射理論中，“負(fù)強(qiáng)化”是指（）A.呈現(xiàn)愉快刺激，增加行為發(fā)生概率B.呈現(xiàn)厭惡刺激，減少行為發(fā)生概率C.撤銷厭惡刺激，增加行為發(fā)生概率D.撤銷愉快刺激，減少行為發(fā)生概率答案：C解析：負(fù)強(qiáng)化是指通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)概率。例如，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)后，教師不再安排額外練習(xí)，屬于負(fù)強(qiáng)化。13.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)（）A.通知家長并要求其配合教育B.及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，疏導(dǎo)學(xué)生情緒C.在班級公開批評以儆效尤D.記錄懲戒原因、過程并存入學(xué)生檔案答案：B解析：規(guī)則第十條明確要求，實(shí)施教育懲戒后，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶，對改正錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵。14.某教師在教授“光合作用”時(shí)，先讓學(xué)生觀察天竺葵葉片在光下和暗處的顏色變化，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)光合作用的條件和產(chǎn)物，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.發(fā)現(xiàn)法答案：D解析：發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。題干中教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象自主推導(dǎo)結(jié)論，屬于發(fā)現(xiàn)法。15.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一性，克服角色混亂答案：D解析：埃里克森認(rèn)為，12-18歲處于青年期，主要沖突是同一性對角色混亂，發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。16.某中學(xué)為提升教師科研能力，要求每位教師每學(xué)期提交1篇教學(xué)論文，這種做法主要體現(xiàn)了（）A.教師專業(yè)發(fā)展的自主性B.教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐性C.教師專業(yè)發(fā)展的合作性D.教師專業(yè)發(fā)展的制度保障答案：D解析：學(xué)校通過制度要求（提交論文）推動教師科研，屬于為教師專業(yè)發(fā)展提供制度保障。17.學(xué)生在閱讀《孔乙己》時(shí)，根據(jù)文字描述在頭腦中形成孔乙己的形象，這種心理過程屬于（）A.感覺B.知覺C.表象D.想象答案：D解析：想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。根據(jù)文字描述形成人物形象屬于再造想象。18.《四川省中小學(xué)德育工作指南實(shí)施細(xì)則》提出，要構(gòu)建“三全育人”體系，其中“三全”是指（）A.全員、全程、全方位B.全科、全時(shí)、全齡C.全校、全組、全班D.全知、全情、全意答案：A解析：“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是新時(shí)代德育工作的重要原則。19.某教師在課堂上采用“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分小組存在“搭便車”現(xiàn)象（個(gè)別學(xué)生不參與討論），最有效的解決策略是（）A.取消小組合作，恢復(fù)個(gè)人學(xué)習(xí)B.增加小組任務(wù)難度，要求每個(gè)成員提交個(gè)人報(bào)告C.減少小組人數(shù)，規(guī)定每個(gè)成員必須發(fā)言D.設(shè)計(jì)角色分工，明確每個(gè)成員的具體任務(wù)答案：D解析：“搭便車”現(xiàn)象主要因責(zé)任分散導(dǎo)致，通過明確角色分工（如記錄員、發(fā)言人、資料收集員等），可增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任感，提高參與度。20.依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，下列不屬于綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的是（）A.研究性學(xué)習(xí)B.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐C.勞動與技術(shù)教育D.學(xué)科知識競賽答案：D解析：綜合實(shí)踐活動課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域，學(xué)科知識競賽不屬于其內(nèi)容。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）1.下列屬于《義務(wù)教育法》規(guī)定的教師權(quán)利的有（）A.獲得工資報(bào)酬B.參與學(xué)校民主管理C.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展D.對學(xué)生實(shí)施體罰答案：ABC解析：《義務(wù)教育法》第二十八條規(guī)定教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，包括獲得工資報(bào)酬、參與學(xué)校管理、指導(dǎo)學(xué)生等；體罰學(xué)生屬于違法行為，不屬于教師權(quán)利。2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素包括（）A.自我效能感B.學(xué)習(xí)興趣C.教師期望D.歸因方式答案：ABD解析：內(nèi)部因素包括個(gè)體的需要、興趣、自我效能感、歸因方式等；教師期望屬于外部因素（替代性強(qiáng)化）。3.下列符合“雙減”政策要求的做法有（）A.某小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試B.某初中每周三下午開設(shè)社團(tuán)活動C.某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展“小升初”學(xué)科類培訓(xùn)D.某中學(xué)教師在課后服務(wù)時(shí)間講授新課答案：AB解析：“雙減”要求嚴(yán)格控制考試次數(shù)，小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試；鼓勵學(xué)校開展課后服務(wù)和社團(tuán)活動。學(xué)科類培訓(xùn)不得面向義務(wù)教育階段學(xué)生，課后服務(wù)不得講授新課。4.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握C.有意義接受學(xué)習(xí)D.直覺思維的重要性答案：ABD解析：布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)直覺思維和內(nèi)在動機(jī)的重要性；有意義接受學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾的理論。5.下列屬于教師職業(yè)道德“關(guān)愛學(xué)生”要求的有（）A.尊重學(xué)生人格B.平等公正對待學(xué)生C.對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)D.保護(hù)學(xué)生安全答案：ABCD解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。6.課程實(shí)施的取向包括（）A.忠實(shí)取向B.相互適應(yīng)取向C.創(chuàng)生取向D.目標(biāo)取向答案：ABC解析：課程實(shí)施的三種基本取向是忠實(shí)取向（嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施）、相互適應(yīng)取向（課程與實(shí)際情境相互調(diào)整）、創(chuàng)生取向（教師與學(xué)生共同創(chuàng)造新的課程）。7.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個(gè)體差異性答案：ABCD解析：學(xué)生心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性（關(guān)鍵期）、個(gè)體差異性等規(guī)律。8.下列屬于課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則的有（）A.針對性B.趣味性C.簡潔性D.隨意性答案：ABC解析：課堂導(dǎo)入應(yīng)具有針對性（針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)）、趣味性（激發(fā)興趣）、簡潔性（避免冗長），隨意性不符合教學(xué)要求。9.依據(jù)《教師法》，教師有下列（）情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.教學(xué)能力不足，學(xué)生滿意度低的答案：ABC解析：《教師法》第三十七條規(guī)定，教師有上述ABC三種情形之一的，可給予處分或解聘；教學(xué)能力不足不屬于法定解聘情形。10.下列屬于學(xué)習(xí)遷移類型的有（）A.正遷移與負(fù)遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移D.一般遷移與具體遷移答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)遷移可按性質(zhì)分為正遷移（促進(jìn)）與負(fù)遷移（干擾）；按時(shí)間順序分為順向遷移（前對后）與逆向遷移（后對前）；按抽象概括水平分為水平遷移（同一層次）與垂直遷移（不同層次）；按內(nèi)容分為一般遷移（原理方法）與具體遷移（具體經(jīng)驗(yàn)）。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂，核心是“愛”。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過外部獎勵完全建立。（）答案：×解析：外部獎勵可能短期激發(fā)興趣，但長期需依靠內(nèi)在動機(jī)，過度依賴外部獎勵可能削弱內(nèi)在興趣（德西效應(yīng)）。3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：√解析：《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的直接依據(jù)。4.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學(xué)生、家長等）、機(jī)構(gòu)和組織（學(xué)校、教育行政部門等）、國家。5.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，教師應(yīng)尊重差異。（）答案：√解析：認(rèn)知方式（如場獨(dú)立型與場依存型）是個(gè)體偏好的信息加工方式，無好壞之分，教師應(yīng)因材施教。6.教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒衰竭、去人性化和個(gè)人成就感降低。（）答案：√解析：馬勒詩的職業(yè)倦怠三維度理論包括情緒衰竭（情感耗竭）、去人性化（冷漠對待學(xué)生）、個(gè)人成就感降低（自我效能感下降）。7.教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是分析教學(xué)目標(biāo)。（）答案：×解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是分析教學(xué)對象（學(xué)生），因?yàn)榻虒W(xué)需以學(xué)生為中心，了解其現(xiàn)有水平和需求是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。8.懲罰就是負(fù)強(qiáng)化，二者本質(zhì)相同。（）答案：×解析：懲罰是減少行為發(fā)生概率（呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激），負(fù)強(qiáng)化是增加行為發(fā)生概率（撤銷厭惡刺激），本質(zhì)相反。9.綜合實(shí)踐活動課程是國家規(guī)定的必修課程，所有年級必須開設(shè)。（）答案：√解析：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定，綜合實(shí)踐活動是國家義務(wù)教育階段必修課程，小學(xué)1-2年級每周不少于1課時(shí)，小學(xué)3-6年級和初中每周不少于2課時(shí)。10.教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)是成為專家型教師。（）答案：√解析：專家型教師具有高效、創(chuàng)造性解決問題的能力，是教師專業(yè)發(fā)展的高級階段和最終目標(biāo)。四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”的具體要求。答案：①為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，自重自愛；②不得與學(xué)生發(fā)生任何不正當(dāng)關(guān)系，嚴(yán)禁任何形式的猥褻、性騷擾行為；③語言規(guī)范健康，嚴(yán)禁酒后上課，嚴(yán)禁言行失范違反公序良俗。2.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。答案：①知識不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，而是動態(tài)的、情境化的解釋；②學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，而非被動接受；③學(xué)習(xí)具有情境性，需在真實(shí)情境中進(jìn)行；④社會互動是學(xué)習(xí)的重要途徑，合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)知識建構(gòu)。3.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。答案：①分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生能力差異布置基礎(chǔ)題、提升題、拓展題；②趣味化設(shè)計(jì)：增加實(shí)踐類、探究類作業(yè)（如社會調(diào)查、手工制作）；③減量化設(shè)計(jì)：控制作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級每天作業(yè)時(shí)間不超過規(guī)定；④個(gè)性化設(shè)計(jì)：允許學(xué)生選擇作業(yè)形式，體現(xiàn)自主性；⑤評價(jià)多元化：采用等級評價(jià)、評語評價(jià)，關(guān)注作業(yè)過程而非僅結(jié)果。4.簡述課堂提問的基本要求。答案：①目的性：問題需緊扣教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)；②啟發(fā)性：問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，避免簡單問答；③層次性：由易到難、由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；④針對性：根據(jù)學(xué)生水平提問，兼顧不同層次學(xué)生；⑤互動性：鼓勵學(xué)生提問，形成師生對話；⑥反饋性：對學(xué)生回答及時(shí)評價(jià)，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確。5.簡述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：①激發(fā)興趣：通過情境創(chuàng)設(shè)、多媒體輔助等增加學(xué)習(xí)趣味性；②設(shè)定合理目標(biāo)：目標(biāo)具體可操作，符合“最近發(fā)展區(qū)”；③增強(qiáng)自我效能感：通過成功體驗(yàn)、積極反饋提升學(xué)生自信；④正確歸因訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，失敗歸因于方法而非能力；⑤利用外部動機(jī)：合理運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵（避免過度依賴）；⑥聯(lián)系實(shí)際：讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值（如數(shù)學(xué)解決生活問題）。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某小學(xué)五年級語文教師李老師在教授《落花生》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放農(nóng)民種植花生的視頻，提問“花生的生長特點(diǎn)與其他植物有何不同？”環(huán)節(jié)2：學(xué)生自主閱讀課文，圈畫描寫花生“默默奉獻(xiàn)”的語句，小組討論“作者為什么喜歡花生？”環(huán)節(jié)3：請學(xué)生分享生活中像花生一樣的人（如清潔工、父母），并仿寫句子“我想贊美______，因?yàn)樗?她______”。環(huán)節(jié)4：總結(jié)“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。問題：請結(jié)合新課改理念，分析李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些亮點(diǎn)。答案：①落實(shí)核心素養(yǎng)：通過語言實(shí)踐（仿寫句子）、思維發(fā)展（討論花生特點(diǎn)）、審美創(chuàng)造（感悟奉獻(xiàn)精神）、文化自信（傳承中華傳統(tǒng)美德），全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；②