2025年四川省涼山教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，批準(zhǔn)單位是（）。A.市級人民政府教育行政部門B.縣級人民政府教育行政部門C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級人民政府教育行政部門D.學(xué)校所在地村民委員會或居民委員會答案：C解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。2.某涼山州鄉(xiāng)村教師在教授《彝文基礎(chǔ)》校本課時，結(jié)合彝族火把節(jié)、畢摩文化等本土資源設(shè)計教學(xué)活動，這體現(xiàn)了課程資源開發(fā)的（）原則。A.經(jīng)濟(jì)性B.開放性C.適應(yīng)性D.系統(tǒng)性答案：C解析：課程資源開發(fā)需結(jié)合學(xué)生實(shí)際、地域文化特點(diǎn)。涼山地區(qū)彝族文化豐富，教師將本土文化融入教學(xué)，符合“適應(yīng)性”原則，即與地方特色、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)適配。3.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.學(xué)生的現(xiàn)有水平B.學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平C.現(xiàn)有水平與可能水平的差異D.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣答案：C解析：最近發(fā)展區(qū)指學(xué)生現(xiàn)有水平與通過成人指導(dǎo)或同伴合作可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，教學(xué)應(yīng)著眼于該差異，為學(xué)生提供“跳一跳夠得著”的任務(wù)。4.涼山州某小學(xué)推行“課后服務(wù)+非遺傳承”模式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)彝族刺繡、銀飾制作等技藝。這一做法主要體現(xiàn)了（）。A.教育的經(jīng)濟(jì)功能B.教育的文化功能C.教育的政治功能D.教育的人口功能答案：B解析：教育通過傳遞、保存、創(chuàng)新文化發(fā)揮文化功能。非遺技藝屬于民族文化，學(xué)校將其納入課后服務(wù)，是對文化的傳承與弘揚(yáng)。5.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的意義”時，先讓學(xué)生用彝語描述分牛、分蕎粑的生活場景，再引入數(shù)學(xué)概念。這種教學(xué)策略符合（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.循序漸進(jìn)原則答案：C解析：教師將數(shù)學(xué)概念與學(xué)生熟悉的彝族生活場景（分牛、分蕎粑）結(jié)合，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則，幫助學(xué)生理解抽象知識。6.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：D解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，符合題干描述。7.某學(xué)生因家庭貧困產(chǎn)生自卑心理，教師通過與其共同制定“每日進(jìn)步小目標(biāo)”（如主動發(fā)言1次、幫助同學(xué)1次），并及時給予鼓勵，逐步提升其自信心。這一做法依據(jù)的心理學(xué)理論是（）。A.馬斯洛需要層次理論B.班杜拉自我效能感理論C.埃里克森人格發(fā)展階段理論D.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論答案：B解析：自我效能感指個體對自身能否完成某一行為的主觀判斷。教師通過設(shè)定小目標(biāo)并及時鼓勵，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，提升自我效能感。8.涼山州某中學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，將每周三下午設(shè)為“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)日”，組織學(xué)生圍繞“大涼山生態(tài)保護(hù)”開展地理、生物、美術(shù)聯(lián)合探究。這一設(shè)計主要體現(xiàn)了（）。A.課程結(jié)構(gòu)的均衡性B.課程內(nèi)容的選擇性C.課程實(shí)施的綜合性D.課程評價的發(fā)展性答案：C解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，整合多學(xué)科知識解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了課程實(shí)施的綜合性。9.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生遭受性侵害后，應(yīng)當(dāng)立即向（）報告。A.教育行政部門B.公安機(jī)關(guān)C.民政部門D.檢察機(jī)關(guān)答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》第十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園發(fā)現(xiàn)未成年人遭受性侵害的，應(yīng)當(dāng)立即向公安機(jī)關(guān)報告，并配合相關(guān)部門做好處置工作。10.某教師在課堂上提問：“如果彝族英雄支格阿魯生活在今天，他可能用哪些方式幫助家鄉(xiāng)發(fā)展？”這種提問類型屬于（）。A.回憶性提問B.理解性提問C.應(yīng)用性提問D.創(chuàng)造性提問答案：D解析：創(chuàng)造性提問要求學(xué)生超越已有知識，提出新觀點(diǎn)或解決方案。問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史人物與現(xiàn)實(shí)情境，屬于創(chuàng)造性提問。11.某教師通過分析學(xué)生的課堂筆記、作業(yè)錯誤類型、小組討論表現(xiàn)等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這種評價方式屬于（）。A.總結(jié)性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：B解析：形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，通過日常觀察、作業(yè)分析等方式及時反饋，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，符合題干描述。12.涼山州某村小教師發(fā)現(xiàn)留守兒童存在“情感缺失、學(xué)習(xí)動力不足”問題，于是建立“教師—家長—村干”三方聯(lián)系機(jī)制，每月開展“親情電話日”“田間課堂”等活動。這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識傳授者B.學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者C.教育教學(xué)研究者D.社區(qū)教育合作者答案：D解析：教師聯(lián)合家長、村干共同參與教育，利用社區(qū)資源（田間課堂）開展活動，體現(xiàn)了“社區(qū)教育合作者”角色。13.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以維護(hù)社會秩序”屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B解析：科爾伯格將道德發(fā)展分為三水平六階段。“遵守法律以維護(hù)社會秩序”屬于習(xí)俗水平的第四階段（維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段）。14.某教師在設(shè)計《大涼山的氣候》教案時，將“運(yùn)用地圖歸納涼山州氣候類型分布特點(diǎn)”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)屬于（）。A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)答案：A解析：“運(yùn)用地圖歸納特點(diǎn)”強(qiáng)調(diào)對知識的應(yīng)用能力，屬于“知識與技能”目標(biāo)。15.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，“不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生”屬于（）的要求。A.堅定政治方向B.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生C.堅持言行雅正D.秉持公平誠信答案：B解析：“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”準(zhǔn)則明確要求教師尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題3分，共30分）1.涼山州推進(jìn)“民族地區(qū)教育提質(zhì)工程”，以下符合該工程要求的措施有（）。A.加強(qiáng)彝漢雙語教學(xué)師資培訓(xùn)B.建設(shè)民族文化特色校園博物館C.為偏遠(yuǎn)村寨配備“移動教學(xué)車”D.要求所有學(xué)校統(tǒng)一使用國家通用語言文字教學(xué)答案：ABC解析：民族地區(qū)教育提質(zhì)需兼顧國家通用語言文字教育與民族文化傳承。D選項(xiàng)“統(tǒng)一使用”忽略了民族地區(qū)實(shí)際，不符合“因地制宜”原則。2.下列屬于《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)主要特征的有（）。A.綜合性B.階段性C.穩(wěn)定性D.發(fā)展性答案：ABD解析：核心素養(yǎng)具有綜合性（跨學(xué)科整合）、階段性（不同學(xué)段要求不同）、發(fā)展性（隨學(xué)習(xí)深入逐步提升），而非“穩(wěn)定性”。3.教師在課堂上運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”時，需注意（）。A.明確小組任務(wù)分工B.控制小組規(guī)模（4-6人為宜）C.給予充分討論時間D.僅評價小組整體表現(xiàn)答案：ABC解析：小組合作學(xué)習(xí)需明確分工、合理分組、保證時間，同時應(yīng)兼顧小組評價與個體評價，避免“搭便車”現(xiàn)象，故D錯誤。4.依據(jù)《教師法》，教師享有的權(quán)利包括（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇D.對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議答案：ABCD解析：《教師法》第七條明確規(guī)定了教師的六大權(quán)利，包括教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、報酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)，ABCD均屬于其中。5.某教師針對涼山州學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)，以下做法合理的有（）。A.用彝族民間故事講解數(shù)學(xué)中的“比例”概念B.結(jié)合火把節(jié)活動設(shè)計“統(tǒng)計參與人數(shù)”實(shí)踐作業(yè)C.要求彝族學(xué)生必須放棄母語，僅用漢語回答問題D.在科學(xué)課中融入“彝醫(yī)藥植物識別”本土內(nèi)容答案：ABD解析：C選項(xiàng)強(qiáng)制放棄母語違背語言教育規(guī)律，不利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，故錯誤。6.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD解析：學(xué)生心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性（如童年期到青春期的過渡）、定向性與順序性（如思維從具體到抽象）、不平衡性（不同能力發(fā)展速度不同）、差異性（個體間發(fā)展水平與特點(diǎn)不同）。7.下列屬于“雙減”政策重點(diǎn)治理內(nèi)容的有（）。A.義務(wù)教育階段學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象B.學(xué)校作業(yè)總量和時長超標(biāo)問題C.教師校外兼職取酬行為D.學(xué)生心理健康教育缺失問題答案：ABC解析：“雙減”主要針對減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，包括治理學(xué)科類培訓(xùn)亂象、控制作業(yè)量、規(guī)范教師校外兼職等，D屬于教育質(zhì)量提升范疇，非“雙減”直接治理內(nèi)容。8.教師在進(jìn)行德育時，應(yīng)遵循的原則有（）。A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則D.教育影響的一致性與連貫性原則答案：ABCD解析：德育原則包括導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教、正面教育與紀(jì)律約束結(jié)合、教育影響一致性與連貫性等。9.涼山州某教師在“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育”主題課中，可采用的教學(xué)方法有（）。A.組織學(xué)生參觀“彝海結(jié)盟”紀(jì)念館B.開展“彝族與漢族傳統(tǒng)節(jié)日對比”辯論賽C.播放《索瑪花開》等反映民族團(tuán)結(jié)的影視作品D.要求學(xué)生背誦“民族團(tuán)結(jié)”相關(guān)政策條文答案：ABC解析：D選項(xiàng)“背誦條文”屬于機(jī)械記憶，不符合“體驗(yàn)式”“情境式”教育要求，故排除。10.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可實(shí)施的教育懲戒措施包括（）。A.課后留校進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.罰站超過一節(jié)課時長D.要求學(xué)生寫檢討但不公開侮辱答案：ABD解析：《規(guī)則》規(guī)定，教育懲戒不得超過必要限度，如罰站時間不超過一節(jié)課（45分鐘），C選項(xiàng)“超過一節(jié)課”屬于不當(dāng)懲戒，故錯誤。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂，“愛崗敬業(yè)”是本質(zhì)要求，“教書育人”是核心任務(wù)，但綜合來看，“關(guān)愛學(xué)生”是核心。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。（）答案：√解析：內(nèi)部動機(jī)由個體內(nèi)在需要（如興趣、好奇心）驅(qū)動，外部動機(jī)由外部誘因（如獎勵、懲罰）驅(qū)動，故正確。3.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學(xué)生、家長）、機(jī)構(gòu)和組織（學(xué)校、教育行政部門）、國家（如立法機(jī)關(guān)），故錯誤。4.課堂管理的最終目標(biāo)是維持課堂秩序。（）答案：×解析：課堂管理的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，維持秩序是手段，故錯誤。5.維果茨基認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（）答案：√解析：維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，即教學(xué)要基于最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生潛在水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平。6.教師在課后輔導(dǎo)中可適當(dāng)收取學(xué)生費(fèi)用。（）答案：×解析：《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》規(guī)定教師不得違規(guī)有償補(bǔ)課，課后輔導(dǎo)屬于職責(zé)范圍，不得收費(fèi)。7.學(xué)生的認(rèn)知方式（如場獨(dú)立型與場依存型）無好壞之分。（）答案：√解析：認(rèn)知方式是個體信息加工的偏好，不同方式在不同情境中各有優(yōu)勢，無優(yōu)劣之分。8.學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，自行調(diào)整國家課程的課時比例。（）答案：×解析：國家課程的課時比例由《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定，學(xué)校需嚴(yán)格執(zhí)行，不得擅自調(diào)整。9.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的過程，主要矛盾即“要求”與“現(xiàn)有水平”的差距。10.教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)知識的積累。（）答案：×解析：教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)理念、知識、能力、職業(yè)道德等多方面，核心是專業(yè)能力（如教學(xué)實(shí)踐能力）的提升。四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述涼山州民族地區(qū)教師在教學(xué)中落實(shí)“文化認(rèn)同”教育的具體策略。答案：（1）挖掘本土文化資源：將彝族火把節(jié)、畢摩文化、彝醫(yī)藥等融入學(xué)科教學(xué)（如語文補(bǔ)充彝族民間故事，科學(xué)課講解彝藥植物）；（2）開展跨文化比較活動：組織“彝族與漢族傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”“多民族語言文字特點(diǎn)”對比討論，引導(dǎo)學(xué)生理解文化多樣性；（3）創(chuàng)設(shè)文化實(shí)踐情境：通過彝族刺繡工作坊、民族歌舞社團(tuán)、“非遺小傳人”評選等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)文化價值；（4）滲透國家通用語言文字教育：在保持民族語言特色的同時，強(qiáng)化漢語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對中華文化整體的認(rèn)同。2.列舉“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的四個要點(diǎn)。答案：（1）分層設(shè)計：根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)計基礎(chǔ)題（鞏固知識）、提高題（能力提升）、拓展題（綜合應(yīng)用）；（2）融合實(shí)踐：增加觀察記錄（如“大涼山月相變化”）、社會調(diào)查（如“家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道”）等實(shí)踐性作業(yè)；（3）控制總量：小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級每天書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘（初中不超過90分鐘）；（4）創(chuàng)新形式：采用項(xiàng)目式作業(yè)（如“設(shè)計彝族特色民宿宣傳手冊”）、跨學(xué)科作業(yè)（結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計與美術(shù)設(shè)計“班級圖書角分布圖”），減少機(jī)械抄寫。3.簡述教師運(yùn)用“啟發(fā)式教學(xué)”的基本要求。答案：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過問題情境（如“如果沒有摩擦力，大涼山的盤山公路會怎樣？”）、生活實(shí)例（如“彝家打蕎粑時的力學(xué)原理”）引發(fā)學(xué)生好奇心；（2）設(shè)置梯度問題：從易到難設(shè)計問題鏈（如“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？”→“如何用性質(zhì)化簡分?jǐn)?shù)？”→“結(jié)合分牛場景解釋化簡的意義”），引導(dǎo)學(xué)生逐步思考；（3）鼓勵自主探究：提供探究工具（如數(shù)學(xué)學(xué)具、科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料），讓學(xué)生通過操作、討論得出結(jié)論；（4）及時反饋引導(dǎo)：對學(xué)生的錯誤回答不直接否定，而是通過追問（如“你認(rèn)為這個結(jié)論適用于所有情況嗎？”）引導(dǎo)其自我修正。4.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校在保護(hù)未成年人身心健康方面應(yīng)履行哪些職責(zé)？答案：（1）心理健康教育：配備心理教師，開設(shè)心理健康課程，建立學(xué)生心理檔案，定期開展篩查和干預(yù)（如針對留守兒童的“心靈驛站”活動）；（2）安全防護(hù)：落實(shí)校園安全管理制度，安裝監(jiān)控設(shè)備，定期檢查校舍、體育器材安全；（3）欺凌防治：建立學(xué)生欺凌防控工作制度，明確欺凌行為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)施欺凌的學(xué)生及時教育、矯治；（4）網(wǎng)絡(luò)保護(hù)：禁止學(xué)生帶手機(jī)入課堂，合理使用教學(xué)APP，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷；（5）特殊群體關(guān)愛：對殘疾、單親、留守兒童給予更多關(guān)心，聯(lián)合社區(qū)提供課后托管服務(wù)。5.簡述“學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與維持”的教學(xué)策略。答案：（1）設(shè)置合理目標(biāo)：與學(xué)生共同制定“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如“本周數(shù)學(xué)測試錯題減少3題”），目標(biāo)具體、可量化；（2）增強(qiáng)自我效能感：通過“小步成功法”（如先掌握簡單知識點(diǎn)再挑戰(zhàn)難題）積累成功經(jīng)驗(yàn)，及時給予肯定（如“你今天的解題步驟比上周更清晰”）；（3）聯(lián)系實(shí)際需求：結(jié)合涼山學(xué)生生活（如用“花椒種植面積計算”講解百分?jǐn)?shù)），讓學(xué)生感受到知識的實(shí)用價值；（4）營造支持性氛圍：建立“互助學(xué)習(xí)小組”，鼓勵學(xué)生合作解決問題，減少競爭壓力；（5）利用反饋激勵：采用“等級+評語”評價方式，評語聚焦進(jìn)步（如“你的實(shí)驗(yàn)報告邏輯越來越嚴(yán)謹(jǐn)了”），避免單純分?jǐn)?shù)排名。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：涼山州某村小五年級學(xué)生阿依（彝族，11歲）因父親外出務(wù)工、母親多病，需每天放學(xué)后照顧弟弟、做家務(wù)，學(xué)習(xí)成績從班級前10名下滑至倒數(shù)第3名。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，首先到阿依家走訪，了解到其家庭困難；隨后與村主任溝通，為阿依母親聯(lián)系村衛(wèi)生室免費(fèi)診療；同時，組織“學(xué)習(xí)幫扶小組”，安排兩名學(xué)生每天放學(xué)后陪阿依完成作業(yè)（30分鐘），再一起玩耍；李老師還利用周末到阿依家，用彝語與她談心，鼓勵她“困難是暫時的，你認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子很勇敢”。一學(xué)期后，阿依的成績回升至班級中游，臉上重新露出笑容。問題：結(jié)合案例，分析李老師的做法體現(xiàn)了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范和教育心理學(xué)原理。答案：（1）職業(yè)道德規(guī)范：①關(guān)愛學(xué)生：李老師主動走訪家庭，關(guān)注阿依的生活困難（照顧弟弟、母親多病），體現(xiàn)了“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生”；②教書育人：不僅幫助阿依提升成績，更通過談心鼓勵其勇敢面對困難，促進(jìn)其心理成長；③為人師表：深入家庭、聯(lián)系村主任解決實(shí)際問題，展現(xiàn)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)；④終身學(xué)習(xí)：針對彝族學(xué)生特點(diǎn)，用彝語溝通，體現(xiàn)了對民族文化的尊重與適應(yīng)。（2）教育心理學(xué)原理：①需要層次理論：阿依因家庭困難，生理需要（母親健康）、安全需要（家庭穩(wěn)定）未滿足，影響學(xué)習(xí)動機(jī)。李老師先解決其家庭實(shí)際困難（聯(lián)系診療），滿足低層次需要，為高層次學(xué)習(xí)需要的激發(fā)奠定基礎(chǔ)；②社會支持理論：組織“學(xué)習(xí)幫扶小組”提供同伴支持，李老師的情感關(guān)懷提供教師支持，形成社會支持系統(tǒng)，緩解阿依的心理壓力；③歸因理論：李老師通過鼓勵（“你認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子很勇敢”）引導(dǎo)阿依將成功歸因于自身努力（內(nèi)部、可控因素），增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)；④最近發(fā)展區(qū)理論：幫扶