2024～2025學年度上期高中2023級期末考試考試時間150分鐘，滿分150分2.選擇題使用2B鉛筆填涂在答題卡擦干凈后再填涂其它答案；非選擇題用0.5毫米黑色簽字筆在答題卡的對應區(qū)域內(nèi)作答，一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。古人做詩，講究句眼、詩眼，從創(chuàng)作思維的角度來說，這其實正道出了詩歌創(chuàng)作應注重內(nèi)在的邏輯思維。古典詩歌的內(nèi)在邏輯思維有的是隱藏在詩歌形象的語言背后，需要發(fā)掘的；有的卻是顯露在詩句之中。在詩歌作品的句眼、詩眼上往往顯露著詩歌內(nèi)在的邏輯思維。如果我們要想迅速地抓住詩歌內(nèi)在的邏輯思維，就應該認真審視句眼和詩眼。我們?nèi)绻源藶榍腥朦c，往往能更容易把握詩人跳動的思維，迅捷深入地理解詩人《詩人玉屑》(南宋魏慶之編)(卷三句法)中言：句中有眼，世尤不能解。說人們讀詩不注意挖掘句眼，也就難以理解詩句的好處了。句眼，即一句詩中的關鍵字。句眼字上往往凝聚著詩人思維的火花，因此古人有“一字活全詩”的說法。卷三句法“眼用響字”條舉例：“遠帆春水闊，高寺夕陽多?！薄伴煛弊趾汀岸唷弊志褪蔷溲?，因為這兩個字包含著詩人獨特的邏輯思維。即兩個必要條件關系的假言推理：只有帆船離得“夕陽多”與“高寺”有關。我們抓住了句眼，進而去探求詩句中蘊涵的邏輯思維，也在古典詩歌中，詩眼往往是發(fā)露在某一句詩中作為全詩寫景抒情的基點。我們抓住了詩眼，也就把握了詩歌內(nèi)在的邏輯思維。王維《鹿柴》(空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。)這首詩的詩眼正在一個“空”字上。詩人圍繞“空”字，用聲與光的描寫來表達空寂入禪的境界。我們從“空”字這個詩眼來把握這首詩內(nèi)在的邏輯思維，可以發(fā)現(xiàn)這首詩寫景中隱含著兩個必要條件的假言推理：只有詩人內(nèi)心空寂高中2023級語文試題第1頁(共10頁)高中2023級語文試題第2頁(共10頁)物我兩忘”的境界，有心情細看夕陽將它的余輝穿過深林靜靜地灑向長滿春苔的青石上。反之，如果詩人是爭名逐利、營營茍茍之徒，也就“聽不到”“看不見”,沒有心情“看庭院花開花落，望天上云卷云舒”。所以，探究詩眼，抓住詩歌寫景抒情的出發(fā)點，也就能夠更快地發(fā)掘詩歌的內(nèi)在邏輯，這樣，我們就能更好地把握詩歌的底蘊。(摘編自郭敏《論從邏輯思維角度分析古典詩歌的重要性》)嚴羽說：“詩有別趣，非關理也!”(《滄浪詩話·詩辨》)為了造成詩的“別趣”,詩歌語言并不斤斤于生活、科學常識之理，甚至力求“無理而妙”(吳喬《圍爐詩話》引賀裳語)。蘇軾也曾在總結自己創(chuàng)作體驗和前人經(jīng)驗的基礎上提出過一個重要的詩歌美學命題：“詩以奇趣為宗，反常合道為趣。”(《詩人玉屑》卷十《詩趣》條)所謂“反常合道”,即指詩人對周圍的人和事所持的情感態(tài)度體驗，以反常形式表現(xiàn)或傳達出來，其特征是感情的外在形態(tài)與內(nèi)在的質不一致或相悖逆。這種反常顯示作為詩人情感的一種表現(xiàn)形式，盡管在內(nèi)容上違反人之常情常理，卻無不合乎情感邏輯的真實性。而且正是因了這種情感的反常顯示，生活中的“無理”現(xiàn)象才可以轉換為藝術上的“有理”之境?！八紶拷褚鼓c應直，雨冷香魂吊書客?！?李賀《秋來》)九曲回腸焉能拉直?憑吊之事只見于生者之于死者，哪有鬼魂前來憑吊生者之理?可是正因為這種愁思把心腸牽直以及香魂來吊的形象描寫，才強化了詩人愁思的深重，才突出地表現(xiàn)了詩人在人世間找不到知音而只能到陰冥世界去尋求同調(diào)的抑郁悲憤的情懷。(摘編自樊海清《詩歌語言邏輯之美》)語言和邏輯是密不可分的關系，語言運用的藝術在很大程度上受到邏輯的制約。但是，我們也應該看到，語言運用的藝術在某些情況下，又是可以突破邏輯規(guī)律的框框的。這不僅無礙于語言運用的正確，而且反而能使得語言運用收到更好的藝術效果，這就是“無理而妙”?！段鲙洝分小堕L亭送別》一折寫道：碧云天，黃花地，西風緊。北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。從事理上說，“曉來誰染霜林醉”問得稀奇，“總是離人淚”答得更是不近情理。然而，從藝術上說，這一問一答是最近乎情，是最合乎理的。因為它把人情移用到事物上，形象逼真地表達了主人公纏綿悱惻的離情別緒。這段文字堪稱“無理而妙”的上品，不過，我們細想一下，這“無理”之中，也仍然有“有理”之處。“眼淚”是液體，故可用之“染”物；“霜林”是“紅”的，故是被“染”的。假如無此二者，這里要表現(xiàn)的離情別緒恐怕也就失去了必要的依托，或者竟一變而為“無理而不妙”了?？梢?，“無理而妙”的藝術效果歸根到底是有其深邃的邏輯基礎的，只不過是在邏輯的基礎上加上感情的色彩、想象的因素，離開了這種深邃的邏輯基礎，人們創(chuàng)造、賞識“無理而妙”的智慧和能力，也就無從發(fā)揮了。(摘編自張煉強《修辭藝術探新》)高中2023級語文試題第3頁(共10頁)1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.“遠帆春水闊，高寺夕陽多”句如果能分析出“春水闊”與“遠帆”有關，“夕D.材料三，作者既說“曉來誰染霜林醉?總是離人淚”這兩句詩“不近情理”,又說它“最合乎理”,可見犯了“兩可”的邏輯謬誤。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是(3分)A.因為詩歌作品的句眼、詩眼往往顯露著詩歌內(nèi)在的邏輯思維，所以只也就“聽不到”“看不見”,從而寫不出一首好的詩歌。3.下列詩句不能體現(xiàn)“無理之妙”的一項是(3分)A.花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。(李清照《一剪梅》)B.惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)。(辛棄疾《摸魚兒》)C.嫁得瞿塘賈，朝朝誤妾期。早知潮有信，嫁與弄潮兒。(李益《江南曲》)D.寒梅最堪恨，常作去年花。(李商隱《憶梅》)4.材料一中，作者采用了哪些論證方法來論證自己的觀點?請結合文章內(nèi)容簡要分析。(6分)5.請結合三則材料，簡要分析如何更好讀懂古典詩歌。(4分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。澄河邊上這是一九四七年的夏天。解放軍粉碎了敵人重點進攻的計劃后，作戰(zhàn)略性轉移。敵人乘機前阻后追。大部隊迅速轉移了，掉在后面的是二十多個傷、病、弱的同志。臨時組成的一個小隊，由警衛(wèi)連副連長周玉兆帶領，在后面慢慢地走。上級規(guī)定，明天傍晚高中2023級語文試題第4頁(共10頁)周玉兆是領隊，一連兩個月的惡性瘧疾，加上頭部又掛了輕花，人瘦落了形，但樣子十分剽悍。他攙扶著文工團里的小余，走在隊伍前面。近黃昏的時候，小隊來到了澄河邊上。烏云從四面推來，天色越來越昏暗，不一會兒暴雨從天上直瀉下來。澄河水在猛漲，已漲到河灘邊一排柳樹的半腰了。背后傳來的槍炮聲，一陣緊似一陣，一陣近似一陣。會議決定，由兩個同志出去尋找當?shù)乩相l(xiāng)，了解一下哪里有淺灘，并搞些吃的，其余的同志留在河邊，用綁腿、用背包帶子連接起來，試驗拉繩過河。周玉兆帶了文工團的小余，就向離河較近的一個村子走去。忽然，周玉兆停住腳步，他聽見有一個聲音，便小心地向發(fā)出聲音的方向走去。兩個人仔細一看，原來有一個老人正光著頭，彎著腰，在瓜地里走著。“老大爺。”周玉兆走過去輕輕地叫了一聲。這老人年紀相當大了，眉毛很白很長，搭在眼皮上，頭發(fā)也白了。他滿臉淚痕，眼睛一眨不眨地看了半天，才顫巍巍地說道：“同志，你們來啦?”“是，老大爺。我們……前面部隊過去多少時候了?”老人向他們打量了一下?！澳銈円^河是不是?”周玉兆點點頭，把大致的情況說了一遍。老人聽后，沉吟了一會，便說：“不怕，河水再大，一定叫你們今晚過河?！绷粼诤舆叺耐纠K過河沒有試成功。這時老人急忙地把他們叫了來，又不知從哪里挖了一籃地瓜，點起火，要大家烤衣服、煮地瓜吃，安排完這一切，老人便不見了。忽然，河堤那邊傳來一種古怪的聲音，周玉兆凝神聽了一會，便和小余加快腳步向河邊走去。一會兒，他們望見那位老人站在河堤上，高高地舉起鋤頭，在地上掘著什么東西。周玉兆走近一看，見堤上堆了一堆土，一條剛掘出來的小溝，已從堤的里邊快通到河邊。周玉兆愣了一愣，猛然明白過來，就一步搶過去奪下鋤頭，喘吁吁地說道：“大爺，你……”老人一見他，也不奇怪，平靜地說道：“你來得正好，快回去叫同志們來，準備過河。”“大爺，我們就是死，也不能禍害老百姓?！敝苡裾准拥脺喩泶蝾潯＠先瞬谎哉Z，只是把鋤頭又奪過去，緩和地解釋道：“澄河不太深，主要是下暴雨水來得太急，開一點口子，水一有了出處，流頭就緩了，人在河里淌水走也能過去了?！薄安恍??！敝苡裾撞坏人f完，就堅決地說道，口氣很硬，毫無商量的余地，而且把鋤頭又奪過來，把土推進溝里。老人一看他動手填溝，便暴跳起來，大聲吼道：“給我放手?！敝苡裾滓宦?，便回身抱住了老人，含淚說道：“大爺，我們是人民的部隊，活著是為了老百姓，死了也是為了老百姓?！崩先瞬坏人f完一揮手說道，“你們坐下來聽我說，這澄河向來就是水猛流急，有一年夏天，雨水多，也像今年這樣，我下到水里，被河水沖著，命已去了半條。正在這高中2023級語文試題第5頁(共10頁)緊要關頭，我忽然想起河堤上橫生著一棵老樹。我一想到這棵樹，心里頓時有了指望，一有了指望，人也不慌了，心也定了，力氣也生出來了，就拼命堅持，淌到那棵大樹跟一個人過日子，要是沒個指望，那是活不下去的，活著也沒有趣。現(xiàn)在，你們就是老百姓的指望。這個道理，你們懂了吧!”“懂了，老大爺。”周玉兆激動地對著繁星點點的天空，對著澄河，對著這位白發(fā)蒼蒼的老人，暗暗地發(fā)誓：只要有一口氣在，他就要向前，就要和部隊一起打回來。周玉兆站起身，拿起鋤頭，更用力地去填那條溝。他不知哪里來的力氣，一下子把一條溝槍炮聲不知什么時候停止了，這也許是個不好的征兆。堤下面，澄河不平靜地奔流老人坐在那里，不說話，他皺起眉，看著黑沉沉的河水，凜然不動。過了一會兒，河水沒有退，而且還在漲，高地上的水，都在匯流入河。兩頓飯的工夫，老人就氣“好了，好了，我捉了兩條‘水鰻’來了?！崩先撕鋈蛔兊糜诛L趣又活潑，長眉毛一聳一聳的，高興非凡。那兩位被叫做“水鰻”的老鄉(xiāng)，笑嘻嘻地跟大家打了招呼，也東方蒙蒙發(fā)白，天快亮了。老人和那兩位老鄉(xiāng)也把扁擔綁扎好了。他們把扁擔扎成老人送到水邊，剛才那副高興樣子，忽然又不見了，神態(tài)又變得冷靜、嚴峻。他嘴唇動了一陣，決斷地說道：“同志們一路平安，我老了，不能送你們過河去。記住我們的澄河，明年我老頭子還是種瓜，等同志們來吃……”周玉兆站在水里，仰面望了望河堤上的老人，在這一剎那間，他忽然感到自己不是小隊漸走漸遠了，他們帶著一個不可摧毀的信念走遠了。河邊仍然站著那個人影，(有刪改)6.下列對小說相關內(nèi)容的理解，正確的一項是(3分)高中2023級語文試題第6頁(共10頁)D.“槍炮聲不知什么時候停止了，這也許是個不好的征兆?！北砻魉麄円呀?jīng)完全陷7.下列對小說藝術特色的鑒賞分析，不正確的一項是(3分)A.小說開篇交代故事發(fā)生的時間、背景以及小隊傷病情況，展現(xiàn)了當時B.第三段描寫了一個暴雨直瀉，澄河水猛漲的環(huán)境空間，營造了緊張的氛圍，暗示C.小說采用第三人稱有限視角敘述，借事件的參與者見證者周玉兆的所見所D.小說以緊張的戰(zhàn)爭局勢為背景，通過細膩的人8.小說中老人的心理隨著情節(jié)發(fā)展不斷變化，請結合情節(jié)分析老人從初見解放軍到找到渡河方法的心理變化軌跡。(4分)9.在小說《澄河邊上》中，作者避開宏大敘事，選擇從傷病戰(zhàn)士和老人角度來敘述革命故事。這種敘事切入點對主題表達有何作用?請結合文本簡要分析。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。止之則戢，故不勞而治。君子知天下之惡不可以力制也，則察其機，持其要塞，絕其本源，故不假刑法嚴峻，而惡自止也。且如止盜，民有欲心，見利則動，茍不知教，而迫于饑寒，雖刑殺日施，其能勝億兆利欲之心乎?圣人則知所以止之之道，不尚威刑而修為民立君，所以養(yǎng)之也。養(yǎng)民之道，在愛其力。民力足則生養(yǎng)遂，生養(yǎng)遂則教化行而風俗美。故為政以民力為重也?！洞呵铩贩灿妹窳Ρ貢渌d作不時害義固為罪也。 雖時且義必書.見勞民為重事也。后之人君知此義.則知慎重于用民力矣。然有用民力之大而不書者，為教之意深矣。僖公修泮宮①、復宮，非不用民力也，然而不書。二者復古興廢之大事，為國之先務，如是而用民力，乃所當用也。人君知此義，知為政之先后輕重矣。(節(jié)選自《近思錄·卷之八》)材料二：周成王曰：“寡人聞之，圣王在上位，使民富且壽云。若夫富則可為也，若夫壽則不在天乎?”鬻子曰：“唯。疑。請以上世之政詔于君王。政曰：圣王在上位，則天下不死軍兵之事。故諸侯不私相攻，而民不私相斗閱②,不私相煞也。故圣王在上位，則民免于一死而得一生矣。圣王在上，則君積于道，而吏積于德，而民積于用力。故婦為其所衣，丈夫為其所食，則民無凍餒矣。圣王在上，則民免于二死而得二生矣。圣王在上，則君積于仁，而吏積于愛，而民積于順，則刑罰廢矣，而民無夭遏之誅。故圣王在上，則民免于三死而得三生矣。圣王在上.則使民有時.而用之有節(jié).則民無厲疾。故圣王在上，則民免于四死而得四生矣。故圣王在上，則使盈境內(nèi)興賢良，以禁邪惡。故賢人必用，而不肖人不作，則已得其命矣。故夫富且壽者，圣王之功也。”周成王曰：“受命矣。”(節(jié)選自《新書·修政語下》)【注】①泮宮：西周諸侯所設大學。后文的“悶宮”,即神廟。②斗鬩(xì):爭10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)A.絕，堵塞，與《屈原列傳》“楚懷王貪而信張儀，遂絕齊”的“絕”意思不同。B.愛，愛惜，與《過秦論》“不愛珍器重寶肥饒之地”的“愛”意思不同。C.凍餒，受凍挨餓，與《送東陽馬生序》“無凍餒之患矣”的“凍餒”意思不同。D.盈境內(nèi)，文中指整個國家，其中“盈”與成語“沸反盈天”的“盈”意思相同。12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.材料一論說了圣人治國的要領，并以制止盜竊為例，指出要通過修政教、興農(nóng)桑來引導百姓知廉恥，而非用刑罰逼迫百姓。B.材料一指出魯僖公修泮宮復悶宮而不書是個例外，因為這是國家首要的事務，作者借此意在論證君主處理政務要分清輕重緩急。C.周成王聽聞圣明的君主會讓自己的百姓富有且長壽，對此他認為讓百姓富有可以依靠君主，但讓百姓長壽只能依靠上天。D.鬻子認為，圣明的君主專注于行仁道，官吏專注于關愛百姓，百姓自然順從，如此便能夠廢除刑罰，避免百姓早亡。高中2023級語文試題第8頁(共10頁)13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)雖時且義必書，見勞民為重事也。(4分)(2)故賢人必用，而不肖人不作，則已得其命矣。(4分)14.兩則材料都論及“養(yǎng)民”,其側重點有何不同?請結合材料簡要分析。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。春從天上來①會寧府遇老姬，善鼓瑟。自言梨園舊籍，因感而賦此。海角飄零。嘆漢苑秦宮，墜露飛螢。夢里天上，金屋銀屏。歌吹競舉青冥。問當時遺譜，有絕藝、鼓瑟湘靈。促哀彈，似林鶯嚦聽，山溜泠泠。梨園太平樂府，醉幾度春風，鬢變星星。舞破中原，塵飛滄海，飛雪萬里龍庭。寫胡笳幽怨，人憔悴、不似丹青。酒微醒。對一窗涼月，燈火青熒?！咀ⅰ竣俅簭奶焐蟻恚涸~牌名。詞人以宋臣身份出使到金國都城會寧府，被強行留滯。此詞作于靖康之變后。15.下列對該詞的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.起句“海角飄零”描繪了詞人漂泊異鄉(xiāng)、身世凄涼之狀，語雖無奇，卻極為沉痛，詞人的千愁萬感，皆由此生發(fā)而來。B.本詞上片實寫了故國歌舞升平，恍若夢里天上一般的場景，“金屋”指華麗的住宅，“銀屏”指銀色的畫屏。C.下片詞人冷靜地回顧了姬人的遭際和故國的衰亡，以“胡笳幽怨”暗示了老姬因流落金國而飄零憔悴內(nèi)心幽怨。D.本詞以老姬的形象和哀瑟之音為主線，因感而賦，將視覺與聽覺結合，巧妙而又形象地傳達了詞人復雜的心緒。16.有人評價，本詞最大的特點是善用對比，請結合全詞簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)小林有時愛把自己的意志強加給別人，作為朋友，你可以用《論語·衛(wèi)靈公》中的“”來勸他注意換位思考，避免造成不愉快。(2)賈誼《過秦論》中“”兩句寫秦始皇統(tǒng)一天下后， 在文化方面采取了專制措施。(3)作文課上，李老師使用《屈原列傳》中“”,引導學生描寫尋常事物以表示宏大意旨，列舉淺近事例來傳達深遠意蘊。高中2023級語文試題第9頁(共10頁)三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共3小題，13分)閱讀下面的文字，完成18～20題。敘述事情.描寫人物.說明事理.論述觀點.都要運用具體的材料.不能空談。寫“讀書破萬卷，下筆如有神”,說的是個人的閱讀積累和作文的關系。書籍是人類文明的智慧結晶，對善于積累的人而言，是取之不盡的作文源泉；很多經(jīng)典作品，常讀作文材料也來源于我們對生活的觀察和思考。只要做生活中的“有心人”,即使走進一條很平常的街道，我們也能從中感受到普通人的喜怒哀樂，發(fā)現(xiàn)有趣的文化現(xiàn)象，甚至觀察到社會的各種經(jīng)濟形態(tài)。要積累一些②,不能依賴“公用材料庫”。在考場作文中，成千上萬的學生不約而同地寫“哥白尼”“牛頓”“愛迪生”,就連表有了高質量的材料，還要注意恰當使用。③,能深化文章主旨，引導讀者思考，收到“四兩撥千斤”的效果；反之再好的材料，如果運用不當，與觀點、主旨偏18.下列句子的引號表示特殊含義的一項是(3分)C.不能依賴“公用材料庫”。19.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。(6分)20.文中畫波浪線的句子可以改寫為：“書籍凝聚著人類文明的智慧，對于善于