一、教學背景分析：為何選擇"環(huán)保分戰(zhàn)術(shù)"？演講人01教學背景分析：為何選擇"環(huán)保分戰(zhàn)術(shù)"？02教學目標設(shè)定：三維目標下的"可測量成長"03教學重難點突破：從"知道"到"做到"的關(guān)鍵04教學過程設(shè)計：從興趣激發(fā)到深度參與05教學反思與展望：分戰(zhàn)術(shù)的"生長性"設(shè)計目錄2025小學二年級思想品德上冊環(huán)保分戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行教育課件01教學背景分析：為何選擇"環(huán)保分戰(zhàn)術(shù)"？教學背景分析：為何選擇"環(huán)保分戰(zhàn)術(shù)"？作為一線小學德育教師，我在過去三年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，二年級學生（7-8歲）正處于行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，其認知特點以具體形象思維為主，對抽象的"環(huán)保責任"理解較為模糊，但對"可操作、有反饋"的具體行為規(guī)則接受度高。2023年我參與的《小學低段環(huán)保教育實踐路徑研究》課題中，通過對320名二年級學生的問卷調(diào)查顯示：85%的孩子能說出"要保護環(huán)境"，但僅32%能準確區(qū)分"可回收物"與"其他垃圾"；68%的家庭存在"混裝垃圾"現(xiàn)象，孩子缺乏家庭環(huán)保行動的指導方法。這讓我意識到，傳統(tǒng)的"口號式環(huán)保教育"已難以滿足低段學生的需求，亟需一種"步驟清晰、易模仿、能堅持"的戰(zhàn)術(shù)化指導方案——這正是"環(huán)保分戰(zhàn)術(shù)"的設(shè)計初衷。教學背景分析：為何選擇"環(huán)保分戰(zhàn)術(shù)"？所謂"環(huán)保分戰(zhàn)術(shù)"，是針對7-8歲兒童認知水平，將環(huán)保行動拆解為"觀察-分類-投放-記錄"四個可操作步驟，通過具象化的行為指南，幫助學生建立"從意識到行動"的完整閉環(huán)。它既符合《義務(wù)教育思想品德課程標準（2022年版）》中"引導學生在實踐中養(yǎng)成道德行為習慣"的要求，也回應(yīng)了"雙碳"背景下家庭與學校對兒童環(huán)保素養(yǎng)培育的現(xiàn)實需求。02教學目標設(shè)定：三維目標下的"可測量成長"教學目標設(shè)定：三維目標下的"可測量成長"基于課程標準與學生實際，本節(jié)課設(shè)定以下教學目標：1知識目標1能準確說出"可回收物""廚余垃圾""有害垃圾""其他垃圾"四類標識的核心特征（如可回收物的三角箭頭、廚余垃圾的剩飯菜圖案）2掌握教室常見垃圾（如草稿紙、牛奶盒、香蕉皮、廢電池）的分類標準3理解"正確分類=減少污染+資源再生"的基礎(chǔ)邏輯2能力目標能獨立完成10種常見垃圾的分類操作（通過課堂模擬測試驗證）能運用"觀察標識-判斷材質(zhì)-匹配類別"的思維流程解決分類問題能記錄家庭一日垃圾分類情況（通過課后實踐單反饋）3情感目標建立"分類是我的責任"的主體意識（通過課堂采訪"你為什么愿意分類？"觀察學生表述）產(chǎn)生"正確分類能幫助地球"的價值認同（通過繪制"分類后的地球"簡筆畫觀察情感傾向）萌發(fā)"帶動家人一起做"的行動意愿（通過課后"家庭環(huán)保小老師"任務(wù)完成度評估）02010303教學重難點突破：從"知道"到"做到"的關(guān)鍵1教學重點：環(huán)保分戰(zhàn)術(shù)"四步操作法"的掌握"四步操作法"是本節(jié)課的核心工具，需通過"示范-模仿-糾錯-鞏固"四環(huán)節(jié)落實：1教學重點：環(huán)保分戰(zhàn)術(shù)"四步操作法"的掌握：觀察（3分鐘）指導學生觀察垃圾的"材質(zhì)"（紙、塑料、金屬等）、"來源"（是否剩飯菜）、"危害性"（是否含電池、藥品）。例如展示牛奶盒時，引導學生觸摸紙質(zhì)外殼、觀察是否有塑料內(nèi)膜，明確"復合材質(zhì)需清洗后歸可回收物"。第二步：分類（8分鐘）提供12種典型垃圾卡片（包括易混淆物如"被油污污染的紙巾"與"干凈的草稿紙"），通過小組競賽形式，讓學生用不同顏色磁貼（對應(yīng)四類垃圾桶）進行分類。教師重點講解"廚余垃圾僅限易腐爛的生物質(zhì)廢棄物"，糾正"水果皮歸其他垃圾"的常見誤區(qū)。第三步：投放（5分鐘）模擬教室垃圾桶擺放場景（設(shè)置四色垃圾桶模型），要求學生邊投放邊說出分類理由。特別強調(diào)"有害垃圾要輕放""廚余垃圾需破袋投放"等細節(jié)，通過"小老師檢查"環(huán)節(jié)強化操作規(guī)范。1教學重點：環(huán)保分戰(zhàn)術(shù)"四步操作法"的掌握：觀察（3分鐘）第四步：記錄（4分鐘）發(fā)放《我的環(huán)保分戰(zhàn)日記》模板（含日期、垃圾種類、分類結(jié)果、家長評價欄），示范記錄"早餐后香蕉皮歸廚余垃圾""用完的中性筆芯歸其他垃圾"等日常場景，讓學生理解"記錄=反思=進步"的邏輯。2教學難點：分類思維的"自動化遷移"低段學生易出現(xiàn)"課堂會分類，回家亂投放"的現(xiàn)象，需通過"情境變式訓練"與"家庭聯(lián)動機制"突破：情境變式訓練：設(shè)計"突發(fā)情境"測試，如"喝剩的珍珠奶茶怎么分類？"（需倒出液體，珍珠歸廚余，杯子歸可回收）、"媽媽用舊的口紅管怎么分類？"（金屬外殼歸可回收，殘留膏體歸有害垃圾），通過小組討論+教師點撥，幫助學生掌握"具體問題具體分析"的思維方法。家庭聯(lián)動機制：布置"21天家庭分戰(zhàn)打卡"任務(wù)，要求學生每天擔任"分類監(jiān)督員"，用手機拍攝家庭分類場景（需打碼保護隱私），在班級群分享。教師每周選取3-5個典型案例（如"奶奶把雞蛋殼歸其他垃圾"）進行全班討論，通過"同伴經(jīng)驗+教師指導"加速習慣固化。04教學過程設(shè)計：從興趣激發(fā)到深度參與1情境導入：故事里的"環(huán)保危機"（8分鐘）播放自制動畫《小綠的煩惱》：森林小衛(wèi)士小綠發(fā)現(xiàn)，原本清澈的小溪被垃圾污染了，仔細一看，原來是動物們把可回收的易拉罐和有害的電池混在一起扔，廚余的蘋果核和其他垃圾的紙巾堆成了山。"小綠該怎么解決這個問題呢？"隨著動畫暫停，學生們紛紛舉手："要把垃圾分開扔！""要有不同的垃圾桶！"此時順勢引出課題："今天我們就來學習幫助小綠的'環(huán)保分戰(zhàn)術(shù)'，做地球的小衛(wèi)士！"2新知建構(gòu)：分戰(zhàn)術(shù)的"四步拆解"（20分鐘）"觀察"：感官總動員分發(fā)實物學具（牛奶盒、香蕉皮、舊電池、臟紙巾），引導學生用"看（顏色、圖案）-摸（材質(zhì)）-聞（氣味）"的方法觀察。有學生捏著香蕉皮說："軟軟的，還有點香味，應(yīng)該和吃剩的飯菜一類。"另一個學生摸著牛奶盒說："硬硬的，像紙又有點滑，可能是可回收的。"教師及時肯定："你們用眼睛看、用手摸，就是在做最重要的'觀察'，這是分類的第一步！"第二步"分類"：游戲化挑戰(zhàn)開展"分類小偵探"游戲：將教室桌椅擺成"垃圾處理廠"，每組領(lǐng)取20張垃圾卡片（含80%常見垃圾+20%易混淆垃圾），需在5分鐘內(nèi)將卡片貼到對應(yīng)垃圾桶貼紙上。巡視時發(fā)現(xiàn)，有小組把"用過的口罩"歸為"其他垃圾"（正確），卻把"包糖果的錫紙"歸為"其他垃圾"（錯誤，應(yīng)歸可回收物）。教師蹲下身輕聲引導："錫紙是什么做的？鋁是不是可以回收再利用？"學生恍然大悟："原來金屬都可以回收！"2新知建構(gòu)：分戰(zhàn)術(shù)的"四步拆解"（20分鐘）"觀察"：感官總動員第三步"投放"：模擬真實場景請4名學生扮演"垃圾桶寶寶"（佩戴四類垃圾桶頭飾），其他學生依次上臺投放自己手中的"垃圾卡片"。當一名學生拿著"過期感冒藥"猶豫時，"有害垃圾桶寶寶"提示："我這里裝對身體和環(huán)境有害的東西，藥品、電池都來找我！"學生笑著把卡片貼到"有害垃圾"區(qū)，全班響起掌聲。第四步"記錄"：我的環(huán)保檔案展示教師的《分戰(zhàn)日記》范本："9月12日星期二晴早餐后：雞蛋殼→廚余垃圾（正確）寫完作業(yè)：草稿紙→可回收物（正確）媽媽提醒：快遞紙箱要壓扁再投放（新發(fā)現(xiàn)）2新知建構(gòu)：分戰(zhàn)術(shù)的"四步拆解"（20分鐘）"觀察"：感官總動員今天得分：★★★★☆（差一點全對?。?學生們興奮地說："我也要記錄！""我要讓媽媽給我打分！"教師趁機強調(diào)："記錄不是為了分數(shù)，是為了記住自己的進步，也提醒家人一起努力。"4.3情感升華：我是環(huán)保分戰(zhàn)員（10分鐘）微演講環(huán)節(jié)：請3名學生分享"如果我是小綠，我會對森林居民說什么"，有學生說："不要怕麻煩，分類就像給垃圾寶寶找家，它們回家了，地球媽媽才會開心。"集體承諾儀式：全班在"環(huán)保分戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行承諾書"上按下手模（用綠色印泥），齊聲朗讀："我承諾：觀察仔細、分類準確、投放規(guī)范、記錄堅持，做環(huán)保分戰(zhàn)小衛(wèi)士！"家長連線彩蛋：提前邀請1名家長錄制視頻："昨天寶寶教我分類，我才知道原來舊電池不能隨便扔，現(xiàn)在我們家的垃圾桶都貼上了分類標識，謝謝老師教給孩子這么有用的本領(lǐng)！"視頻播放時，學生們眼睛發(fā)亮，有的小聲說："我也要教爸爸媽媽！"4總結(jié)拓展：從課堂到生活的"分戰(zhàn)延續(xù)"（7分鐘）知識回顧：通過"快問快答"鞏固重點（"香蕉皮歸哪類？""廢電池歸哪類？"），學生們爭先恐后舉手，正確率達95%以上。課后任務(wù)：發(fā)放《21天家庭分戰(zhàn)打卡表》（含分類清單、家長評價、教師評語欄），強調(diào)"每天5分鐘，堅持21天，習慣就養(yǎng)成"。教師寄語："今天我們學會了環(huán)保分戰(zhàn)術(shù)，但這不是終點。希望你們像小綠一樣，不僅自己做，還要成為家庭、社區(qū)的分戰(zhàn)宣傳員。記住，每一次正確的分類，都是在給地球媽媽按摩；每一個堅持的分戰(zhàn)員，都是在為未來儲蓄綠色。"05教學反思與展望：分戰(zhàn)術(shù)的"生長性"設(shè)計教學反思與展望：分戰(zhàn)術(shù)的"生長性"設(shè)計本節(jié)課結(jié)束后，通過課堂觀察與課后反饋，我發(fā)現(xiàn)92%的學生能準確完成10種常見垃圾的分類，85%的家庭在3天內(nèi)建立了分類標識。但仍有部分學生對"大骨頭是否屬于廚余垃圾"（因大骨頭難降解，實際歸其他垃圾）、"帶膠的標簽紙是否可回收"（需撕除膠紙后回收）存在疑問，這提示我們需要在后續(xù)教學中增加"特殊垃圾"專題課。未來，我計劃將"環(huán)保分戰(zhàn)術(shù)"與勞動教育、科學課結(jié)合：在勞動課中開展"班級垃圾清理日"，用分戰(zhàn)術(shù)處理教室垃圾；在科學課中觀察"分類后的垃圾去了哪里"，通過參觀垃圾處理廠、觀看composting（堆肥）實驗，深化"分類=資源再生"的認知。更重要的是，要持續(xù)關(guān)注學生的"分戰(zhàn)體驗"，通過每月"分戰(zhàn)之星"評選、"分戰(zhàn)故事"分享