一、教學(xué)背景分析：為何選擇此刻開展環(huán)保教育？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為何選擇此刻開展環(huán)保教育？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)的梯度進(jìn)階教學(xué)重難點(diǎn)突破：從“知道”到“做到”的關(guān)鍵教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從感知到行動的沉浸式體驗(yàn)教學(xué)延伸：讓環(huán)保成為生活的一部分目錄2025小學(xué)二年級思想品德上冊環(huán)保教育關(guān)鍵教育課件作為一名深耕小學(xué)德育教育十年的一線教師，我始終相信：環(huán)保教育不是空洞的口號，而是要讓孩子在具體可感的生活場景中，觸摸到環(huán)境與自身的聯(lián)結(jié)，在行動中建立“我能為環(huán)境負(fù)責(zé)”的責(zé)任感?；趯Α读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的深入研讀，結(jié)合二年級學(xué)生“具體形象思維為主、生活經(jīng)驗(yàn)有限但可塑性強(qiáng)”的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)以“守護(hù)我們的綠色家園”為主題的環(huán)保教育課，旨在通過“感知—理解—行動”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，幫助孩子將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為日常習(xí)慣。01教學(xué)背景分析：為何選擇此刻開展環(huán)保教育？1學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)二年級學(xué)生（7-8歲）已具備初步的觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)：他們能注意到校園花壇里的落葉、教室角落的廢紙片，也會在家長引導(dǎo)下進(jìn)行簡單的垃圾分類。但對“環(huán)境問題從何而來”“個人行為與環(huán)境的關(guān)聯(lián)”等抽象概念缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，容易將環(huán)保視為“大人的事”。我曾在課前調(diào)查中問學(xué)生：“你覺得‘環(huán)保’是什么？”75%的回答是“不亂扔垃圾”，僅有12%提到“節(jié)約水電”，而“保護(hù)動物”“減少污染”等概念幾乎未被提及。這說明學(xué)生對環(huán)保的理解停留在“行為表層”，亟需通過具體案例和互動體驗(yàn)，幫助他們建立“小行為大影響”的認(rèn)知鏈條。2課程價值定位《義務(wù)教育思想品德課程》明確提出“引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”的目標(biāo)。二年級是培養(yǎng)行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，此時開展環(huán)保教育，既能銜接一年級“愛護(hù)文具、珍惜糧食”的生活教育，又能為三年級“公共責(zé)任”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是構(gòu)建“責(zé)任意識”的重要節(jié)點(diǎn)。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)的梯度進(jìn)階教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)的梯度進(jìn)階基于“認(rèn)知—情感—行為”的教育規(guī)律，我將本節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1知識目標(biāo)（基礎(chǔ)層）能說出2-3種常見的環(huán)境問題（如垃圾堆積、水資源污染）及其對生活的影響；知道3-5種小學(xué)生可參與的環(huán)保行為（如分類投放垃圾、隨手關(guān)燈、愛護(hù)花草）。2能力目標(biāo)（實(shí)踐層）能在具體情境中判斷“是否環(huán)?！保ㄈ鐓^(qū)分可回收物與其他垃圾）；能設(shè)計(jì)1-2種適合自己的日常環(huán)保行動（如制作“節(jié)約用電打卡表”）。3情感目標(biāo)（升華層）萌發(fā)“我是環(huán)境小衛(wèi)士”的自豪感，愿意主動關(guān)注身邊環(huán)境變化；初步形成“環(huán)境需要每個人共同維護(hù)”的責(zé)任意識。03教學(xué)重難點(diǎn)突破：從“知道”到“做到”的關(guān)鍵1教學(xué)重點(diǎn)：理解“個人行為與環(huán)境的關(guān)聯(lián)”展示一組數(shù)據(jù)：“每人每天少用1個塑料袋，全班40人一年可減少14600個塑料袋；這些塑料袋平鋪相當(dāng)于3個教室面積?！倍昙墝W(xué)生常認(rèn)為“我一個人不亂扔垃圾，環(huán)境也不會變好”，這種“無力感”是環(huán)保教育的最大阻礙。為突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“數(shù)據(jù)說話”和“情景對比”兩個環(huán)節(jié)：播放兩段視頻：一段是“小區(qū)垃圾隨意堆放，蒼蠅亂飛，居民掩鼻”；另一段是“垃圾定時分類投放，花壇里開出鮮花，小朋友在玩游戲”。通過直觀對比，學(xué)生能清晰看到“小行為”如何影響“大環(huán)境”。0102032教學(xué)難點(diǎn)：將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定行為課堂“微行動”：現(xiàn)場完成“整理抽屜”任務(wù)（將廢紙、鉛筆頭分類放入回收盒）；02行為心理學(xué)研究表明，一個習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天持續(xù)強(qiáng)化。為攻克這一難點(diǎn)，我采用“三階行動法”：01班級“榜樣行動”：每周評選“環(huán)保小標(biāo)兵”，分享“我今天做了什么”，通過同伴激勵鞏固行為。04家庭“打卡行動”：發(fā)放《21天環(huán)保任務(wù)卡》，包含“每天關(guān)緊水龍頭”“給綠植澆一次水”等具體任務(wù)；0304教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從感知到行動的沉浸式體驗(yàn)1情境導(dǎo)入：尋找“身邊的環(huán)境密碼”（5分鐘）“孩子們，上周老師請大家當(dāng)‘環(huán)境觀察員’，用畫筆或照片記錄校園里‘讓你覺得舒服的地方’和‘讓你覺得不舒服的地方’?，F(xiàn)在我們來開個‘環(huán)境分享會’！”展示學(xué)生作品：有畫著“走廊綠蘿爬滿窗戶”的水彩畫，有拍攝“垃圾桶旁散落的零食袋”的照片；引導(dǎo)討論：“為什么看到綠蘿會開心？看到垃圾會難受？”通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從“觀察者”變?yōu)椤八伎颊摺?，初步感知“環(huán)境與心情”的聯(lián)系。2探究新知：環(huán)境變化的“蝴蝶效應(yīng)”（15分鐘）2.1案例辨析：小河流的“變身記”播放動畫《小河的故事》：原本清澈的小河，因上游工廠排污、岸邊垃圾堆積，逐漸變黑發(fā)臭；后來居民開始分類投放垃圾、工廠安裝凈化設(shè)備，小河又恢復(fù)了清澈。提問引導(dǎo)：“哪些行為讓小河生病？哪些行為讓小河康復(fù)？如果是你，會對扔垃圾的人說什么？”學(xué)生在討論中理解“破壞環(huán)境的行為”與“保護(hù)環(huán)境的行為”。2探究新知：環(huán)境變化的“蝴蝶效應(yīng)”（15分鐘）2.2知識卡片：我們的“環(huán)境朋友”這些具體數(shù)據(jù)和“朋友”式的表述（如稱樹木為“氧氣制造師”），幫助學(xué)生建立環(huán)保行為的“價值感”。一棵成年樹每天能吸收16千克二氧化碳，釋放12千克氧氣。每節(jié)約1度電，相當(dāng)于減少0.9千克二氧化碳排放；可回收物（紙張、塑料）回收后能做成新本子、新玩具；通過實(shí)物展示（可回收垃圾桶、節(jié)水水龍頭模型）和圖片（瀕危動物、沙漠化土地），講解：DCBAE3實(shí)踐行動：我的“環(huán)保工具箱”（20分鐘）3.1游戲：垃圾分類小偵探準(zhǔn)備貼有“可回收物”“廚余垃圾”“其他垃圾”標(biāo)簽的垃圾桶模型，以及20張垃圾卡片（如牛奶盒、香蕉皮、舊電池、草稿紙）。學(xué)生分組競賽，將卡片投入正確垃圾桶，教師即時糾正錯誤（如舊電池屬于有害垃圾，需單獨(dú)回收）。通過游戲，學(xué)生在“錯誤—糾正”中強(qiáng)化分類記憶，我觀察到平時調(diào)皮的小宇主動說：“老師，我媽媽總把快遞盒和剩飯菜放一起，我回家要教她！”這正是知識向生活遷移的信號。3實(shí)踐行動：我的“環(huán)保工具箱”（20分鐘）3.2兒歌創(chuàng)編：環(huán)保行動記心間兒歌節(jié)奏明快，學(xué)生邊拍手邊念，輕松記住了核心行動。你我他，齊努力，綠色家園更美麗！”一次性，少使用，環(huán)保寶寶有主意；小紙片，別亂棄，可回收箱等它去；“小水滴，要珍惜，用完關(guān)緊不淘氣；結(jié)合學(xué)生討論的環(huán)保行為（關(guān)緊水龍頭、撿起小紙片、少用一次性），共同創(chuàng)編兒歌：3實(shí)踐行動：我的“環(huán)保工具箱”（20分鐘）3.3公約制定：我們的“環(huán)保承諾書”“孩子們，我們班要成為‘環(huán)保示范班’，需要一起定規(guī)則！”引導(dǎo)學(xué)生從“教室、校園、家庭”三個場景討論：1教室：離開座位關(guān)燈，草稿紙雙面用；2校園：不踩草坪，看到垃圾主動撿；3家庭：提醒家長少用塑料袋，給綠植澆水。4最終形成《二（3）班環(huán)保公約》，學(xué)生簽名后張貼在教室，成為日常行為的“小指南”。54總結(jié)升華：我是“綠色傳遞者”（5分鐘）“今天，我們一起發(fā)現(xiàn)了環(huán)境的秘密，學(xué)會了保護(hù)它的方法。老師想請大家用一句話說說：‘我以后會為環(huán)境做什么？’”學(xué)生們的回答讓我感動：“我要給媽媽的菜籃子編個花”“我會把舊玩具洗干凈送給弟弟”“我要每天檢查家里的水龍頭”……最后，我展示一張拼圖：每塊拼圖代表一個環(huán)保行為，當(dāng)所有學(xué)生將自己的“行動卡片”貼上去時，拼成了一棵枝繁葉茂的大樹。“看！每個人的小行動，就是這棵大樹的枝葉。只要我們堅(jiān)持，這棵樹會越長越壯，我們的家園也會越來越美！”05教學(xué)延伸：讓環(huán)保成為生活的一部分1家庭任務(wù)（1周）發(fā)放《家庭環(huán)保任務(wù)卡》，包含“和家長一起做一次垃圾分類”“記錄一周家庭用電用水量”“種一盆小植物”三個任務(wù)，要求拍照或繪畫記錄，下節(jié)課分享。2長期行動（1學(xué)期）設(shè)立“班級環(huán)保角”，收集可回收物（如飲料瓶、紙箱），定期賣給回收站，所得費(fèi)用用于購買班級綠植；開展“每月環(huán)保主題日”（如3月“植樹日”、4月“節(jié)水日”），讓環(huán)保教育融入日常。結(jié)語：守護(hù)綠色，從“小”開始本節(jié)環(huán)保課的核心，是讓二年級學(xué)生明白：環(huán)保不是遙遠(yuǎn)的“大事”，而是每一次關(guān)緊的水龍頭、每一張