一、教學(xué)背景分析：為何要在二年級開展"遇到失物要上交"教育？演講人01教學(xué)背景分析：為何要在二年級開展"遇到失物要上交"教育？02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：三維目標(biāo)下的品德成長路徑03教學(xué)重難點(diǎn)突破：從"知道"到"做到"的關(guān)鍵轉(zhuǎn)化04教學(xué)過程設(shè)計：從感知到行動的階梯式引導(dǎo)05教學(xué)總結(jié)：讓"拾金不昧"成為生命的底色06教學(xué)延伸建議目錄2025小學(xué)二年級思想品德上冊遇到失物要上交教育課件01教學(xué)背景分析：為何要在二年級開展"遇到失物要上交"教育？教學(xué)背景分析：為何要在二年級開展"遇到失物要上交"教育？作為一線小學(xué)德育教師，我常觀察到這樣的場景：課間操后，教室后排的儲物筐里躺著被遺忘的橡皮、跳繩；放學(xué)路上，有孩子舉著撿到的硬幣跑過來問："老師，這個要怎么辦？"這些看似微小的生活片段，恰恰是培養(yǎng)兒童道德認(rèn)知的重要契機(jī)。二年級學(xué)生（7-8歲）正處于道德發(fā)展的"他律向自律過渡"階段，對"規(guī)則"的理解從"害怕懲罰"轉(zhuǎn)向"認(rèn)同價值"，對"他人感受"的感知從"自我中心"逐漸轉(zhuǎn)向"換位思考"。此時開展"遇到失物要上交"的主題教育，既是回應(yīng)兒童日常生活中的真實(shí)困惑，更是為其奠定"誠信做人、責(zé)任擔(dān)當(dāng)"的品德基石。從社會現(xiàn)實(shí)看，隨著物質(zhì)條件的豐富，兒童接觸的物品類型日益多樣（文具、玩具、電子設(shè)備等），"拾物"場景也從傳統(tǒng)的"路上撿錢"擴(kuò)展到教室、操場、商場等多元空間。但調(diào)研顯示，約38%的二年級學(xué)生認(rèn)為"撿到小東西自己留著沒關(guān)系"，教學(xué)背景分析：為何要在二年級開展"遇到失物要上交"教育？25%的學(xué)生不清楚"應(yīng)該交給誰"，12%的學(xué)生會因"喜歡"而暫時隱瞞拾物行為。這些數(shù)據(jù)提示我們：教育需要從"認(rèn)知澄清"入手，通過具體情境引導(dǎo)兒童理解"上交失物"不僅是規(guī)則要求，更是對他人權(quán)益的尊重、對社會信任的維護(hù)。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：三維目標(biāo)下的品德成長路徑教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：三維目標(biāo)下的品德成長路徑基于《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"責(zé)任擔(dān)當(dāng)"與"社會適應(yīng)"的核心要求，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課時設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)明確"失物"的定義：不屬于自己的、被他人遺忘或丟失的物品；掌握"遇到失物"的處理流程：初步判斷（是否有標(biāo)識）→安全保管（不隨意翻動）→主動上交（老師、家長或警察）；了解相關(guān)規(guī)范依據(jù)：《小學(xué)生守則》中"誠實(shí)守信，言行一致"的要求，《民法典》第314條"拾得遺失物應(yīng)當(dāng)返還權(quán)利人"的基本規(guī)定（簡化表述）。2能力目標(biāo)能區(qū)分"拾物私藏""暫時保管""主動上交"三種行為的性質(zhì)，在具體情境中做出正確選擇；01學(xué)會用簡單語言描述失物特征（如顏色、圖案、特殊標(biāo)記），提高與他人溝通的能力；02初步具備"換位思考"能力，能推測失主丟失物品后的心理狀態(tài)。033情感目標(biāo)感受"幫助他人"的快樂，建立"拾金不昧"的榮譽(yù)感；01認(rèn)同"上交失物"是"善良""負(fù)責(zé)"的表現(xiàn)，萌發(fā)維護(hù)社會公序良俗的責(zé)任感；02消除"上交失物會被嘲笑"的錯誤認(rèn)知，增強(qiáng)道德行為的內(nèi)在動力。0303教學(xué)重難點(diǎn)突破：從"知道"到"做到"的關(guān)鍵轉(zhuǎn)化1教學(xué)重點(diǎn)：理解"上交失物"的多重意義01兒童常問："為什么不能自己留著？""反正沒人看見。"要突破這一認(rèn)知，需從"個體-他人-社會"三個層面展開：03對他人：每一件失物都可能承載著失主的急用（如作業(yè)記錄本）、情感（如家人送的生日禮物），上交是對他人需求的回應(yīng)；04對社會：每個人都可能成為失主，當(dāng)我們都選擇上交，社會就會多一份溫暖，少一份焦慮。02對自己：上交失物能培養(yǎng)"不貪小利"的品質(zhì)，讓自己成為值得信任的人；2教學(xué)難點(diǎn)：將"正確行為"內(nèi)化為自覺習(xí)慣二年級學(xué)生的行為易受即時情境影響（如"喜歡這個文具"就想留下），需通過"情境模擬-情感共鳴-強(qiáng)化實(shí)踐"三步轉(zhuǎn)化：01情境模擬：設(shè)計"操場撿到帶姓名貼的鉛筆盒""校門口撿到鼓鼓的錢包""圖書館撿到畫滿涂鴉的日記本"等貼近生活的場景，讓學(xué)生在討論中明確"不同失物有不同處理方式"；02情感共鳴：播放微視頻《小美的書包丟了》（講述學(xué)生丟失裝有重要作業(yè)的書包后焦急尋找，最終被同學(xué)撿到歸還的故事），引導(dǎo)學(xué)生分享"自己丟東西時的心情"，將"規(guī)則"與"共情"結(jié)合；03強(qiáng)化實(shí)踐：在教室設(shè)立"班級失物角"，制定《失物管理公約》（如"撿到物品先登記特征""每周五集中認(rèn)領(lǐng)"），讓學(xué)生輪流擔(dān)任"失物管理員"，在真實(shí)操作中形成行為慣性。0404教學(xué)過程設(shè)計：從感知到行動的階梯式引導(dǎo)1情境導(dǎo)入：用故事打開情感閥門（5分鐘）"孩子們，今天老師要講一個發(fā)生在校園里的故事。上周三課間，三年級的小林同學(xué)在操場跑步時，發(fā)現(xiàn)沙坑里有個亮閃閃的東西——是一串帶小熊掛墜的鑰匙。他蹲下來仔細(xì)看，鑰匙環(huán)上還貼著一張小紙條，寫著'三（2）班小雨的鑰匙'。你們猜，小林是怎么做的？"（停頓，讓學(xué)生猜測）"后來我們知道，小林撿起鑰匙，立刻跑到三年級辦公室，交給了小雨的班主任。當(dāng)天放學(xué)前，小雨就拿到了鑰匙，她高興得跳起來，還特意給小林畫了一張感謝卡。"通過真實(shí)校園案例導(dǎo)入，既貼近學(xué)生生活，又自然引出"遇到失物要上交"的主題。隨后展示學(xué)生課前收集的"家人拾物經(jīng)歷"（如媽媽撿到手機(jī)交給超市服務(wù)臺、爺爺撿到錢包交給警察），讓兒童意識到"拾金不昧"不是遙遠(yuǎn)的美德，而是身邊人都在做的事。2認(rèn)知明理：在辨析中明確行為準(zhǔn)則（15分鐘）2.1什么是"失物"？展示三組圖片：①小明自己的鉛筆盒（有姓名貼）；②操場角落的無主橡皮；③書包里媽媽剛買的新尺子。引導(dǎo)學(xué)生討論："哪些是失物？為什么？"總結(jié)："失物是不屬于自己、被人丟失的東西。自己的物品、家人剛送的禮物都不是失物。"2認(rèn)知明理：在辨析中明確行為準(zhǔn)則（15分鐘）2.2為什么要上交？播放動畫《小猴子的煩惱》：小猴子撿到一顆漂亮的玻璃珠，想自己留著，但看到丟珠子的小兔子哭著找，又覺得難過；如果不上交，小兔子會一直著急，小猴子也會因?yàn)?偷偷藏東西"而心里不舒服。通過動畫對比，讓學(xué)生直觀感受："上交失物，既幫助了別人，也讓自己心里踏實(shí)。"2認(rèn)知明理：在辨析中明確行為準(zhǔn)則（15分鐘）2.3應(yīng)該交給誰？結(jié)合校園場景，列出"可上交對象"：班主任、值班老師、門崗保安、家長；延伸至校外場景：商場服務(wù)臺、警察叔叔、社區(qū)工作人員。強(qiáng)調(diào)"優(yōu)先交給熟悉的、能快速聯(lián)系到失主的人"，如在教室撿到東西，交給班主任最方便；在馬路上撿到，找警察更安全。3情境辨析：在模擬中提升判斷能力（15分鐘）將學(xué)生分為4人小組，每組抽取一張"情境卡"，討論處理方式并上臺演示：1情境1：體育課上，你在籃球架下?lián)斓揭粋€透明筆袋，里面有3支鉛筆和一張寫著"二（3）班樂樂"的課程表。2情境2：放學(xué)路上，你看到路邊的長椅上有一個鼓鼓的紅色錢包，拉鏈沒拉，露出幾張紙幣。3情境3：去圖書館看書時，你發(fā)現(xiàn)座位縫里有一本畫滿恐龍的圖畫本，翻到第一頁寫著"送給我的寶貝強(qiáng)強(qiáng)媽媽"。4各小組演示后，教師用"行為評價表"（正確/需改進(jìn)/錯誤）進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：5遇到有姓名、聯(lián)系方式的失物，要第一時間聯(lián)系失主或交給老師；6遇到貴重物品（如錢包），不要自己保管，應(yīng)交由成人處理；7遇到有情感價值的物品（如家人送的圖畫本），更要小心保管，避免丟失。83情境辨析：在模擬中提升判斷能力（15分鐘）4.4情感升華：從"要我做"到"我要做"（10分鐘）邀請本校"拾金不昧小標(biāo)兵"（提前溝通好的學(xué)生）分享經(jīng)歷："上周五我在食堂撿到一個粉色保溫杯，杯身上貼了小貼紙，寫著'朵朵的杯子，別拿走哦'。我想，朵朵肯定很著急，就馬上交給了生活老師。下午放學(xué)時，朵朵跑過來抱我，說這是她生日時媽媽送的，丟了會被媽媽批評?？吹剿α?，我覺得比自己得到新杯子還開心！"隨后開展"心情交換站"活動：學(xué)生寫下"如果我丟了______，我會______"（如"如果我丟了媽媽送的發(fā)卡，我會急得哭"），并分享給同桌。通過換位思考，讓兒童深刻體會"失主的焦急=拾物者的責(zé)任"，將"上交失物"轉(zhuǎn)化為"我愿意為他人著想"的主動選擇。5實(shí)踐導(dǎo)行：在行動中固化良好習(xí)慣（5分鐘）發(fā)放"失物處理小卡片"（附處理流程圖），指導(dǎo)學(xué)生貼在鉛筆盒內(nèi)：撿到物品→2.檢查是否有姓名/電話→3.有標(biāo)識：交給失主或老師；無標(biāo)識：交給老師保管→4.記錄時間、地點(diǎn)、物品特征。布置課后任務(wù)：觀察校園里的"失物招領(lǐng)處"，了解其位置和使用規(guī)則；和家長一起制作"防丟小標(biāo)簽"（貼在文具、水杯上，寫姓名和班級），既保護(hù)自己的物品，也方便他人歸還。05教學(xué)總結(jié)：讓"拾金不昧"成為生命的底色教學(xué)總結(jié)：讓"拾金不昧"成為生命的底色同學(xué)們，今天我們一起討論了"遇到失物要上交"的道理。我們知道了，每一件失物背后都有一個著急的人，每一次上交都是一顆溫暖的種子。也許你會想："我只是撿到一塊橡皮，太小了，沒關(guān)系吧？"但老師想告訴你：道德的成長，正是從這些"小"事情開始的。一塊橡皮的歸還，能讓同學(xué)感受到班級的溫暖；一個錢包的上交，能讓陌生人相信世界的善意。希望從今天起，"遇到失物要上交"不再是課本上的一句話，而是你們面對生活時的自然選擇。當(dāng)你彎下腰撿起失物的那一刻，你撿起的不僅是一件物品，更